?戴兆星

隨著農(nóng)村教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作也逐漸引起人們的重視。教師在布置小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)練習(xí)時(shí)要從農(nóng)村留守兒童的實(shí)際狀況出發(fā)，深入研究沒(méi)有留守兒童的學(xué)習(xí)狀況，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)布置科學(xué)、合理的作業(yè)練習(xí)，以此來(lái)充分發(fā)揮作業(yè)練習(xí)的積極作用，幫助小學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。除此以外，教師在布置作業(yè)練習(xí)時(shí)還要具有針對(duì)性，緊扣自己的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新自己的作業(yè)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以學(xué)生作為作業(yè)設(shè)計(jì)的根本，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果作業(yè)設(shè)計(jì)的根本目的。

一、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，突出語(yǔ)文作業(yè)練習(xí)的開(kāi)放特點(diǎn)

語(yǔ)文作業(yè)練習(xí)具有一定的開(kāi)放性，因此教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，注重作業(yè)的開(kāi)放性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如教師的教學(xué)觀念要開(kāi)放，樹(shù)立正確的語(yǔ)文觀，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要整合所有學(xué)科的課程，在此基礎(chǔ)上立足本科的課本進(jìn)而放眼課外的知識(shí)；其次，作業(yè)的內(nèi)容也要做到開(kāi)放性，給學(xué)生充足的答題空間與思考空間。除此以外，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)還要注重作業(yè)的創(chuàng)新性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，做到與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)計(jì)出比較新穎的語(yǔ)文作業(yè)，切實(shí)能夠真正地發(fā)揮作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。

教師在布置語(yǔ)文作業(yè)練習(xí)時(shí)要善于創(chuàng)新自己的作業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)語(yǔ)文作業(yè)練習(xí)的開(kāi)放性。農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)時(shí)代新鮮事物面前具有一定的局限性，為此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)。比如在進(jìn)行《桂林山水》作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師在教學(xué)完畢之后可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放一段關(guān)于桂林山水的景色視頻，帶領(lǐng)學(xué)生切身的感受桂林山水的美，切身去體會(huì)桂林山水的美。在課下教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己課堂上的觀看情況結(jié)合所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作一篇觀后感，以此來(lái)凸顯桂林山水的美。

二、緊扣教學(xué)目標(biāo)，提高語(yǔ)文作業(yè)練習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課題作業(yè)時(shí)，要始終緊扣著本節(jié)課堂的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)以及教材規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。作為小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)來(lái)說(shuō)，它的主要任務(wù)就是幫助小學(xué)生鞏固課堂上面所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生能夠利用作業(yè)來(lái)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。并且課后作業(yè)具有檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)、鞏固知識(shí)點(diǎn)以及反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等功能，能夠有效地幫助教師實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要緊緊結(jié)合自己的授課重點(diǎn)，將作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂知識(shí)緊密的結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極作用。

教師在布置語(yǔ)文作業(yè)練習(xí)時(shí)，要做到緊扣自己的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如在進(jìn)行《瑪莎長(zhǎng)大了》一文的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以從文章中作者對(duì)瑪莎的情感出發(fā)來(lái)布置作業(yè)。比如教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇文章，文章的主題就是“我的動(dòng)物朋友”，讓學(xué)生在文章里面創(chuàng)作自己與動(dòng)物朋友的故事，以此來(lái)緊扣自己的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。在為《畫(huà)雞蛋》布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己放學(xué)回家后觀察自己家里的雞蛋，然后對(duì)自己的觀察結(jié)果進(jìn)行描寫(xiě)，深入實(shí)踐進(jìn)行觀察和記錄，以此來(lái)加深自己對(duì)文章的理解。

三、堅(jiān)持以人為本，圍繞語(yǔ)文作業(yè)練習(xí)的學(xué)生主體

語(yǔ)文教學(xué)就是要使學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分的語(yǔ)文作業(yè)，同樣也要發(fā)揮到促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)的作用。因此在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師要始終堅(jiān)持以人為本的原則，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐出發(fā)進(jìn)而設(shè)計(jì)適合的合理的語(yǔ)文作業(yè)，其次，還可以讓學(xué)生參與到語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，讓學(xué)生自己根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況來(lái)設(shè)計(jì)適合自己的作業(yè)。這樣能夠使學(xué)生可以在完成作業(yè)的同時(shí)掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，提升自己的學(xué)習(xí)能力，豐富自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教師在布置語(yǔ)文作業(yè)練習(xí)時(shí)要堅(jiān)持以人為本，始終堅(jiān)持讓學(xué)生作為作業(yè)設(shè)計(jì)的主體地位。比如在進(jìn)行《書(shū)的世界》教學(xué)時(shí)，在教學(xué)完畢之后，可以向?qū)W生布置比較民主的課下作業(yè)。教師可以讓學(xué)生自己選擇一本自己最喜愛(ài)的書(shū)，規(guī)定一定的時(shí)間使學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中遇到優(yōu)秀的句子還要及時(shí)進(jìn)行積累，在閱讀完畢之后還要及時(shí)寫(xiě)下自己的讀后感，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和積累習(xí)慣。

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)練習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中具有比較重要的意義，能夠有效地幫助小學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)。為此教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)首先要善于創(chuàng)新自己的作業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)語(yǔ)文作業(yè)練習(xí)的開(kāi)放性；其次還要做到緊扣自己的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；最后教師在布置語(yǔ)文作業(yè)練習(xí)時(shí)要堅(jiān)持以人為本，始終堅(jiān)持讓學(xué)生作為作業(yè)設(shè)計(jì)的主體地位，使學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的積極作用。