江蘇省蘇州高新區(qū)獅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 李 薇

一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水平直觀反映在寫(xiě)出來(lái)的文章上，小學(xué)生的語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言思維能力、語(yǔ)言組織能力等綜合能力都可以通過(guò)自己寫(xiě)作的文章得到完全的體現(xiàn)。為了使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到較為理想化的提高，教師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)列為重點(diǎn)講解項(xiàng)目，給予其應(yīng)有的重視，幫助學(xué)生具備優(yōu)秀的寫(xiě)作能力。新課標(biāo)當(dāng)中明確提出應(yīng)當(dāng)將課外閱讀環(huán)節(jié)作為學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)的不可或缺的一部分，從而確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)順利開(kāi)展。通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的語(yǔ)文素材儲(chǔ)備，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

一、打開(kāi)閱讀之門(mén)，點(diǎn)燃寫(xiě)作熱情

小學(xué)生一般在6～12歲之間，年齡較小，對(duì)事物的認(rèn)知不足，思考能力不健全，整體的自我管理能力更是不盡人意。針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深諳興趣引導(dǎo)的重要性，充分培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣建立起來(lái)，小學(xué)生才有可能對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行深入自主的學(xué)習(xí)與思考，才能積極主動(dòng)地融入課堂教學(xué)當(dāng)中，作文教學(xué)的有效開(kāi)展才能得到基礎(chǔ)性的保障。在作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師更要重視課外閱讀在其中發(fā)揮的重要作用，比如可以通過(guò)讓學(xué)生閱讀相應(yīng)的名人傳記，為小學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)就整個(gè)課外閱讀教學(xué)樹(shù)立良好的帶頭作用，就自身閱讀的書(shū)籍與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，將閱讀的習(xí)慣感染給每個(gè)學(xué)生。

在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，為了保證整體的教學(xué)效率，教師還要將自身的引導(dǎo)作用以及監(jiān)督作用落實(shí)到實(shí)際課堂當(dāng)中。如為了帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀課外讀物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我就在課堂當(dāng)中實(shí)行“閱讀獎(jiǎng)懲制度”，對(duì)能夠積極進(jìn)行課外閱讀并能夠?qū)⑾鄳?yīng)的優(yōu)美語(yǔ)句以及知識(shí)應(yīng)用展示到實(shí)際寫(xiě)作當(dāng)中的學(xué)生進(jìn)行書(shū)面鼓勵(lì)，頒發(fā)相應(yīng)的小獎(jiǎng)品，針對(duì)部分不積極主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生，提出相應(yīng)的批評(píng)。通過(guò)整個(gè)制度在語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中的落實(shí)，有效提高學(xué)生的課外閱讀量，學(xué)生對(duì)多姿多彩的課外世界的探索更使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到一定程度的激發(fā)，不僅鞏固了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于一些懶散的學(xué)生更是起到了促進(jìn)作用，進(jìn)而為作文教學(xué)的開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、拓寬閱讀范圍，升格寫(xiě)作水平

書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，通過(guò)閱讀大量的書(shū)籍，能夠有效提高人們的人文修養(yǎng)，豐富人們的人文知識(shí)儲(chǔ)備。因此，不少學(xué)校開(kāi)始重視相應(yīng)的閱讀活動(dòng)開(kāi)展，但是大部分的教師或家長(zhǎng)仍對(duì)閱讀書(shū)籍的理解過(guò)于片面，單純以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康?，認(rèn)為學(xué)生只能夠閱讀與教材知識(shí)掛鉤的書(shū)籍，僅僅為學(xué)生提供作文100篇、素材庫(kù)等之類(lèi)的書(shū)籍，不允許學(xué)生去閱讀其他方面的故事書(shū)或者雜志。這是對(duì)課外閱讀十分錯(cuò)誤的一種解讀形式，須知考試的目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，并非是對(duì)試題過(guò)分鉆研，從而以投機(jī)取巧的形式得到一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)。部分家長(zhǎng)仍認(rèn)為學(xué)生把過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在課外閱讀上，不如將時(shí)間放置在對(duì)作文模板的熟悉過(guò)程當(dāng)中，從而得到一個(gè)好成績(jī)，在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生荒廢了寫(xiě)作練習(xí)，寫(xiě)作能力更是得不到顯著的提高。針對(duì)這一問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)從寫(xiě)作的本質(zhì)上來(lái)解讀。寫(xiě)作是一個(gè)積累的過(guò)程，并非朝夕之間就可以具備強(qiáng)大的寫(xiě)作能力，而是在對(duì)相關(guān)文章進(jìn)行閱讀后培養(yǎng)感悟能力與表達(dá)能力。教師與家長(zhǎng)為了達(dá)到寫(xiě)作能力的提高，就有必要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

通過(guò)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，讀書(shū)較多的學(xué)生，其表達(dá)能力更強(qiáng)，思維更加敏捷，理解能力也是隨之上升，其主要是因?yàn)樽魑慕虒W(xué)更多的是對(duì)寫(xiě)作手法、作文結(jié)構(gòu)等一系列零散知識(shí)的講解，學(xué)生在課堂上往往并不會(huì)耗費(fèi)太多的時(shí)間對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行深刻記憶，課外閱讀所獲取的知識(shí)就猶如一個(gè)紐帶。比如在教師講到“總分總”這一文章結(jié)構(gòu)時(shí)，普通的學(xué)生可能僅僅是對(duì)這一結(jié)構(gòu)的概念進(jìn)行記憶，知道文章的結(jié)構(gòu)是初步總結(jié)觀點(diǎn)、分別論證觀點(diǎn)、點(diǎn)題性總結(jié)觀點(diǎn)，很難形成更為深刻的認(rèn)知，而有足夠課外閱讀經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生則可以很快在腦海中回憶曾經(jīng)閱讀的文章，從而進(jìn)行代入性理解記憶，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更加高效。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我就鼓勵(lì)學(xué)生拋棄所謂的作文模板，能夠進(jìn)行涉獵范圍廣、知識(shí)儲(chǔ)備綜合性較強(qiáng)的課外閱讀，能夠與課堂上的作文教學(xué)互相呼應(yīng)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、記錄閱讀筆記，積累寫(xiě)作素材

在實(shí)際寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生需要大量的作文素材為基礎(chǔ)。作文素材主要是從生活當(dāng)中或者閱讀材料當(dāng)中獲取的，并且還要將生活實(shí)際素材與閱讀獲取的理論性素材相結(jié)合，從而形成更具有說(shuō)服力的材料。為達(dá)到相應(yīng)的素材儲(chǔ)備量，教師就可以要求學(xué)生能夠定期抽出20分鐘進(jìn)行生活細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在進(jìn)行書(shū)籍閱讀時(shí)多多記錄閱讀筆記，重視素材的積累。此外，教師還要嘗試將課外閱讀這一模式合理融入成績(jī)?cè)u(píng)定系統(tǒng)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。學(xué)生認(rèn)真閱讀書(shū)籍，可以嘗試將自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行摘抄整理，豐富自己的素材資源庫(kù)。學(xué)生的整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程本質(zhì)上就是對(duì)素材進(jìn)行再現(xiàn)與重組來(lái)論證自己的文章主旨。人腦學(xué)習(xí)知識(shí)的多少直接影響學(xué)生的思維，只有具備了足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，才能寫(xiě)出有思想、有感情的文章。

自中共中央、國(guó)務(wù)院提出“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的新課改政策以來(lái)，語(yǔ)文教育面臨的社會(huì)環(huán)境已然發(fā)生重大改變，語(yǔ)文素質(zhì)教育開(kāi)始越來(lái)越受重視，語(yǔ)文教學(xué)水平不斷提高，作文教學(xué)開(kāi)始呈現(xiàn)出其在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要地位。小學(xué)語(yǔ)文教育的開(kāi)展情況更是直接影響著學(xué)生整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的整體發(fā)展，一定程度上與整個(gè)基礎(chǔ)教育存在相應(yīng)的制約關(guān)系，能夠?qū)A(chǔ)教育改革起到?jīng)Q定性的作用。