?黃 蕾

在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師培養(yǎng)的大多數(shù)都是學(xué)生在聽、說、讀等方面的技能，而對(duì)于小學(xué)生寫作的訓(xùn)練少之又少，時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于寫作就會(huì)越來越感到陌生，進(jìn)而會(huì)帶著抵觸情緒去寫英語作文，這使得英語教學(xué)的寫作效果不升反降，學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力也得不到實(shí)質(zhì)性的提高。隨著小學(xué)英語新課改的不斷推進(jìn)，要求教師必須讓學(xué)生的聽、說、讀、寫四個(gè)方面同步發(fā)展，提高小學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。筆者根據(jù)多年的小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约宏P(guān)于提高英語寫作水平的一些看法。

一、大量積累詞匯，打好寫作基礎(chǔ)

詞匯作為語言的基石，學(xué)好學(xué)精一門語言必須要積累一定的詞匯量，在英語寫作中文章段落的形成離不開每一個(gè)句子的疊加，而英語句子都是通過一個(gè)個(gè)的詞匯組合起來的。在小學(xué)英語寫作中，教師要采用多種有效的教學(xué)手段來幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量，使得學(xué)生在英語寫作中能夠靈活運(yùn)用這些詞匯，提高自己的英語寫作水平，進(jìn)而得到優(yōu)秀的英語成績(jī)。比如：在學(xué)習(xí)到課文中“Lion”“mouse”這兩個(gè)單詞時(shí)，因?yàn)樵谏钪袑W(xué)生不常見老鼠，獅子也只是在動(dòng)物園見過，無法將他們帶到課堂上來，于是我在課前特地剪了老鼠和獅子的畫像，我在課堂上問學(xué)生：“大家看我剪的這兩個(gè)畫像像什么啊？”有的學(xué)生猜測(cè)到：“兔子和狼，”還有的學(xué)生就很聰明，想到今天要上的英語課文，立馬脫口而出：“老鼠和獅子，”然后我接著問道：“大家知道老鼠和獅子用英語怎么讀和寫嗎？”學(xué)生都搖了搖頭，“那大家一起跟著老師讀和拼寫，好不好？”因?yàn)橹拔宜舻卯嬒褚鹆怂麄兊淖⒁夂秃闷?，很樂意跟著我一起學(xué)習(xí)這兩個(gè)動(dòng)物的單詞，并且還學(xué)會(huì)用“big”來形容獅子，“small”來描述老鼠，在學(xué)會(huì)這四個(gè)單詞后，我們一起做詞匯搶答，一個(gè)同學(xué)說：“l(fā)ion，”下一個(gè)學(xué)生就要喊出：“big，”如果說：“mouse，”則必須對(duì)應(yīng)：“small，”通過這樣反復(fù)的讀，拼寫和搶答，學(xué)生由最初的陌生已經(jīng)轉(zhuǎn)換成熟練，并且在寫作時(shí)也可以用到這些詞匯來讓自己的作文錦上添花。

二、不斷模仿好句，增強(qiáng)寫作功底

在積累一定的詞匯量后，教師就要讓學(xué)生嘗試在句子練習(xí)中運(yùn)用這些詞匯，雖然一開始學(xué)生會(huì)因?yàn)椴恢绾未钆溥@些詞匯而錯(cuò)誤百出，但是在不斷的句子練習(xí)中，學(xué)生會(huì)逐漸摸索到正確的詞匯搭配，熟記這些詞匯并且連成句子，然后對(duì)照文章中一些通用、優(yōu)美的句子，再進(jìn)行改正和仿寫，長(zhǎng)期以往下去，學(xué)生的英語句子寫的就會(huì)連貫起來，如行云流水一般一氣呵成。比如：在“Road safety”這篇英文課文中說道：“There are many busy roads in the city.”這是“There are”句型，然后我引導(dǎo)學(xué)生用“There are”來仿寫句子，學(xué)生經(jīng)過幾遍的模仿練習(xí)以后，寫道：“There are many trees in the road；” “There are many buildings in the city.”緊接著我說道：“大家要把“There be”句型多用在作文中，這樣不僅提高句子的質(zhì)量，還能讓改卷老師知道你的英語功底很強(qiáng)，從而讓你的作文取得一個(gè)高分，”學(xué)生在聽了我的話語之后，就牢牢記住了它的用法并且在英語寫作中多次運(yùn)用到“There be”句型，學(xué)生的學(xué)以致用的態(tài)度一時(shí)讓我欣慰不已，在以后的英語課堂上我給學(xué)生講解句子時(shí)，都讓學(xué)生跟著仿寫，在寫作中自然而然地也用到了這些好句子。

三、尋找恰當(dāng)素材，提高寫作文筆

在小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)學(xué)生最初都是通過英語課本來學(xué)習(xí)一篇完整的課文的，在課文中學(xué)生習(xí)得一些句型和句子，然而要想寫好寫順一篇英語作文，光靠英語課文這個(gè)工具是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須根據(jù)英語課本巧設(shè)一些情境來獲取一些寫作素材，不僅可以激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，而且還可以讓書本上的知識(shí)可以得到良好的延伸，文筆的提高則指日可待。比如：在學(xué)習(xí)“A healthy diet”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，文章寫道：“Mike has some bread and milk for breakfast.For lunch and dinner.he has a lot of rice，some fish and some meat.He has a few eggs every week.”文章中寫的這是Mike的一日三餐，我引導(dǎo)學(xué)生先熟讀這三句話，并且翻譯它們的意思，再讓學(xué)生背會(huì)并且可以默寫下來，然后讓學(xué)生根據(jù)這三句話來寫自己生活中的一日三餐，學(xué)生也很聰明的把“Mike”都換成了“I”，把第三人稱的“has”換成了第一人稱的“have”，這樣一來，在英語寫作里要是涉及到“我的飲食習(xí)慣”時(shí)就可以引用這三句話，同時(shí)對(duì)于自己寫作文筆的提高會(huì)有一個(gè)很大的提高，在做閱讀理解的時(shí)候也能提高題目的正確率，從而讓學(xué)生取得一個(gè)不多的成績(jī)。

總之，小學(xué)英語寫作是英語教學(xué)中必不可少的一個(gè)部分，它也是打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有把基礎(chǔ)打好了，學(xué)生的英語水平才有一個(gè)更大的發(fā)展空間，綜合能力才能由量變達(dá)到質(zhì)變。所以，教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的英語寫作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語作文的信心，傳授一些有用的寫作技巧，進(jìn)而讓學(xué)生在英語寫作中對(duì)于所學(xué)的英語知識(shí)可以活學(xué)活用，信手拈來，不斷提高寫作的實(shí)力。