?趙思驕

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先面臨“枯而乏”這一問題，許多學(xué)生接觸到數(shù)學(xué)公式定理時候，都認(rèn)為數(shù)學(xué)等于數(shù)字，只是字符代表，因此，教師要教好數(shù)學(xué)這門學(xué)科課程。首先應(yīng)該解決學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)識存在的偏差問題，其次再進行課程教導(dǎo)。新課程教育改革以后，弱化教師在課堂中角色，強化學(xué)生課堂表現(xiàn)能力在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，必須嚴(yán)格把控主次關(guān)系才能夠有效提高教學(xué)效率。因為數(shù)學(xué)不同與其他學(xué)科，其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性遠大于其他學(xué)科，這一點教師必須有清楚認(rèn)識。

一、代入式多媒體課堂教學(xué)

對于6-12歲學(xué)生而言，教師傳統(tǒng)灌入式教學(xué)方法成效甚微，經(jīng)過大量教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)后得出：數(shù)學(xué)教學(xué)首要任務(wù)應(yīng)是正確認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合新穎教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生心理狀態(tài)來選擇教學(xué)方式，進行針對性教育，是“教為學(xué)，學(xué)所教”能被完全體現(xiàn)的優(yōu)秀教學(xué)方法；所以應(yīng)新課改要求，將課堂交還學(xué)生，引入多媒體教學(xué)方式，這是現(xiàn)代教育教學(xué)新成就。但是否能夠成功運用到教學(xué)上，得到顯著教學(xué)成果，關(guān)鍵在于教師，這就取決于教師教學(xué)方法是否得當(dāng)，各學(xué)科都不同。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速條件之下，教學(xué)設(shè)施設(shè)備在不斷豐富完善，教學(xué)條件改善環(huán)境下，讓學(xué)生能夠接受新型教學(xué)模式是教師需要學(xué)習(xí)和研究的課題。代入問題回到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，數(shù)學(xué)公式里代入未知就能求解，那么教學(xué)也是如此。在數(shù)學(xué)課堂上，教師首先根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進行授課，用傳統(tǒng)方式先將數(shù)學(xué)邏輯道理，公式定理用嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度授予學(xué)生，再運用多媒體通過影像、圖片、音頻等方式向?qū)W生傳達相關(guān)知識，教師所教內(nèi)容必須與多媒體內(nèi)容形成連貫，這樣才能有效誘發(fā)學(xué)生對于思考問題，求解答案。例如在《角的初步認(rèn)識》教學(xué)時，教師將課堂分為兩部分，首先以“大家知道，角是怎樣形成的嗎？”這一問題開始課程，再將學(xué)生進行分組討論，學(xué)生進行充分討論之后，教師開始課程第二部分，播放相關(guān)圖片和概念，讓學(xué)生進行辨識，最后開展小組課程結(jié)論報告，讓學(xué)生來總結(jié)課程和相關(guān)概念。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生當(dāng)堂記住所學(xué)內(nèi)容并能夠靈活運用。

二、取傳統(tǒng)之“精”，融現(xiàn)代之“新”

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該由繁化簡，數(shù)學(xué)邏輯性很強，能夠訓(xùn)練學(xué)生思維能力，鍛煉學(xué)生智力發(fā)展，但如果只是一味為“教”而教，為“學(xué)”而學(xué)，那就失去了其原本的趣味性和延展性。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)方式融入現(xiàn)代多媒體趣味表達之中。多媒體能夠為課堂添加更多聲、色感官體驗，讓學(xué)生立體化感受教師所授知識，更快、積極、主動去接受，一改傳統(tǒng)教學(xué)中被動接受，課堂除老師以外沒有其他聲音和景象教學(xué)傳統(tǒng)。

多媒體在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用上十分廣泛，但教師不應(yīng)該取新去舊，完全否定傳統(tǒng)教學(xué)方式，直接采用多媒體整堂教學(xué)。第一，完全使用多媒體教學(xué)會使學(xué)生形成依賴性，長此以往，不但無法鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，還會使學(xué)生潛移默化教師教學(xué)模式，不期待、不思考、不產(chǎn)生問題，違背了多媒體走進課堂最初意義，達不到最終教學(xué)要求；第二，多媒體僅僅只是教學(xué)輔助設(shè)施，不能夠代替教師作用，無法因材施教進行教育教學(xué)活動。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，必須是教師與多媒體形成合作關(guān)系，才能達到共贏效果。

三、融入數(shù)學(xué)，發(fā)散性思維

融入式教學(xué)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)相關(guān)歷史背景，對其產(chǎn)生探索興趣后再進行基礎(chǔ)知識授予，融情于景地教導(dǎo)學(xué)生才能夠有效激發(fā)學(xué)生潛力。例如《算數(shù)加法》教學(xué)課堂中，教師于黑板上列出：1+2，2+3，3+4，4+5，5+6，6+7，7+8，這幾道算術(shù)題，讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的各種代算工具，小棒、算盤或者其他學(xué)生認(rèn)為可以計數(shù)工具，然后利用多媒體播放相關(guān)音頻，用各種生活物品堆疊擺放形成黑板上算數(shù)題答案，再向?qū)W生提出新問題，讓學(xué)生發(fā)散思考3+8，2+5，5+7，這類算數(shù)答案。這樣學(xué)生會自然聯(lián)想到通過多媒體所看圖片，從而產(chǎn)生思考興趣，找出答案，學(xué)會舉一反三。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，首先要發(fā)現(xiàn)其中蘊含趣味，從問題中找到答案，根據(jù)其獨特邏輯性找到學(xué)習(xí)方法，不僅能夠從數(shù)據(jù)中獲得基礎(chǔ)知識貯備，還能從排列組合方式中找到規(guī)律，求得更多問題答案，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是探索和發(fā)現(xiàn)。多媒體應(yīng)用于小學(xué)課堂，合理利用能夠為教師教學(xué)帶來便利，為學(xué)生提供選擇性學(xué)習(xí)，但不能在小學(xué)課堂起主導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)邏輯思維性強，不能完全讓學(xué)生主導(dǎo)，因為學(xué)生還缺乏對事物客觀認(rèn)識能力；多媒體融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是教學(xué)發(fā)展成果，結(jié)合行之有效方式就能夠提高教學(xué)效率，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式。

四、結(jié)語

總而言之，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，激發(fā)學(xué)生興趣點，是在教育教學(xué)過程中運用多媒體重要原因之一，教師切忌將課堂完全交給學(xué)生和多媒體。因為小學(xué)生的自我控制能力不足，自主學(xué)習(xí)主動能力還有待加強，所以教師不能完全放手課堂，應(yīng)該正確把握課堂教學(xué)進度，結(jié)合新設(shè)施，貫徹落實新要求，同時也根據(jù)實際情況出發(fā)，做出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的好教案，從而讓學(xué)生在前進的道路上一帆風(fēng)順。