摘要：新形勢下，社會對應(yīng)用型人才的需求逐漸增大，應(yīng)用實踐教育在高校人才培養(yǎng)中占據(jù)作用越發(fā)重要。在大學(xué)教育中，思政課作為必修課程，其的教學(xué)改革，直接影響著高校人才培養(yǎng)。對此，文章立足于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，對高校思政課教育的改革展開探討，以期充分發(fā)揮思政課的作用，為國家培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合性人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；高校思政課；教學(xué)改革

前言：近幾年，我國高等教育逐漸大眾化，以期滿足社會對人才的需求，因此，在高校教育中，根據(jù)社會需求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，成為高校發(fā)展的關(guān)鍵。新形勢下，我國進入重要戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，社會對高層次、應(yīng)用型人才的需求量不斷增大，各地高校紛紛加強應(yīng)用型高校建設(shè)工作。在高校建設(shè)中，思政課作為高校教育的重要部分，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，發(fā)揮著思想引領(lǐng)作用，對此，文章以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為前提，探討了思政課教育的改革。

一、思政課的性質(zhì)定位

在高校教育中，思政課作為必修課程，在高校人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位，可以說，思政課是對大學(xué)生開展思想教育的主陣地。在高校教育中，不同課程的性質(zhì)相應(yīng)不同，而課程性質(zhì)直接影響著課程教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、教學(xué)原則等。對此，在思政教育中，教師應(yīng)樹立正確的指導(dǎo)思想與教學(xué)原則，并根據(jù)學(xué)生實際情況，科學(xué)設(shè)計思政課的教學(xué)方法，提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)，為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。實際上，在我國各個發(fā)展階段，思政課都在高校教育中占據(jù)重要地位，因為，思政課直接影響著學(xué)生正確價值觀、人生觀與世界觀，影響著學(xué)生未來發(fā)展，在高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中，改革思政課教育，具有重要現(xiàn)實意義。

二、思政課在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要性

應(yīng)用型人才，與學(xué)術(shù)型人才相互對立，前者重在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，學(xué)生具備一定的專業(yè)知識與技能，且能夠?qū)W(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，為社會創(chuàng)造財富；后者重在提升學(xué)生專業(yè)知識掌握，以學(xué)術(shù)研究為主，實踐能力不足。由社會發(fā)展來看，社會對應(yīng)用型人才需求較高。并且，社會在不斷發(fā)展，對應(yīng)用型人才提出更高要求，不僅要求其基礎(chǔ)知識牢固，知識面寬廣，還要求其綜合素質(zhì)高，社會實踐能力強，具有創(chuàng)新精神等。同時，應(yīng)用型人才更重視其綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)包含有政治素質(zhì)，思想素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，身心素質(zhì)等，是思政課的核心，因此，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，思政教育成為人才培養(yǎng)的主渠道。然而，在思政課教育中，傳統(tǒng)教育模式的影響，思政課難以發(fā)揮應(yīng)有作用，影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。對此，根據(jù)社會實際情況，改革思政課教育，推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)，推動高?？沙掷m(xù)發(fā)展。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校思政課教學(xué)改革措施

3.1創(chuàng)新思政教育模式，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量

在高校人才培養(yǎng)中，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要求人才不僅具備專業(yè)技能，必備品格，還應(yīng)具備責(zé)任心與投身現(xiàn)代化建設(shè)的參與積極性，充分發(fā)揮我國人力資源效用，推動我國可持續(xù)發(fā)展，這也是信息化時代企業(yè)對應(yīng)聘者綜合素質(zhì)的迫切需求。對此，在思想癥孩子教育改革中，教師應(yīng)創(chuàng)新思政教育模式，調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，充分發(fā)揮思政教育的教學(xué)效果，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。其一，教師可設(shè)置不同層次學(xué)習(xí)方式，不同能力培養(yǎng)方式，開展各項教學(xué)活動，提高學(xué)生參與積極性，實現(xiàn)高效課堂；其二，教師積極利用案例分析、創(chuàng)作品鑒等多種教學(xué)方式，結(jié)合多媒體教育，激發(fā)學(xué)生課堂興趣與創(chuàng)造力；其三，建立課上課下全方位教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建線上課堂，線下討論的立體教學(xué)模式，拓展教育時間與空間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，充分發(fā)揮思政課教學(xué)效用，推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

3.2強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)以致用能力

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，學(xué)以致用作為一項重要能力，影響著學(xué)生的應(yīng)用能力，對此在思政教育中，應(yīng)重視學(xué)生們該項能力的培養(yǎng)。在“學(xué)以致用”能力培養(yǎng)中，重在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，解決問題能力，而在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，此兩種能力是學(xué)生必須掌握的關(guān)鍵能力皮。思政課教育中，傳統(tǒng)以理論教育為主的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足社會需求，理論與實際結(jié)合的教育模式成為思政課教育的必然趨勢。在高校思政課教育中改革中，教師應(yīng)強化實踐教育，并將其納入政治理論教學(xué)中，有目的、有計劃的展開各類實踐活動。如：開展小班研討、文化沙龍、專家講座、文化校園創(chuàng)建等活動，提高學(xué)生參與積極性，同時，潛移默化提高學(xué)生思政素養(yǎng)。

3.3加強基地建設(shè)，夯實思政課實踐教學(xué)基礎(chǔ)

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，建立實踐教學(xué)基地，為思政課實踐教育提供依托，為學(xué)生愛國思想、職業(yè)道德、團結(jié)精神等的培養(yǎng)提供載體，具有重要意義。并且，基地建設(shè)還可做為高校學(xué)生了解我國政治、經(jīng)濟與文化的窗口，在思政教育中發(fā)揮重要作用，全面提升學(xué)生思政素養(yǎng)。在思政教育改革中，思政課教育的實踐基地建設(shè)應(yīng)遵循以下原則：其一，就近穩(wěn)定原則，充分挖掘高校所在區(qū)域的政治資源、文化資源、歷史資源等，建立穩(wěn)定的思政實踐教育基地，突出地方特色的同時，提高學(xué)生參與積極性，全面提升思政課教育水平，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；其二，特色鮮明原則，根據(jù)思政課不同課程的教學(xué)目標(biāo)，突出不同教育特色，如：利用學(xué)校當(dāng)?shù)丶o(jì)念館、烈士陵園的能夠，提高學(xué)生愛國思想；利用當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，使學(xué)生感受國家政策、社情，提高學(xué)生向心力與國家榮譽感；利用工業(yè)園區(qū)開展創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育等，提高學(xué)生創(chuàng)新精神，為國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才；其三，資源共享原則，在思政課實踐教育中，基地建設(shè)應(yīng)遵循資源共享原則，思政課教育部門與各學(xué)院進行有機協(xié)調(diào)，使學(xué)生帶著思政實踐任務(wù)在專業(yè)實習(xí)，提高學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實守信精神，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供充足養(yǎng)分。

四、總結(jié)

綜上所述，思政教育作為高校中的必修課程，作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要步驟，僅利用傳統(tǒng)教育模式，依靠單純理論說教，很難發(fā)揮思政課教育的作用，抑制高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。對此，加強思政課實踐教育，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為依據(jù)，積極改革思政教育，真正發(fā)揮思政課的作用，為國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才，推動我國向前發(fā)展。

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作者信息：金楠（1982.12-）女，山東（漢），大學(xué)本科，黔南民族師范學(xué)院講師，研究方向是思想政治教育。