?徐 琳

一、目前中國小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中存在的問題

第一，對(duì)于當(dāng)下中國的教育來說，雖然開始進(jìn)行不同程度的改革，然而一些院校對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)重視度卻并不夠。一些院校的教師在任教過程中往往將綜合實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容一帶而過，甚至還有的教師將綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，放棄對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和帶頭；還有的教師為了得到更多的任教時(shí)間，甚至刪除綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，這一些問題都足以彰顯出校園和教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的不夠重視。造成這樣問題的主要原因就是中國的應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，學(xué)校認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)是為了考學(xué)，教師認(rèn)為學(xué)生的成績才是最重要的；第二，對(duì)于現(xiàn)如今中國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說，中國的數(shù)學(xué)教育在近十年內(nèi)并無太大的變化，這也就造成了一些教師認(rèn)為一直遵從這種教育是沒問題的。同時(shí)，在教學(xué)方法上也一直沒有變化、沒有創(chuàng)新，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一些教師任教時(shí)間可能多達(dá)十?dāng)?shù)年，在知識(shí)點(diǎn)的講解上也是循規(guī)蹈矩，不能清楚地認(rèn)識(shí)到什么是綜合實(shí)踐數(shù)學(xué)課程，同時(shí)也無法認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐的小學(xué)數(shù)學(xué)課程給小學(xué)生的成長發(fā)育和小學(xué)數(shù)學(xué)帶來怎樣的好處。更有的教師將其認(rèn)為是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，粗略地講給學(xué)生后讓學(xué)生自行領(lǐng)悟，就因?yàn)檫@樣才出現(xiàn)了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程的不重視，所以說要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)有條不紊地執(zhí)行下去，首先就需要讓教師進(jìn)行一個(gè)清楚的定位。

二、改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)的對(duì)策

第一，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，通常是言傳身教，即教師在講臺(tái)上授課，學(xué)生在講臺(tái)下聽課，而教師所講的內(nèi)容大多也是根據(jù)以往的授課經(jīng)驗(yàn)以及書本知識(shí)進(jìn)行講解。所以，為了使小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程能夠順利實(shí)施，首先就需要轉(zhuǎn)變師生共同的觀念問題。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程作為一種新型的教學(xué)模式，首先來說，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以知識(shí)講解，教師言傳身教的教學(xué)方式，綜合實(shí)踐課程的教學(xué)方式是通過實(shí)踐來讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生來說，尤其是小學(xué)生有著極大的好處。首先，小學(xué)生還處在心理和智力發(fā)育不成熟的階段，對(duì)于一切新鮮的事物充滿了好奇心，這種好奇心往往能夠加深孩子們的記憶程度，所以，通過這種實(shí)踐教學(xué)讓孩子們學(xué)習(xí)的速度更快。同時(shí)，由于是實(shí)踐教學(xué)，大多的實(shí)踐教學(xué)方式也能夠讓孩子們喜歡，而不會(huì)引起孩子的反感，通過這種教學(xué)就能夠改變孩子們對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的觀念。不僅如此，學(xué)校也需要適當(dāng)?shù)慕M織教師進(jìn)行授課，傳授小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)方式方法，以及深入剖析知識(shí)點(diǎn)等等。第二，對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的開展來說，首先應(yīng)當(dāng)確立一個(gè)明確任課方向，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程是以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，學(xué)校為輔助的這樣一個(gè)理念，在教學(xué)的過程中，需要教師摒棄原有的教學(xué)方式，即嚴(yán)厲苛責(zé)等決不能出現(xiàn)，需要教師去引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去接受實(shí)踐活動(dòng)課程，其次就需要確立教學(xué)主題，例如房子中的數(shù)學(xué)，人們都知道三角支撐的建筑是任何圖形中最堅(jiān)固的，然而為什么堅(jiān)固，怎樣的三角形才更堅(jiān)固等等。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中都不會(huì)深入剖析，最終導(dǎo)致這類的課程以失敗告終。因此在綜合實(shí)踐課程中，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、引入相應(yīng)的活動(dòng)話題，引起學(xué)生的興趣，明確活動(dòng)的目的之后，讓學(xué)生們自行討論，然后教師再去講解，并且糾正學(xué)生們?cè)谟懻撨^程中一個(gè)個(gè)的問題，一些實(shí)踐課程可能還需要學(xué)生之間進(jìn)行探索然后總結(jié)探索后的資料進(jìn)行陳述總結(jié)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生這種探索和合作的精神，這樣，才能夠使綜合實(shí)踐活動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程深入人心。第三，對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，從字面的意思上就不難發(fā)現(xiàn)，最重要的是實(shí)踐，然而實(shí)踐并不能空口無憑，要將更多的教學(xué)搬到室外真正的進(jìn)行實(shí)踐課程的教學(xué)。為了讓學(xué)生更快地學(xué)習(xí)，就需要將課堂搬到教室外手把手地真正達(dá)到實(shí)踐教學(xué)。例如上文中所提到的《自行車中的數(shù)學(xué)》，教師可以找來一輛自行車，在操場(chǎng)上給學(xué)生們授課，自行車中包含哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)給學(xué)生們講解。比如自行車的輪胎是圓形，圓的周長怎么算？圓周率是多少？這些都是知識(shí)點(diǎn)，自行車的骨架是三角支架，為什么是三角支架，給出三角形的一些特定信息，怎么求出三角形是等腰三角形還是等邊三角形，給出特定的自行車行駛速度怎么計(jì)算行駛公里，等等。教師通過這種實(shí)踐方式的教學(xué)，首先能夠引發(fā)學(xué)生們的思考，因?yàn)槭菍?shí)物，學(xué)生們的思考就會(huì)變得更具體，而不是課堂上的抽象思考，這樣就會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。其次利用這種教學(xué)方法還會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，小學(xué)生會(huì)認(rèn)為這種教學(xué)方法是以前所沒有接觸過得，從而更加喜歡數(shù)學(xué)，最后利用實(shí)踐教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的性格，讓其自由討論，還能夠加深學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的互相合作精神，通過這些教學(xué)方式能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯著地提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著教育的不斷發(fā)展和時(shí)代的不斷變革，傳統(tǒng)教育終將會(huì)被新式教育所取代，新式教育能夠結(jié)合社會(huì)當(dāng)下的需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，利用實(shí)踐教學(xué)將課堂搬到課外，能夠充分地利用這種新鮮感激發(fā)學(xué)生們的興趣，從而讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)，不會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理，同時(shí)利用這種新穎的教學(xué)方式也能夠加深學(xué)生的記憶，改善師生關(guān)系，等等。