浙江省浦江縣巖頭鎮(zhèn)中心小學 于翩翩

在一個班級中，班主任是班級活動的主要引領者，所以一個班班級管理品質(zhì)的高低與班主任本身的核心素養(yǎng)有很大的關(guān)系，提升班主任的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為目前加強班級管理的重要途徑。探索如何加強班主任的核心素養(yǎng)，使班主任更能勝任班級管理的工作，是現(xiàn)在教育發(fā)展的必然趨勢，只有班主任的核心素養(yǎng)有所提高，才能更好地帶領班級，創(chuàng)設一個更好的班集體。

一、打造新型師生關(guān)系

教師在教學中不僅僅是教師的身份，更應該是學生的朋友，能和學生打成一片的教師更能贏得學生的尊重和愛戴。那么教師應該怎么做，才能真正和學生打成一片，獲取更全面的學情信息，和他們做朋友呢？這是每一位班主任都需要認真思考并做出實踐的問題。在小學階段，學生的智力發(fā)展水平還不成熟，閱歷不夠，對周圍事物的認知也有所不同，這就造成了班級管理中不同的學生有不同的個性，教師要想真正管理好每一個人是有一定難度的，這就需要教師深入學生，全面了解學生的情況，想出解決對策。首先，在以前的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)班主任在學生心中是絕對的權(quán)威，甚至有一些學生還存在怕班主任的問題，所以，班主任要想和學生做朋友，第一步就是轉(zhuǎn)變自己的身份，放下教師的架子，試著和學生站在平等的地位上，與他們平等地進行溝通交流。之后，與學生進行深度的交流，這里又有幾步走：第一步，教師需要充分了解自己所帶班級的整體狀況，特別是每位學生的思想情況，這就需要學生的配合，班主任可以在學生中做深度訪問調(diào)查，例如可以找部分學生開一個座談會，或者分別找學生了解他們的情況，看看學生有什么心理訴求，并從中探索班級管理中還存在一些什么樣的問題。第二步，設計多種多樣的方式，從不同的方面尋找突破口，并進行一定的探索實踐，例如教師可以和學生一起進行小組管理，與學生一起進行一些活動等。第三步，從多個方面一起發(fā)力，針對班級中存在的“問題學生”，找他們進行思想交流，看看他們?yōu)槭裁床环陌嗉壒芾?，希望有什么改進辦法。第四步，教師與學生之間全面交流，與不同的學生之間建立起信任，并鼓勵不同的學生都介入到班級管理之中，讓他們看看自己班存在的問題，與別人班的差距和優(yōu)點，讓學生也能站在教師的角度管理班級。

班主任通過這些方法步驟進行學情調(diào)查，可以逐步和學生打成一片，傾聽學生真實的想法，針對班級管理中存在的問題，提出一定的方法與建議，以點帶面，更好地進行班級管理活動。

二、用不同平臺形成多點突破

現(xiàn)代班級管理具有兩個最基本的特征，就是多層次性與多維度性，所以班主任需要運用多種方法，聯(lián)合并進，從而更好地進行班級管理。通常我們進行班級管理的模式有以班主任為核心的班主任軸心管理，或者分散式的“花瓣式”管理、家校合作的家校聯(lián)合式管理、不同班級合作的平行班級合作管理，甚至是在互聯(lián)網(wǎng)背景下的網(wǎng)絡管理等，這些都是不錯的班級管理的方法，班主任需要根據(jù)自己班級的實際情況和學生特點，選擇一種或幾種方法進行管理，為班級量身打造造管理模式，只有這樣，班級管理才會有秩序，才能取得良好的效果。

不同的班級管理模式有不同的特點，班主任需要根據(jù)實際情況進行選擇。班主任軸心管理模式在操作上比較方面，但是它有一定的局限性，很可能是班主任無法真正聽到學生的心聲，從而做出學生不喜歡或難以接受的班級決策，并且班主任的工作較多，工作量大?！盎ò晔健钡陌嗉壒芾硎且环N新型的民主管理方式，它讓每一個學生都能參與到班級管理中來，學生都可以為班級管理工作建言獻策，但是這也很可能造成班級中沒有集中的決策，總之，這種管理方式是目前最民主的管理方式，如果實行，其管理效果還是值得我們期待的。家校聯(lián)合式的管理比較適合小學中低年齡段的學生，班主任可以將家庭管理與學校管理結(jié)合起來，與家長合作，更加關(guān)注學生的成長，這種方式也可以取得很好的效果。

不同的班級都有不同的班級特征，選擇什么樣的班級管理模式，一定要班主任教師仔細斟酌，選擇適合自己班級管理的模式，搭建起班級管理平臺，這也是班主任的智慧，一個好的管理模式可以簡化班級管理工作，使班級管理更加集中高效。在管理過程中，班主任除了要選好管理模式，還要做好具體的管理步驟，這樣結(jié)合起來，才能把班級管理好。

三、優(yōu)化班級管理方法

確定好了具體的管理模式，就是要實施的階段了，在實施過程中，教師如何操作是班主任班級管理核心價值的最集中、最直接的體現(xiàn)。不管是運用班干部管理，小組長管理，還是教師親自事事管理、與家長聯(lián)合管理，都可以為班級管理帶來一些好的管理效益和經(jīng)驗。在進行班級管理過程中，班主任一定要與時俱進，及時更新自己的管理理念，并且結(jié)合班級的特點，創(chuàng)新管理的方法，使班級管理能有新的突破。

班級管理工作是一項復雜的、動態(tài)化的管理，班主任需要調(diào)動其中所有的積極因素，借助學生、家長和已有的資源、經(jīng)驗，合力管理班級，如何把這幾者結(jié)合起來，是班主任需要思考的問題。例如在進行班級量化管理的時候，班主任需要根據(jù)實際制定一系列詳細的班級管理規(guī)劃和規(guī)章制度，用分數(shù)量化的形式來展開。運用小組長管理時，教師一定要使每位小組長都能明確自己的職責，同時小組長還要根據(jù)教師提出的一些要求，做出一些個性化的管理方式，在班級范圍內(nèi)形成多點管理的模式，小組長積極發(fā)揮主觀能動性，就能給班主任教師減輕很多負擔。不管具體采用什么樣的方法，都要注意它的實際可操作性以及它是否適合自己的班級、自己的小組。在管理過程中，班主任是一個掌控全局者，要不斷優(yōu)化管理體系，提高班級管理的成效，這也是班主任核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

班級管理是一項艱巨而又復雜的藝術(shù)活動，需要班主任教師認真琢磨，仔細參研。班主任需要從不同的視角來開展班級管理活動，認真了解學生的心理，站在學生的角度上想問題，找到適合自己班級管理的方法，這樣才能使班級有所成長。在小學階段，班主任對學生的健康成長有著十分重要的作用，只有班主任積極加強自身的核心素養(yǎng)，才能更好地促進學生的發(fā)展。