江蘇省泰州市汪群小學(xué) 孔海峰

目前，大部分小學(xué)生的寫(xiě)作水平低，最主要的原因是閱讀量太少，詞匯的積累不夠，可用的素材太少，語(yǔ)言的表達(dá)能力差。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課內(nèi)閱讀非常少，這就要求語(yǔ)文教師要在作文教學(xué)中進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，課外閱讀不但可以讓學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，還能幫助學(xué)生提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)只要提起筆后就有話可寫(xiě)。課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。

一、課外閱讀可以幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是一大難題，主要是小學(xué)生的生活閱歷少，情感還不夠豐富，對(duì)生活缺少感悟。生活中積累的寫(xiě)作素材少，如果還沒(méi)有大量的課外閱讀的素材積累，就會(huì)讓學(xué)生在提起筆的時(shí)候無(wú)話可寫(xiě)，這也是制約小學(xué)作文教學(xué)的重要原因。教師想要提高閱讀教學(xué)的效率，就要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，形式是可以多樣化的。教師可以找一些對(duì)學(xué)生寫(xiě)作有幫助的優(yōu)秀課外材料，讓學(xué)生利用課外時(shí)間去閱讀，要傳授學(xué)生課外閱讀的方法，比如摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，學(xué)生在閱讀完之后，教師可以讓學(xué)生談?wù)摳惺?。這樣一方面可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)材料有更深的認(rèn)識(shí)和感受，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以讓學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材。教師還可以在教室設(shè)置圖書(shū)角，為學(xué)生創(chuàng)建課外閱讀的環(huán)境，久而久之，學(xué)生就會(huì)喜歡上閱讀，大量的閱讀會(huì)使學(xué)生積累各種各樣的寫(xiě)作素材。大多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都比較害怕教師，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在檢查學(xué)生的課外閱讀情況時(shí)，對(duì)課外閱讀做得比較好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。這樣做得好的學(xué)生會(huì)更加喜歡閱讀，而不喜歡閱讀的學(xué)生為得到教師的表?yè)P(yáng)，也會(huì)加入課外閱讀的隊(duì)伍中，在學(xué)生之間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)。

二、課外閱讀可以拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以應(yīng)對(duì)各種題材的寫(xiě)作

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，對(duì)新鮮的、有趣的事物比較感興趣。教師要抓住學(xué)生這一心理特征，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。語(yǔ)文教材的文章內(nèi)容和題材都比較單一，局限性比較大，如果把學(xué)生的閱讀框定在課內(nèi)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，而課外書(shū)籍的內(nèi)容豐富多彩，涉及的題材也比較多，比如科普、童話、詩(shī)歌、隨筆等，可以滿足學(xué)生的探知欲，有趣的內(nèi)容會(huì)提升學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。閱讀不能停留在讀上面，讀是為了能得心應(yīng)手的運(yùn)用，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是最好的闡述。課外閱讀可以豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候可以抒發(fā)真情實(shí)感。課外閱讀還有一個(gè)好處就是能夠讓學(xué)生在大量的課外閱讀中建立起寫(xiě)作的框架，這對(duì)于小學(xué)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵，一旦有了框架，里面的內(nèi)容填充就變得簡(jiǎn)單，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章也就會(huì)更加具有條理性，杜絕了前言不搭后語(yǔ)和假話連篇的情況出現(xiàn)，這也是小學(xué)生作文寫(xiě)作需要克服的難題。學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，可以涉獵一些學(xué)校教學(xué)中沒(méi)有的學(xué)科知識(shí)，極大地拓展了學(xué)生的視野，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)立意會(huì)更加新穎和獨(dú)特，而高分作文往往就是在這些文章中產(chǎn)生的。

三、課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)造能力

傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為閱讀課外書(shū)籍會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)，所以很多家長(zhǎng)和教師都阻止學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這也是學(xué)生作文能力得不到提升的原因。課外閱讀對(duì)于學(xué)生作文能力的提升具有重大的推動(dòng)作用，長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀的學(xué)生的知識(shí)體系更加完善，想象力會(huì)變得豐富，思維也會(huì)更加靈活，這些都是寫(xiě)作需要的能力。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)汲取書(shū)中的養(yǎng)分，進(jìn)而通過(guò)想象對(duì)這些東西進(jìn)行再加工，讓這些優(yōu)秀的作品變成自己的東西。另外，大量的課外閱讀可以提升學(xué)生的遣詞造句能力，同樣的一句話，用不同的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)會(huì)有不同的效果，遣詞造句能力強(qiáng)的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文讀起來(lái)比較優(yōu)美，會(huì)吸引讀者的眼球，讓讀者沉浸到文章中。小學(xué)生寫(xiě)作能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師不能指望作文課堂上傳授寫(xiě)作技巧就讓學(xué)生的寫(xiě)作能力提高，沒(méi)有素材的積累、語(yǔ)言的表達(dá)能力、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、情感的感悟作為支撐，任何寫(xiě)作技巧都是虛空的，不能讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提升。

總而言之，課外閱讀可以讓學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，提升學(xué)生寫(xiě)作的興趣，還能讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力得到提升，作文教學(xué)會(huì)變得更加輕松，教學(xué)的效率也會(huì)提高。不過(guò)，小學(xué)生的辨別能力比較低，市場(chǎng)中的課外書(shū)籍良莠不齊，一些內(nèi)容不健康的書(shū)籍會(huì)影響到學(xué)生，教師要定期為學(xué)生推薦書(shū)籍，保證學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍內(nèi)容是積極向上的，可以幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。