江蘇徐州市民富園小學(xué) 杜瑜姬

一、作為文化載體的語言

語言是文化的重要表現(xiàn)工具，英語也不例外，在一定程度上而言，英語的學(xué)習(xí)與教學(xué)就是學(xué)習(xí)與教授英語背后的文化的過程。作為語言背景的文化，對于英語教學(xué)與學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師在英語教學(xué)過程中對于英語文化的關(guān)注，有助于幫助學(xué)習(xí)者了解中西方文化不同的思維模式及其背后的文化習(xí)俗與生活方式，從而利于培養(yǎng)學(xué)生對于英語的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對于英語詞匯、語法以及文章的理解。

在長期的教學(xué)實踐中，筆者深切地感受到，對小學(xué)生而言，了解英語背后的文化是很有必要的。現(xiàn)實中，一方面，小學(xué)生無論是在文化知識儲備，還是學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)能力等方面都存在諸多不足；另一方面，部分小學(xué)教師的英語教學(xué)活動仍然主要處于傳統(tǒng)的語言知識（詞匯與語法）的介紹階段，而很少涉及語言背后文化的教學(xué)。加之英語教學(xué)中存在費(fèi)時較多、收效少，教學(xué)方法落后的現(xiàn)實弊端，上述情形都對小學(xué)教師的教學(xué)活動提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。正因如此，當(dāng)下更應(yīng)關(guān)注語言背后的文化背景，就小學(xué)英語教學(xué)而言，即應(yīng)重點關(guān)注英語文化中的節(jié)日，并探索適當(dāng)?shù)耐緩綄⑵浞e極運(yùn)用于真實的課堂教學(xué)。

二、英語節(jié)日在英語文化與小學(xué)英語教學(xué)中的價值與意義

（一）英語節(jié)日在英語文化的意義

節(jié)日是民族文化的載體，因而其是意義豐富的文化具象。無論是春節(jié)、元宵、還是中秋節(jié)，中國的傳統(tǒng)節(jié)日大都與時令節(jié)氣有關(guān)，當(dāng)然，這主要根源于我國的農(nóng)耕文明。與此相對，英語世界的諸多節(jié)日則與基督教密切相關(guān)，如圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、降臨節(jié)、愚人節(jié)、萬圣節(jié)等。除此之外，部分英語節(jié)日還具有特定的歷史文化色彩，如起源于美國清教徒的感恩節(jié)。在節(jié)日的內(nèi)容方面，英語的節(jié)日也具有其獨(dú)特性，如圣誕節(jié)的火雞、感恩節(jié)的南瓜餡餅、萬圣節(jié)的裝扮等都具有明顯的西方文化色彩。

總體而言，英語節(jié)日是西方基督教文化的重要表現(xiàn)，透過了解英語節(jié)日，學(xué)生可以了解英語世界人們的文化習(xí)俗、宗教信仰與行為模式。更為重要的是，英語節(jié)日對于英語的形成、語法、詞匯等都產(chǎn)生了重要的影響，正因如此，英語節(jié)日在英語文化中才具有獨(dú)特的地位與價值。隨著復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)、感恩節(jié)等越來越多的西方節(jié)日走進(jìn)學(xué)生的生活，他們迫切需要正確對待西方的節(jié)日，了解西方國家文化。

（二）英語節(jié)日在小學(xué)英語教學(xué)中的價值與實例

面對中西文化差異，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)努力避免語言教學(xué)與文化教學(xué)的分離，要做到兩者的有機(jī)融合。在小學(xué)英語教學(xué)中，由于小學(xué)生缺乏特定的文化知識儲備，因而運(yùn)用更加生動、形象的形式使其對英語節(jié)日與英語本身產(chǎn)生興趣更有必要。尤其針對英語節(jié)日，教師應(yīng)將其切實融入小學(xué)英語教學(xué)中。在實踐的小學(xué)英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)將節(jié)日作為教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。

以圣誕節(jié)為例，圣誕節(jié)本身就有很多節(jié)日有關(guān)聯(lián)，如復(fù)活節(jié)與圣誕節(jié)以及降臨節(jié)都是圍繞基督教而產(chǎn)生的，筆者便基于基督教向?qū)W生解釋這幾個節(jié)日的意義與區(qū)別。與基督教相關(guān)的另一個節(jié)日為圣誕節(jié)節(jié)禮日（Boxing day），其是指圣誕節(jié)后第一個工作日，一般由雇主向員工、服務(wù)人員贈送盒裝禮物（box）的日子，這完全可以在學(xué)習(xí)box這一單詞時加以介紹。

萬圣節(jié)則起源于公元前1000年左右的凱爾特部落。萬圣節(jié)時，孩子們會穿戴鬼怪面具與令人害怕的服飾，并挨家挨戶收集糖果。實踐中，筆者在介紹這一節(jié)日時，有意識地實行小型的情境表演。黑板上張貼著夸張的南瓜燈、黑蝙蝠、白色的小鬼、黑色的女巫的圖片，學(xué)生們身著五顏六色的化裝服，戴上千奇百怪的面具，提著一盞盞“杰克燈”，互相索要節(jié)日禮物。一些調(diào)皮的學(xué)生高聲喊道：“Thick-or-Treat（不給糖就搗蛋）。”引得其他學(xué)生哈哈大笑，而女巫則騎著魔法掃帚來回穿梭，驚險刺激，妙趣橫生……學(xué)生在這種情境表演中可以真切地理解節(jié)日的意義，而不是僅僅在書本與教師的口述中感知。

當(dāng)然，存在諸多節(jié)日可供我們英語教師選擇，這種選擇也可按照教學(xué)時間的推進(jìn)來進(jìn)行（New Year’s Day、.St.Valentine’s Day、St.Patrick’s Day、Easter、April Fool’s Day、Mother’s Day、Father’s Day、Halloween、Guy Fakes Day、Thanksgiving Day、Christmas Day、Boxing Day）。

三、英語文化節(jié)日在課堂中運(yùn)用的策略

既然節(jié)日在小學(xué)英語教學(xué)中具有重要的意義與價值，則進(jìn)一步需要思考的是，采取何種策略才能將英語文化節(jié)日在課堂中予以正確運(yùn)用。

（一）正確的教學(xué)策略是前提

1.巧妙進(jìn)行激勵型的教學(xué)設(shè)計

通常認(rèn)為，英語教學(xué)設(shè)計須考慮多種學(xué)習(xí)環(huán)境因素，如教學(xué)資源、教學(xué)活動、課堂氣氛、師生關(guān)系、教學(xué)情境、效果反饋以及評價。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，筆者針對學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)的時間，采取激勵型的教學(xué)設(shè)計。這種激勵型的教學(xué)設(shè)計，重點包括學(xué)習(xí)情境激勵、情感激勵與評價激勵。具體而言：（1）在學(xué)期開始時，介紹課程的安排以及教學(xué)與學(xué)生的參與方式；（2）學(xué)習(xí)情境激勵，如關(guān)注平時的課堂參與設(shè)計，尤其是創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)學(xué)生積極融入英語節(jié)日的活動（如話劇、小組活動、角色扮演等學(xué)習(xí)情境），這種寓學(xué)于樂、寓學(xué)于合作的方式更能加深學(xué)生對英語節(jié)日的了解，同時可以促進(jìn)學(xué)生在合作與競爭中實現(xiàn)文化教育的目的；（3）學(xué)習(xí)情感激勵，在上述對于英語節(jié)日的體驗中，小學(xué)教師可以創(chuàng)造輕松、快樂、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用情感鼓勵的方式，積極激發(fā)學(xué)生的好奇心，緩解學(xué)生因不理解、不參與而導(dǎo)致的焦慮；（4）對于積極參與英語節(jié)日活動的學(xué)生，采用積極的評價形式，鼓勵學(xué)生對中英相似節(jié)日進(jìn)行比較。

2.課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)課堂教學(xué)本身是以教師為中心，輔之以學(xué)生的參與訓(xùn)練，從而使學(xué)生形成最終的語言能力與語言習(xí)慣的教學(xué)活動。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有助于維持教師在教學(xué)活動中的教學(xué)秩序，從而使學(xué)生有序進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。但是與此同時，教師必須面對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沖擊與影響，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單一、枯燥等弊病。

相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能適應(yīng)現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)發(fā)展的潮流，將其應(yīng)用于教學(xué)活動，可以提高英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率；其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以豐富學(xué)生的英語認(rèn)知，特別是通過視頻動畫與語音的形式，使得學(xué)生感受多樣的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，補(bǔ)充性的、課外的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動可以為部分學(xué)生發(fā)展自身的興趣，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生的全面自主參與是核心

最佳的英語學(xué)習(xí)策略，是讓學(xué)生積極參與有關(guān)英語節(jié)日的活動，這種參與，不僅是情感的參與，更是全面的參與。這種全面的參與應(yīng)該是全感官的參與，包括視覺、聽覺與觸覺以及情境角色扮演，直接調(diào)動學(xué)生的參與積極性。就上述英語節(jié)日而言，母親節(jié)與父親節(jié)可以為小學(xué)生提供最為直接的參與機(jī)會。筆者不失時機(jī)地鼓勵學(xué)生用簡單的英語詞匯與句子寫在賀卡上，作為給父母親的節(jié)日禮物。家長也紛紛表示，這種方式既可以促進(jìn)學(xué)生對節(jié)日本身的理解，更易于融洽家庭關(guān)系，同時可以鞏固學(xué)生所學(xué)的英語知識，可謂一石三鳥。

（三）合理安排課堂時間是保障

由于課堂時間有限、加之受制于學(xué)校固定的教學(xué)安排，教師對于英語文化的介紹往往力不從心，這就要求教師合理地安排課堂時間。例如，在介紹英語節(jié)日時，教師可以在課堂上通過播放動畫短片的形式介紹英語節(jié)日，給學(xué)生提供形象的文化場景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，這種學(xué)習(xí)文化的方式應(yīng)該受限和服務(wù)于正常的教學(xué)活動，切不可本末倒置。

英語文化對于英語教學(xué)至關(guān)重要，它可以使得語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中理解和接受外國文化。筆者認(rèn)為，英語文化教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，英語教學(xué)就是英語文化教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)中，更是如此。英語節(jié)日能夠促進(jìn)小學(xué)生對于英語文化的接受，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。在這種意義上，將作為文化背景之一的英語節(jié)日引入到小學(xué)英語教學(xué)中，可以實現(xiàn)英語教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的互動與雙贏。但是，教師應(yīng)當(dāng)采取靈活與適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，鼓勵學(xué)生全面自主參與，同時也應(yīng)當(dāng)合理安排課堂時間，在此基礎(chǔ)上，英語教學(xué)才有可能取得成效，實現(xiàn)教師輕輕松松地教，學(xué)生快快樂樂地學(xué)的效果。?