□ 金新林

作為基礎(chǔ)教育的中小學(xué)校，弘揚(yáng)生命教育，創(chuàng)建平安校園，是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代 “立德樹人”教育目標(biāo)的應(yīng)有之意與有效保障。

一、生命教育的源起

生命教育 （Life Education）最早是由美國學(xué)者提出的。20世紀(jì)60年代，伴隨著美國社會(huì)大量出現(xiàn)的吸毒、自殺、他殺和自然災(zāi)害現(xiàn)象，有識(shí)之士提出生命教育，以喚醒人們對生命的熱愛，消除死亡的威脅。生命教育一經(jīng)提出，逐漸在全球范圍內(nèi)被人們認(rèn)同和推廣，也慢慢引起我國教育研究者的注意，尤其是在災(zāi)難和校園傷害事故發(fā)生之時(shí)。

“生命教育”就是人的教育，目的是培養(yǎng)一個(gè)身體健康、人格健全的人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量。讓學(xué)生在感知生命的過程中知曉生命的意義和價(jià)值，在潛移默化的影響下增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn) “立德樹人”這一根本教育目標(biāo)。

二、生命教育的內(nèi)涵

生命教育的內(nèi)涵十分豐富，可主要概括為了解生命、珍惜生命、熱愛生命、提升生命。

了解生命、認(rèn)識(shí)生命?，F(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為生命是蛋白質(zhì)和核酸物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)形式，是一種非凡的、高級的、復(fù)雜的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式。生命現(xiàn)象主要包括新陳代謝、生長、發(fā)育、遺傳、變異等，生長和發(fā)育是生命的基本過程。學(xué)校教育要通過課堂教學(xué)和專題活動(dòng)，讓學(xué)生不僅了解感性的生命，還要認(rèn)識(shí)科學(xué)的生命。

珍惜生命、熱愛生命。人最寶貴的莫過于生命，生命對任何人來說都是唯一的。英國文學(xué)巨匠莎士比亞在 《哈姆雷特》中唱出了對人、對生命的贊歌：“宇宙的精華，萬物的靈長?！蓖瑫r(shí)，人的生命又是渺小的，特別是在大自然、大災(zāi)難面前，就像蘇軾所說的 “寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”。但是，對生命的熱愛，激勵(lì)人們勇敢去追求。教育者要教育學(xué)生既要熱愛自己的生命，也要熱愛他人的生命。只有懂得熱愛他人的生命，才會(huì)真正懂得熱愛自己的生命。

提升生命。所謂提升生命，就是提升生命的地位、作用、質(zhì)量和價(jià)值，追求生活幸福，實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。人活著是生命的存在，但人為什么要活著，活著是為了追求什么，這是值得思考的問題?！朵撹F是怎樣煉成的》主人公保爾說：“人最寶貴的是生命，生命對每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：回首往事，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。這樣，在臨死的時(shí)候，他就能夠說：我的整個(gè)生命和全部精力，都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！边@段話曾激勵(lì)了幾代革命青年的成長，因?yàn)樗羁探沂玖怂麄兊娜松鷥r(jià)值和最高生命追求。時(shí)代不同，生命價(jià)值的體現(xiàn)不同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是我們不能碌碌無為地活著，而要不斷提升自己的生命價(jià)值。

三、生命教育的實(shí)施與探索

（一）樹立生命教育意識(shí)

在我國傳統(tǒng)教育下，實(shí)施的多是應(yīng)試教育，注重的是知識(shí)的傳遞，看重的是學(xué)生的考試成績，沒有或是很少關(guān)注學(xué)生作為鮮活生命個(gè)體的存在，很少關(guān)注學(xué)生基本的生存、生活技能，特別是像在發(fā)生地震等毀滅性災(zāi)難、突發(fā)公共安全事故之時(shí)。華東師大葉瀾教授說：教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。由此可見，我們學(xué)校管理者和教師亟須改變思想觀念，重視學(xué)生的生命教育，樹立生命教育的意識(shí)。

樟樹中學(xué)注重 “立德樹人”，堅(jiān)持 “構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的教育”的辦學(xué)理念，緊緊圍繞 “立足優(yōu)質(zhì)、發(fā)掘特長、多樣發(fā)展、形成特色”的辦學(xué)思路，努力實(shí)現(xiàn) “學(xué)生成人、教師成名、學(xué)校發(fā)展、人民滿意”的辦學(xué)目標(biāo)，歷經(jīng)百年積淀，開創(chuàng)了 “三成”德育，倡導(dǎo)立德樹人，樹立生命教育的意識(shí)。

1.開創(chuàng)“三成”德育模式，開設(shè)德育校本課程

為確保生命教育的貫徹和德育工作落到實(shí)處，做到科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范，樟樹中學(xué)緊緊圍繞立德樹人，開創(chuàng) “三成”德育：高一年級側(cè)重遵規(guī)守紀(jì)、習(xí)慣養(yǎng)成教育，并結(jié)合學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，初步讓學(xué)生塑造自己，雕琢自己，是為 “成型”；高二年級側(cè)重關(guān)注學(xué)生成長過程中所遇到的問題、困惑，進(jìn)一步完善人格，是為 “成長”；高三年級結(jié)合“成人典禮”“百日誓師”“高考沖刺”等活動(dòng)，進(jìn)一步從吃苦精神、拼搏精神上塑造學(xué)生，使之真正成為一個(gè)大寫的人，是為 “成人”。為此專門編撰了 “三成”德育教材，制作了高一到高三的全套PPT課件，開設(shè)了德育校本課程。

在 “三成”德育課程設(shè)置中突出 “生命教育”，樹立、強(qiáng)化生命教育的意識(shí)。如針對 “成型”階段中的 “安全”主題，設(shè)置了 “珍愛生命、平安出行”“防溺水安全教育”“防火自救安全教育”內(nèi)容；針對“成長”階段中的 “珍愛生命”主題，設(shè)置了 “珍愛生命、健康成長”“珍愛生命、預(yù)防溺水”“珍愛生命、交通安全”內(nèi)容；針對“成人”階段中的“樂觀”主題，設(shè)置了 “逆風(fēng)飛揚(yáng)、直面挫折”“揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”內(nèi)容；針對 “堅(jiān)持”主題，設(shè)置了 “挑戰(zhàn)自我、克服恐懼”“樂觀向上、積極進(jìn)取”內(nèi)容；針對“感恩”主題，設(shè)置了“師恩如山”“親恩似水”“感謝自己”的內(nèi)容。

德育主題教育分階段、分層次進(jìn)行，做到月月有主題，周周有目標(biāo)。通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課，班主任公開示范，課后調(diào)研座談，學(xué)生問卷調(diào)查、意見反饋等環(huán)節(jié)確保生命教育與德育課的教育效果。

2.培育學(xué)生健康人格，開展德育主題活動(dòng)

為了讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中感悟，在鍛煉中成長，樟樹中學(xué)月月有活動(dòng)，事事有主題，教育于潛移默化中。九月的開學(xué)典禮“表彰優(yōu)秀、爭當(dāng)先進(jìn)”，十月的讀書節(jié)讓學(xué)生 “熱愛文學(xué)、享受閱讀”，十一月的校園文化藝術(shù)節(jié)讓學(xué)生 “放飛個(gè)性、綻放才情”，三月的學(xué)雷鋒活動(dòng)號召學(xué)生 “學(xué)習(xí)榜樣、熱心助人”，五月的感恩勵(lì)志活動(dòng)教育學(xué)生 “心懷感恩、奉獻(xiàn)社會(huì)”，高考前的百日誓師激勵(lì)學(xué)生 “沖刺高考、為校爭光”，畢業(yè)前夕的成人典禮讓學(xué)生懂得“銘記責(zé)任、勇于擔(dān)當(dāng)”，每周四的社團(tuán)活動(dòng)讓學(xué)生 “展示才藝、成就夢想”，周末的百師講壇讓學(xué)生“重溫經(jīng)典、傳承文化”，節(jié)假日的青年志愿者活動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生 “奉獻(xiàn)愛心、服務(wù)他人”，等等。通過一系列的主題活動(dòng)進(jìn)行德育浸潤，健全學(xué)生人格，弘揚(yáng)生命教育。

3.扎根立德樹人理念，強(qiáng)化課堂生命滲透

蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育”。為了讓生命教育的理念植根于每一位教師，真正做到全員育人，用愛和尊重關(guān)懷每一位學(xué)生，樟樹中學(xué)要求每一位教師將愛與尊重貫穿于課堂教學(xué)中，將生命教育元素滲透到每一個(gè)學(xué)科、每一節(jié)課當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)；以身作則，身教重于言教，以人格魅力感染學(xué)生；以生為本，以文化人，注重文化熏陶，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

（二）挖掘生命教育素材

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，老師應(yīng)掌控這一主陣地，在課堂教學(xué)中滲透生命教育，尤其是語文課堂。語文學(xué)習(xí)的目的固然在于打好語文基礎(chǔ)和培養(yǎng)語文能力，可又不能僅僅止步于此，還必須面向“人”，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格與人文精神。雖然健全人格與人文精神的培養(yǎng)是整個(gè)教育都應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，但語文學(xué)科在這方面的功能和特性最為突出，就某些方面而言，是別的學(xué)科無法替代的。

在語文教學(xué)中注重 “生命教育”，不能將其架空，為談生命教育而空談生命教育，也無法專門拿出課時(shí)來講述，肯定是要將它融進(jìn)日常的語文課中。日常的語文教學(xué)以現(xiàn)行語文教材為依托，我們可以從現(xiàn)行的語文教材中挖掘出眾多生命教育的素材。

高中語文教材毛澤東 《沁園春·長沙》中蘊(yùn)含著生命與理想的話題，《荊軻刺秦王》中蘊(yùn)含著生命與價(jià)值的話題，《小狗包弟》中蘊(yùn)含著生命與反思的話題，《赤壁賦》中蘊(yùn)含著生命與挫折的話題，《勸學(xué)》中蘊(yùn)含著生命與發(fā)展的話題……

初中語文教材杰克·倫敦的《熱愛生命》，敘述了一出 “殘酷的求生悲劇”，那個(gè)與狼共生存的淘金人使人很難忘記。正是充滿著對生命的熱愛，才使得淘金人在絕境中活了下來。周國平的 《人生寓言》，以富有哲理的經(jīng)典故事給困境中的人們帶來無窮的鼓勵(lì)和希望，教育涉世尚淺、歷事不多的學(xué)生自信自強(qiáng)。宋濂的 《送東陽馬生序》，作者用親身求學(xué)的經(jīng)歷教育后生專心讀書、刻苦自勵(lì)，很是感人。

我們的教材為生命教育提供了能深入學(xué)生心靈的極為豐富的素材，這為我們在教學(xué)中開展生命教育提供了無限可能。

（三）多彩社團(tuán)綻放生命

社團(tuán)是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的課堂，是心靈的港灣，是理想的翅膀，更是綻放生命的大舞臺(tái)。樟樹中學(xué)成立了科技社、美術(shù)社、舞蹈社、合唱團(tuán)、羽毛球社、籃球社、足球社、文學(xué)社、書法社、心理社、生化興趣社等數(shù)十個(gè)社團(tuán)，聘請學(xué)有專長的中青年教師擔(dān)任社團(tuán)輔導(dǎo)老師，開辟出專門的活動(dòng)教室，每星期定期開展豐富多彩的文體藝術(shù)與科技探索活動(dòng)，并不定期舉行全校性的會(huì)演與競賽。

社團(tuán)活動(dòng)深受學(xué)生喜愛，學(xué)生參與熱情非常高。興趣盎然與形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的素質(zhì)，學(xué)生收獲良多，取得了許多成績。在宜春市首屆優(yōu)秀中學(xué)生社團(tuán)評選活動(dòng)中，樟樹中學(xué)科技社、生物社、美術(shù)社榮獲宜春市“十佳社團(tuán)”，合唱團(tuán)、舞蹈社、羽毛球社、青年志愿者協(xié)會(huì)、陽關(guān)心理社榮獲宜春市 “優(yōu)秀社團(tuán)”。特別驕人的還有，科技社 “創(chuàng)”隊(duì)2016年榮獲第三屆國際青少年創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽國際決賽一等獎(jiǎng)；科技社 “極”隊(duì)、“森”隊(duì)2017年榮獲第四屆國際青少年創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽國際決賽一等獎(jiǎng)，且包攬第一、第二名；舞蹈社榮獲第八屆 “荷花風(fēng)采”杯亞洲五國國際校園藝術(shù)節(jié)香港總決賽金獎(jiǎng)；文學(xué)社榮獲第十四屆 “葉圣陶杯”全國中學(xué)生新作文大賽現(xiàn)場決賽特等獎(jiǎng)。

給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，還你們一個(gè)奇跡！多彩社團(tuán)為學(xué)生搭建了一個(gè)展示才華的大舞臺(tái)，讓學(xué)生享受到了生命的成功與精彩。

（四）校園文化，陶冶生命

校園里的一草一木、一墻一廊、一湖一亭都是具有生命的，學(xué)校管理者在校園文化創(chuàng)建中有意識(shí)地滲透生命教育，創(chuàng)建富有生命情懷的校園文化，可以發(fā)揮校園文化的巨大熏陶作用。

樟樹中學(xué)以 “樹”為核心理念，確立了“樹本、樹德、樹人、樹業(yè)”的校訓(xùn)；以“林”為主線，創(chuàng)建了名校林 （追夢園）、狀元林（英才園）、讀書林 （悅讀園）、步云林 （圓夢園）、時(shí)光林 （折桂園）的園林格局；遴選了古香樟碼頭、書香銘師恩、水浮映柳亭、綠掩觀荷榭、時(shí)光憶百年、愛佑物種廊、八角藏名士、井岡顯崢嶸、星耀狀元林、勵(lì)志追夢園等樟樹中學(xué)十景。諸多融入生命教育元素的校園文化，營造出一個(gè)富有生命情懷、平安友愛的育人環(huán)境，春風(fēng)化雨，潤物無聲，不斷提升學(xué)生的生命覺悟，不斷陶冶學(xué)生的生命情懷。