江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué) 楊春芳

伴隨著“非凡城市，智慧園區(qū)”的智慧城市建設(shè)的大環(huán)境和新要求，園區(qū)教育開啟了“智慧教育”新征程。我校積極響應(yīng)，順勢而為，緊跟教育信息化2.0新時代步伐，找尋E+1＞2的融合創(chuàng)新的新方式，獲取適合教育發(fā)展的新路徑，以求充分發(fā)揮信息技術(shù)對教育的革命性影響作用。

一、優(yōu)化資源，讓教學(xué)內(nèi)容更具深度

“易加互動”學(xué)習(xí)平臺擁有海量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教師可通過平臺中兩種課程創(chuàng)建模式及多元資源輕松備課、優(yōu)化教學(xué)。每個學(xué)期初，我校均依托學(xué)科骨干力量甄選教學(xué)內(nèi)容、整合優(yōu)質(zhì)資源為我所用，使四十分鐘的課堂更高效；每個學(xué)期末，通過實(shí)踐與反饋，開展內(nèi)容與資源的第二次甄選，為優(yōu)質(zhì)課堂的良性循環(huán)添足馬力。

與此同時，依托“四葉草”學(xué)校發(fā)展共同體，在校際之間開展多學(xué)科基于易加互動學(xué)習(xí)平臺的學(xué)科研討活動，立足教學(xué)內(nèi)容的合理研制、教學(xué)手段的深度融合，不斷提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

我校還不斷累積校本特色資源：備課組一課三備、優(yōu)質(zhì)課件等資源不斷充實(shí)更新，助力青年教師選擇更精準(zhǔn)的教學(xué)資源；學(xué)校名、優(yōu)、特教師是行走的資源庫，他們定期在互動教室開設(shè)研討課，著眼教學(xué)內(nèi)容、著眼技術(shù)融合，引領(lǐng)青年教師不斷發(fā)展。

二、依托翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)習(xí)方式更具濃度

1.翻轉(zhuǎn)課堂：便捷化、自主化、前瞻化

近年來，我校本土化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，形成了課堂教學(xué)的新范式：在云計算環(huán)境下，以單位課時教學(xué)活動為研究對象，以“翻轉(zhuǎn)三劍客”為基本模式的教學(xué)方法，促發(fā)了“自上而下”的管理變革、“由點(diǎn)到面”的試驗(yàn)推進(jìn)、“從知到智”的課堂創(chuàng)新。推行了“全網(wǎng)覆蓋”操作平臺便捷化、“全員參與”實(shí)驗(yàn)教師自主化、“全副探究”理論站位前瞻化的“三全”舉措。經(jīng)過五年一輪的實(shí)驗(yàn)探索，學(xué)生自主學(xué)習(xí)力更強(qiáng)了、教師教學(xué)策略更活了、學(xué)科翻轉(zhuǎn)探究更廣了。在區(qū)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測中，在教學(xué)質(zhì)量上實(shí)驗(yàn)班明顯超越了對照班。

“翻轉(zhuǎn)課堂”研究勢必要走深度發(fā)展之路。我們以翻轉(zhuǎn)之理念，活化教學(xué)之策略，讓“跨界學(xué)習(xí)”成為我?！胺D(zhuǎn)課堂”深度研究的方向。首先，學(xué)習(xí)時空跨界。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，實(shí)現(xiàn)正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)，線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)，接受性學(xué)習(xí)與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的互補(bǔ)與融合。其次，課堂教學(xué)跨界。以個體、小組、班級為單位，對一定的問題進(jìn)行實(shí)時或非實(shí)時的網(wǎng)上探究與交流，教師對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)、答疑、評價等，追尋現(xiàn)實(shí)課堂與虛擬課堂共生共存。

2.AR/VR：集眾力、合眾智、萃眾謀

一段時間以來，我校致力于基于“AR/VR”技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過AR/VR技術(shù)，讓學(xué)生從聽覺、視覺入手，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦等多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生不熟悉的現(xiàn)象再現(xiàn)于他們眼前，從而抓住學(xué)生的注意力，進(jìn)而喚起學(xué)生的求知欲望。通過用4D書城自學(xué)的方法繼續(xù)研究學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)活動延伸到課外。本學(xué)期，我校已著手開展基于“AR/VR”技術(shù)的課程，包括：語文、書法、科學(xué)、美術(shù)等，讓信息技術(shù)真正運(yùn)用到課程中。

三、多樣平臺，讓自主學(xué)習(xí)更具維度

用教育的信息化撬動教育的現(xiàn)代化是時代賦予現(xiàn)代化校園的新使命，技術(shù)的全面創(chuàng)新、平臺的統(tǒng)籌應(yīng)用是有效提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平的新抓手。

1.魔彩公眾號，讓美亮出來

魔彩空間美術(shù)特色平臺，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行美術(shù)有效教學(xué)，通過課題支撐，教師實(shí)踐，開展線下線上課程教學(xué)，現(xiàn)有2冊線下校本教材，60節(jié)線上微課課程，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源。課堂教學(xué)中有了魔彩空間特色課程的奠基，使得課堂教學(xué)豐富有趣，深受學(xué)生喜愛。接下來，魔彩空間將突出微短視頻針對教學(xué)中的一個小的知識點(diǎn)展開，內(nèi)容更精確。

2.書藝資源庫，翰墨燃起來

基于學(xué)校書法特色，書藝資源庫不斷豐盈。依托校本教材，提煉“習(xí)慣點(diǎn)”“知識點(diǎn)”“技法點(diǎn)”，以“書法微課”（微視頻）的形式，追尋書法教育“任務(wù)點(diǎn)”指向有“效度”、“微視頻”支撐有“濃度”、課堂內(nèi)銜接有“維度”，與現(xiàn)行教材“練習(xí)·學(xué)寫毛筆字”編寫資源有效銜接、統(tǒng)整、拓展、豐盈，切實(shí)提升書法教育品質(zhì)，豐富書法教育資源。

3.“易加口語Show”，英文飚起來

易加口語作業(yè)形式豐富多樣。通過聽力測試，學(xué)生可以聽到播報聽力內(nèi)容的各種聲音；電影配音和單詞闖關(guān)集娛樂與學(xué)習(xí)于一體，提升學(xué)生知識水平與口語水平；人機(jī)對話、繪本制作、作文批改等也在不斷探索使用之中。

4.翰林愛悅讀，博雅秀出來

語文“大閱讀”與信息技術(shù)深度融合，（1）借助悅讀平臺，加強(qiáng)學(xué)生閱讀管理。借助“悅讀公眾號”，由教師每月推送必讀書目和推薦書目，學(xué)生閱讀后通過上傳閱讀照片、閱讀筆記、制作思維導(dǎo)圖、梳理故事人物關(guān)系等，交流閱讀感受；（2）開展每周“翰林之聲”活動。每月制定朗讀主題，每周各年級針對主題內(nèi)容選定朗讀篇目，由語文教師推薦學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀，提高學(xué)生的朗讀興趣。

多樣平臺讓“抱團(tuán)發(fā)展、優(yōu)勢疊加、資源共享”成為可能，學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)、整合與拓展，正實(shí)現(xiàn)著“引領(lǐng)中寓自由”“繼承中呈創(chuàng)新”“拓展中獲資源”的可持續(xù)性的教與學(xué)的樣態(tài)！

四、精準(zhǔn)分析，讓質(zhì)量監(jiān)控更具效度

區(qū)域每年運(yùn)用易加平臺進(jìn)行五星評價，從學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、內(nèi)外部滿意度五個維度全面客觀地評價學(xué)校的教學(xué)管理長短板，過程性采集分析學(xué)校數(shù)據(jù)，全方位了解學(xué)校發(fā)展的潛力和不足，學(xué)校不斷了解自己的短板，不斷提升學(xué)校辦學(xué)水平。同時，學(xué)校引進(jìn)大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，從個體、班級、年級、全校幾個維度，時時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這讓以往人工幾乎無法完成的數(shù)據(jù)采集成為分秒可成之事，讓因材施教成為可能，讓適合教育得以推進(jìn)。

教育信息化的融合創(chuàng)新帶領(lǐng)翰林小學(xué)的學(xué)生、教師進(jìn)入了一個教、學(xué)、管的新時空，讓學(xué)習(xí)革命真正發(fā)生，讓適合教育得以推進(jìn)，讓“無限學(xué)習(xí) 無限未來”不再是遙遠(yuǎn)的夢想。?