江蘇南京市天景山小學 張 雯

莎士比亞曾說過：“推陳出新是我無上的訣竅。”著名的未來學家約翰·奈斯比特提出：“處于偉大的知識經(jīng)濟時代，我們最需要的是創(chuàng)造力……”而在基礎(chǔ)教育體系中的美術(shù)教育中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，是值得我們每一個美術(shù)教育工作者思考的問題。為此，本文就美術(shù)課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力進行粗淺的闡述。

一、靈活運用課堂上的提問，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望

在教學過程中靈活運用課堂上的一系列提問，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。例如：在教學“點線面”一課時，筆者問學生：“課件中的六幅圖，哪幾個使用了暖色調(diào)？哪幾個使用了冷色調(diào)？它們的色相又是什么？這些圖有什么特點？如果讓你來創(chuàng)作，你將會采用哪些材料和方法呢？”在課堂之前，這些問題對學生而言是很難準確回答的。但是，學生們回憶以往學過的知識，開動腦經(jīng)發(fā)揮想象，對這一連串的問題展開了討論，并得出答案。這樣的方式更能讓學生對所學的知識記憶深刻，從而對其今后的創(chuàng)作有很大的幫助。在討論中，不僅提高了學生們主動探索的創(chuàng)新精神，還激發(fā)了學生們的實踐欲望，許多學生都希望用實際創(chuàng)作來證明自己的觀點，這種強烈的創(chuàng)作欲望是以往教學模式所難以達到的。

二、開拓發(fā)散性思維，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效途徑

發(fā)散性思維是一種使用多途徑和方法解決問題的方式，它是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。在日常教學過程中，教師可以借助發(fā)散思維，引導學生進行聯(lián)想，開拓思路，從而能獲得更多新穎的解決問題的方法。那么如何拓展學生的發(fā)散思維，筆者認為可以從下面三個方面來做：

1.要善于指引學生的思維方向

例如，教學“花兒朵朵”第二課時，筆者先與學生討論：“正方形、長方形、圓形可以添畫成什么？”學生們回答：“在圓形添加花瓣，就成花朵”“給圓形添畫花紋再變形就成了葉子”……一幅幅奇妙的撕紙?zhí)懋嫎?gòu)思就成功了。學生們的思維是活躍的，只要教師運用正確的方法引導。

2.要善于啟發(fā)學生變換思維方法

例如，根據(jù)教學命題創(chuàng)作“小鳥找家”時，筆者先出示欣賞范圖，內(nèi)容是小伙伴與小鳥一起找家的，其中還有一幅是表現(xiàn)大伙沒有幫小鳥找著家、小鳥正在流著淚的，欣賞完作品后，學生們無從下手，此時，筆者就要求學生用逆向思維去想一想。學生們都表示：如果小鳥的爸爸媽媽把家里用燈照得亮亮的，那么小鳥和伙伴們就不難找到家了。最后，一幅幅想象奇特、構(gòu)思奇異的畫就完成了。

3.要善于升華學生的想法

例如，教學“好朋友”一課時，學生很快就做好了一個面具的造型，有一個學生戴上后，另一個學生就說：“真漂亮！”筆者聽后就說：“你可以再給這個面具進行裝飾，加上彎彎的眉毛、翹嘴巴試試看”，最后一個個造型別致、裝飾美觀的頭飾就被展示了出來。讓學生明白“沒有最好，只有更好！”不要僅限于一個想法帶來的“喜悅”。

三、豐富的想象力可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

想象是指人的大腦對曾經(jīng)見過的各種事物進行加工改變，從而創(chuàng)造出新的事物的心理過程，想象對人類認識事物來說具有重要意義。我們的思維活動如果沒有想象力參與，一切發(fā)明創(chuàng)造、藝術(shù)創(chuàng)作就很難進行下去。想象力也是創(chuàng)造活動中必不可少的因素，想象力是發(fā)展人的創(chuàng)造能力的一個重要前提。因此，要想提高學生的想象力，教師可以嘗試從下面幾個方面著手：

1.培養(yǎng)觀察力有利于培養(yǎng)學生的想象力

培養(yǎng)學生的觀察力是激發(fā)學生想象力的有效方法。教師在指導學生觀察事物時，不僅要教給他們觀察的方法，還要要求學生根據(jù)事物的特點，大膽地進行想象，這樣才能創(chuàng)造出和具體觀察對象相關(guān)的事物來。例如，在教學“美麗的樹葉”一課時，筆者先引導學生觀察各種葉子的外形，討論總結(jié)出這些葉子的形狀特點，再觀察葉子顏色的變化，總結(jié)出裝飾美化的方法，這樣繪畫出來的樹葉才更有創(chuàng)意。

2.通過造型表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的想象力

造型是繪畫學習的基礎(chǔ)，教師在教學中可以創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，在感受中激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新意識；教師也可以恰當?shù)剡\用電腦、投影儀等多媒體儀器，展示大師的作品，引導學生對作品進行豐富的想象。教材中有許多創(chuàng)造性的內(nèi)容，教師要利用起來，讓學生對內(nèi)容展開想象，這樣，不但可以提高學生的想象力，還可以使其從中獲取創(chuàng)造的自信。

3.培養(yǎng)學生的想象力，可以從“設(shè)計、應(yīng)用”領(lǐng)域開始

《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》將美術(shù)課程按目標分為：“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領(lǐng)域。其中，“設(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域的設(shè)定意義就在于能夠讓學生感受各種材料的特性，發(fā)揮想象并根據(jù)設(shè)計意圖選擇媒材，合理使用工具。在美術(shù)教學課程中有許多設(shè)計和制作課程，通過這些課程的學習，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。例如，筆者在教學“三原色三間色”時，色彩的搭配是筆者的教學重點，針對春、夏、秋、冬不同主題的設(shè)計作品，筆者讓學生想象出不同的色彩搭配方案，然后嘗試用這些方案進行填色，感受這些色彩帶來的季節(jié)感。

四、因材施教，差異發(fā)展，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力

小學生的個性獨特，他們擁有成年人沒有的童真與童趣。在繪畫的立意與構(gòu)圖方面，他們有著得天獨厚的優(yōu)勢，他們的想象極其豐富，有時近乎“荒誕”，但卻又極富情趣，這些對于繪畫而言，都是難能可貴的素材。所以作為教師，不應(yīng)輕易去否定學生的立意與構(gòu)思，應(yīng)該順著他們的思路，因勢利導。例如，在美術(shù)課堂上，學生喜歡在畫本上描繪人臉的圖案，在描繪人臉側(cè)面的眼睛時，會錯誤地描繪成正面的眼睛。小學生對事物的關(guān)注并不在事物本身的自然形態(tài)，學生們并不會受到事物固定規(guī)律的影響，而是按照自己喜歡的方式描繪事物的外形，學生們在畫面中充分展現(xiàn)著自己的天真與童趣。所以，學生們喜歡用自己喜歡的方式、喜歡的色彩和線條描繪自己心中的所思、所想、所感，這也是學生的一種天性。作為教師，在美術(shù)教學中要充分尊重學生們的的天性，對他們的具有創(chuàng)意、單純自然、純樸直白的審美觀念給予鼓勵和指導，讓學生們在學習繪畫的過程中，根據(jù)自身的個性特點創(chuàng)作繪畫作品，最終在學習中提高他們的創(chuàng)新能力。

每當談起創(chuàng)造力的時候，我們都說人人都有創(chuàng)造力，但只有將蘊藏在人身上的寶貴才能真正利用起來，我們才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造才能的人。作為一名美術(shù)教師，不僅要做到了解學生的心智特點，還要對教材深入探究，從而改進教學方式，總結(jié)多種新型的教學方式。同時，我們還應(yīng)該做到關(guān)注學生在創(chuàng)作過程中新型思維的形成，并最大限度地開發(fā)他們的這種能力，才稱得上是一名順應(yīng)時代發(fā)展的、合格的美術(shù)教師。?