□王成 謝萍

“沒有遇見教育困境，并在困境中 ‘為伊消得人憔悴’的校長，沒有經(jīng)歷學校重大改革實踐的校長，是不會有真正屬于自己的辦學理念的?！蔽覀冊趨⑴c學校特色創(chuàng)建工作的實踐中，對這段話有了更深體會。踏上這條 “路”，有過困惑、迷茫，但更多是山重水復的探索與跋涉，迫切想采擷溫馨的“陽光”，讓“開小”——這座美麗的校園，因 “陽光”而充滿溫暖、涌動溫情。

一、“陽光”教育：讓博愛成為每一個 “開小人”心中永恒的堅守

陽光普照大地，哺育萬物生長，給大自然以無限生機。它是溫暖的、明亮的、和諧的。沒有陽光，就沒有生命。正因如此，人們把 “陽光”用來比喻諸多美好的事物，比如健康、開朗、自信、豁達、包容、無私、光明等。

“開小人”這樣描繪我們的“陽光”教育：以“基于生命”為教育哲學思想，順遂生命天性、關愛生命和諧、挖掘生命潛能、包容生命差異、成就生命價值的教育；孩子健康成長、奠基未來的指路明燈；教育職業(yè)幸福、專業(yè)成長的支點；學校內(nèi)涵提升、品質(zhì)發(fā)展的引擎；每一個生命在公平、博愛、健康、夢想的陽光特質(zhì)潤澤下，成就一生幸福的教育?！瓣柟狻苯逃褪恰俺枴钡纳c醒，就是 “午陽”的生命點燃，就是“夕陽”的生命點亮?！瓣柟狻苯逃粌H是修養(yǎng)童年，更照亮 “開小人”一生前行的路。

我們的 “陽光”教育里有 “四大”關鍵詞：溫暖、健康、博愛、自信。用溫暖的“陽光”涵養(yǎng)生命，用健康的 “陽光”滋養(yǎng)生命，用博愛的 “陽光”修養(yǎng)生命，用自信的“陽光”蓄養(yǎng)生命——這就是我們 “陽光”教育的核心價值觀。其中，博愛運用的頻率最高。

愛是源自心靈、至真至善至美的情感，是人情緒最自然的流露方式。陽光以博大的情懷，發(fā)出光和熱，無私地賦予自然、人類以光明和溫暖——這就是愛，是大愛，是博愛。愛是教育永恒的主題，沒有愛就沒有教育。博愛就是一種教育理念。因此，我們的教育理念是“用博愛的陽光修養(yǎng)生命”——這個理念傳遞出三個信息：博愛、修養(yǎng)、生命，與我們的 “陽光”教育緊密相融。從7歲到12歲，孩子把生命中最美麗的 “花季”交到我們手中，我們將怎樣締造美麗的生命？“修”即 “切磋琢磨”，就是按照一定的規(guī)格和要求進行磨制、修整和提高，使之完美；“養(yǎng)”即“涵養(yǎng)熏陶”，就是包容和蓄積，是培育和陶冶，是養(yǎng)成、培養(yǎng)、充實和完善的過程。

我們相信，當 “用博愛的陽光修養(yǎng)生命”深入我們每一個 “開小人”心里的時候，我們 “開小人”就會用博愛去喚醒每一個學生的良知，用博愛去點亮沒一個學生的心靈。我們就走進了 “以愛育愛”的最高境界，孩子們才能在博愛的滋潤下，愛祖國、愛人民、愛集體、愛生命、愛自然，愛一切美好的事物。因此，博愛是一種情懷，是一種能力，更是一種精神、境界和修養(yǎng)。

二、“陽光”少年：讓童年成為每一個 “開小人”心中最溫暖的記憶

小學教育是基礎教育的基礎。五年小學生活，我們將給孩子一個怎樣的童年？給孩子的人生涂上怎樣的底色？是不是只給孩子衣食無憂的眼前生活，卻不想孩子明天怎樣生存？國家近年來加大中、高考改革力度，從一張考卷決定孩子命運，逐步轉(zhuǎn)向促進綜合素質(zhì)發(fā)展，強調(diào)核心素養(yǎng)培育。

學校實施學生綜合素質(zhì)評價，引導學生走綜合素質(zhì)發(fā)展之路。綜合素質(zhì)評價依據(jù)博愛情懷、審美雅趣、健康和諧、實踐創(chuàng)新、終身學習 “五大”核心素養(yǎng)，培養(yǎng)“陽光”美德、“陽光”才藝、“陽光”健將、“陽光”創(chuàng)客、“陽光”智慧等十大“陽光”少年。雖然建立了上述綜合素質(zhì)評價體系，但平日資料收集卻是龐大的工程，需要老師和家長達成一致，齊心協(xié)力、共同完成。我們孩子留下成長的精彩瞬間，以及孩子最珍貴的童年記憶。學校確立 “讓童年成為生命中最溫暖的記憶”的辦學目標，確立培養(yǎng) “博愛情懷、身心和諧、自立自強的陽光少年”的培養(yǎng)目標，確立“悅讀·靈動·思維·實踐·成就·創(chuàng)客”的學風。

學校將通過“陽光”環(huán)境、“陽光”德育、“陽光”體育、“陽光”心育、“陽光”課堂、“陽光”課程等，引導孩子從生活自立開始，逐步養(yǎng)成自律的意識，再到自信和自強的完美蛻變。著力培養(yǎng)學生的讀書習慣，通過書香班級、書香家庭、書香校園的構(gòu)建，讓每一個學生愛上讀書。只有養(yǎng)成讀書的習慣，才能啟迪思想，點燃智慧的火花。

我們要堅守 “教學生五年，想學生五十年”的教育情懷，以 “陽光”教育為統(tǒng)領，以綜合素質(zhì)評價為支點，以 “陽光”課程為杠桿，撬動生命活力，張揚生命激情，綻放生命精彩。五年小學生活，能讓學生記得住 “陽光”，想得起恩師，憶得起童年，留得住美好，讓童年成為生命中最美好的記憶，在成就孩子美好童年的同時，我們教師也能留下美好的教育記憶，品嘗別樣的職業(yè)幸福。

三、“陽光”心態(tài)：讓健康成為每一個 “開小人”心中最自然的生命狀態(tài)

提起 “陽光”，就想到 “陽光”心態(tài)，它是健康的基礎。健康包括身體健康、心理健康、人際關系健康。所以，健康也是我們 “陽光”教育的價值核心。學校以 “陽光”體育、“陽光”心理、“陽光”美育為 “三大”支柱，著力構(gòu)建師生身心和人際關系和諧的健康生命態(tài)。重點說說 “陽光”體育：學校采取 “1+1+固定項目”的體育工作模式，遵循 “以特色足球驅(qū)動，以興趣項目提升，以固定項目強化”的“陽光”體育理念，大力實施評價牽引、課程保障、特色驅(qū)動、家庭聯(lián)動 “四大”策略，達到樹立終身體育意識、全員參與的 “陽光”體育目標。

學校以博愛、博識、博趣為評價標準，全力打造 “陽光”教師，創(chuàng)編“陽光”保健操、“陽光”健身操，開展豐富多彩的健身、健心活動，著力塑造教師健康生命態(tài)。

保持平衡心態(tài)，就要少些攀比，攀比是欲望的淵藪；保持平衡心態(tài)，就要少些狹隘，心胸坦蕩天地寬；保持平衡心態(tài)，就要少些抱怨；保持平衡心態(tài)，就要以平靜心態(tài)去思考，以積極心態(tài)去應對。

迎著“陽光”，奔向遠方——我們的校訓。奔向遠方，是目標、方向，更是一種人生態(tài)度。迎著“陽光”，奔向遠方，還蘊含著不滿足現(xiàn)狀、精益求精的精神。教育沒有終點，發(fā)展永無止境。當一所學校有了自己的文化品牌，就有了靈魂和根脈。在發(fā)展的路上，就會少一些茍且，多一些詩和遠方。

迎著“陽光”，奔向“遠方”，最美的 “風景”永遠在 “路”上。