貴州省遵義市實(shí)驗(yàn)幼兒園 雷 莎

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“把促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！苯逃獜耐尥拮テ?，當(dāng)然，體育健康也不容例外，自從1987年中國(guó)將體育納入中考必考科目之后，體育健康越來(lái)越受到國(guó)人的重視。為了促進(jìn)幼兒更好地自主發(fā)展，如今的幼兒園將體育活動(dòng)區(qū)域化，為幼兒提供了不同的環(huán)境與器械。在整個(gè)體育活動(dòng)中，幼兒的選擇是自主的，幼兒根據(jù)自己的喜好，選擇到適合自己的區(qū)域環(huán)境中活動(dòng)。教師除了保障幼兒的安全以外，盡量不去干涉幼兒們的活動(dòng)。

一、優(yōu)化區(qū)域設(shè)置，鼓勵(lì)幼兒自主參與

不同年齡的幼兒的身體素質(zhì)也會(huì)不同，教師在劃分活動(dòng)區(qū)域時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的年齡、身體承受力、運(yùn)動(dòng)機(jī)能變化規(guī)律等多方面充分考慮。例如大班的孩子整體來(lái)說(shuō)身體素質(zhì)較強(qiáng)，則可在他們的活動(dòng)區(qū)域中多設(shè)置攀爬跑步區(qū)、投擲球類(lèi)區(qū)等活動(dòng)量較大的區(qū)域；而對(duì)于小班同學(xué)，則可在他們的活動(dòng)區(qū)域中設(shè)置休閑娛樂(lè)區(qū)、積木堆砌區(qū)等活動(dòng)量較小的區(qū)域。另外，也要考慮到各個(gè)區(qū)域分配的合理性，有運(yùn)動(dòng)量較大的區(qū)域，也有運(yùn)動(dòng)量較小的區(qū)域；有增強(qiáng)幼兒骨骼素質(zhì)的區(qū)域，也有鍛煉幼兒思維能力的區(qū)域。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)幼兒多發(fā)表自己對(duì)活動(dòng)、區(qū)域、器材的見(jiàn)解，例如在攀爬跑步區(qū)應(yīng)做到不擠不推，在投擲球類(lèi)區(qū)不應(yīng)到處亂跑，否則會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。用這樣的方式增強(qiáng)幼兒的自主參與性，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。

二、優(yōu)化投放器材，引導(dǎo)幼兒自主選擇

區(qū)域體育活動(dòng)的教學(xué)關(guān)鍵是體育器材，不同的體育器材可誘發(fā)幼兒開(kāi)展不同的體育活動(dòng)。若提供球，則幼兒便會(huì)開(kāi)展球類(lèi)運(yùn)動(dòng)；若提供積木，幼兒便會(huì)開(kāi)展積木活動(dòng)。設(shè)置區(qū)域化體育活動(dòng)，不僅要合理選擇器材，更要優(yōu)化投放器材。

1.投放器材的層次性

投放器材需要具有層次性，不同類(lèi)型的器材應(yīng)放置在不同區(qū)域，例如增強(qiáng)幼兒體能的球類(lèi)、繩類(lèi)等應(yīng)放置在一起，培養(yǎng)幼兒思維能力的積木、拼圖類(lèi)應(yīng)放置在一起，以滿足不同需求的幼兒。另外，根據(jù)幼兒能力差異的劃分，在器材選擇上面也要有難易程度的劃分，例如投擲球類(lèi)區(qū)中，可根據(jù)籃筐的高矮、籃球的大小等做不同的層次劃分，讓幼兒選擇適合自己高度的籃筐和大小的籃球；在積木堆砌區(qū)，根據(jù)積木的復(fù)雜程度做層次劃分，讓幼兒根據(jù)自身?xiàng)l件來(lái)選擇適合自己難易程度的積木。器材有層次地投放，讓幼兒有更加適合自己的選擇，既有效又安全，進(jìn)一步提高了幼兒的自主性。

2.器材的多樣性、安全性

同樣的，器材還需要有多樣性、趣味性和安全性。單一地讓幼兒一直玩一種器材，不會(huì)讓幼兒產(chǎn)生長(zhǎng)久的興趣，如若能將各種體育器材進(jìn)行合理組裝，不同搭配，根據(jù)幼兒的不同喜好、不同能力來(lái)靈活組裝器材，那么會(huì)讓幼兒產(chǎn)生不同的新鮮感，對(duì)器材的使用也會(huì)產(chǎn)生較長(zhǎng)時(shí)間的興趣。以沙包為例，沙包可以做到“一物多玩”，即同一件東西可以有多種玩法，如扔沙包、砸沙包、背沙包、跳沙包等等。同樣的，為了提高器材的多樣性，也可以是“多物一玩”，即不同的器械有相同的玩法，例如彈彈球、飛鏢等都可以做投擲的練習(xí)。最豐富的器材組合玩法還數(shù)“多物多玩”，即不同器材進(jìn)行不同組合，產(chǎn)生新的玩法，例如將油桶和紙盒組合可做成平衡木等。除了要豐富器材的多樣性以外，器材的安全性同樣不可忽視，在器材的選擇上，應(yīng)盡量避開(kāi)尖銳、對(duì)幼兒有危險(xiǎn)的器材，應(yīng)選擇柔軟性較高的器材。

三、優(yōu)化過(guò)程中指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展

區(qū)域體育活動(dòng)的開(kāi)展為教師提供了觀察幼兒活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的有利機(jī)會(huì)，教師可以通過(guò)區(qū)域體育活動(dòng)，充分了解幼兒的喜好、個(gè)性、興趣及運(yùn)動(dòng)能力。

傳統(tǒng)的教師指導(dǎo)活動(dòng)都是先設(shè)想再指導(dǎo)，這種模式不能充分了解每一個(gè)孩子的需求是什么，往往事倍功半。而在優(yōu)化過(guò)程中指導(dǎo)，打破了傳統(tǒng)指導(dǎo)模式，提倡先觀察，再設(shè)想，最后指導(dǎo)，讓教師針對(duì)每個(gè)孩子對(duì)癥下藥。教師首先要做的是觀察，剛開(kāi)始的時(shí)候，可能會(huì)覺(jué)得沒(méi)有時(shí)間觀察，那么多事情，那么多幼兒，能顧及過(guò)來(lái)嗎？但是慢慢會(huì)發(fā)現(xiàn)，觀察的條件往往是教師自己創(chuàng)造的，只要和幼兒在一起，便有觀察的機(jī)會(huì)。在體育活動(dòng)中，教師可以觀察幼兒對(duì)器材的選擇，活動(dòng)區(qū)域的選擇，他們自身的運(yùn)動(dòng)能力和心理品質(zhì)，幼兒之間的合作意識(shí)，在活動(dòng)中的常規(guī)意識(shí)等等。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，教師再做出合理設(shè)想并進(jìn)行指導(dǎo)。例如在活動(dòng)快要結(jié)束時(shí)，幼兒們都會(huì)紛紛離開(kāi)活動(dòng)區(qū)域跑入教室，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，教室里面散落了一地玩具無(wú)人收撿，教師可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，可以跟幼兒們說(shuō)：“游戲結(jié)束了，就把玩具送回家吧?！庇變簜儽銜?huì)主動(dòng)來(lái)收拾玩具，久而久之，幼兒們就會(huì)形成習(xí)慣，每次游戲一結(jié)束就主動(dòng)收拾玩具，這樣可使幼兒在活動(dòng)中增強(qiáng)自主發(fā)展意識(shí)。

四、優(yōu)化活動(dòng)評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒自主參與

評(píng)價(jià)與總結(jié)對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展有著重要意義，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式都是教師針對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，而現(xiàn)在提倡幼兒自主總結(jié)。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以詢問(wèn)幼兒“今天玩了什么”“跟誰(shuí)一起玩的”“玩得開(kāi)不開(kāi)心”“下次是否還想玩”等問(wèn)題，讓幼兒自己想一想，說(shuō)一說(shuō)，作出合理判斷，教師可以根據(jù)幼兒們的回答做出下一次活動(dòng)的安排。

讓幼兒進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，不僅促進(jìn)了幼兒們之間的活動(dòng)交往，讓他們養(yǎng)成積極思考、積極解決問(wèn)題的習(xí)慣，還鍛煉了他們的創(chuàng)新能力、思維能力等等，為促進(jìn)幼兒們的自主發(fā)展提供了有利條件。

總之，優(yōu)化區(qū)域體育活動(dòng)，旨在鼓勵(lì)幼兒積極參與，引導(dǎo)幼兒自主選擇，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、自主性，在整個(gè)體育活動(dòng)過(guò)程中，都讓幼兒進(jìn)行自主選擇，讓幼兒產(chǎn)生自主意識(shí)，教師只進(jìn)行必要的指導(dǎo)和保障幼兒的安全。優(yōu)化區(qū)域體育活動(dòng)，不僅促進(jìn)了幼兒的自主發(fā)展，更讓幼兒們?cè)隗w育活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)了與他人合作，學(xué)會(huì)了積極思考問(wèn)題并積極動(dòng)腦解決問(wèn)題，鍛煉了幼兒們的創(chuàng)新思維能力，也培養(yǎng)了幼兒們結(jié)束游戲主動(dòng)收拾玩具的好習(xí)慣，為幼兒們今后的健康成長(zhǎng)提供了良好的環(huán)境。