江西南昌市新建區(qū)青少年學(xué)生校外活動(dòng)中心 涂向陽(yáng)

一、尋找多重親和力，感悟智慧數(shù)學(xué)魅力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂藝術(shù)，往往表現(xiàn)為自己在教學(xué)中流露出的一種教學(xué)的吸引力，如善意的微笑、幽默和親近感是比較淺顯的課堂教學(xué)藝術(shù)。而化解課堂難點(diǎn)，用心捕捉對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，找到合適的解決課堂重難點(diǎn)的路徑，這都可以帶給小學(xué)數(shù)學(xué)教師一種和諧愉快的教學(xué)氛圍。這種課堂藝術(shù)，可以帶來(lái)和諧真摯的師生關(guān)系，能夠讓師生之間建立起純真的美好友情。這種課堂藝術(shù)可以讓教學(xué)過(guò)程獲得舒展，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，喜歡自己去探索數(shù)學(xué)的奧秘。

小學(xué)數(shù)學(xué)中除了教師應(yīng)該有親和力之外，在學(xué)數(shù)學(xué)的集體思考中，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)到相互解決數(shù)學(xué)難題的快樂(lè)，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的親和力所在。數(shù)學(xué)可以通過(guò)相互合作，達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)的巧妙理解。如在學(xué)生學(xué)習(xí)“10”這個(gè)數(shù)字的時(shí)候，通過(guò)讓學(xué)生站成一排，來(lái)感悟數(shù)字世界的奧秘，從而感悟到數(shù)字中的數(shù)數(shù)快樂(lè)。這種親和力的創(chuàng)造過(guò)程，肯定可以帶來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親和力的增生。讓學(xué)生懂得去理解“兩個(gè)數(shù)字組成的數(shù)”，從而更好懂得數(shù)學(xué)中的數(shù)字的感悟可以通過(guò)人物作為道具，進(jìn)而在孩子們的集體表演中感悟到數(shù)字帶來(lái)的神奇魅力。

二、打造數(shù)學(xué)生活化，尋覓智慧生活藝術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)中，將課堂教學(xué)更好地實(shí)現(xiàn)生活對(duì)接，可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)生活的理解，從中更好地將數(shù)學(xué)藝術(shù)與生活藝術(shù)進(jìn)行對(duì)接。在這個(gè)結(jié)合中，將這種生活藝術(shù)進(jìn)行較好的立體整合。在與生活對(duì)接的過(guò)程中，通過(guò)“數(shù)學(xué)進(jìn)教室”“數(shù)學(xué)進(jìn)課堂”“數(shù)學(xué)進(jìn)社區(qū)”“數(shù)學(xué)來(lái)家中”的活動(dòng)，更好將小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的喜愛(ài)提高到一個(gè)新的高度。

在教學(xué)中，可以更好地將這種“對(duì)接藝術(shù)”通過(guò)一定的習(xí)題或者探究題來(lái)探索，讓學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)與生活藝術(shù)對(duì)接的美妙，從中，更好地讓學(xué)生來(lái)感悟數(shù)學(xué)藝術(shù)的精妙。如在認(rèn)識(shí)人民幣這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生不斷感受到生活藝術(shù)的廣博。如在教“認(rèn)識(shí)貨幣”這課中，教師就讓學(xué)生先為班級(jí)的衛(wèi)生角采購(gòu)一些物品，如笤帚，每把10元；簸箕，每個(gè)6元；拖把，每把3元；抹布，每條2元。通過(guò)這個(gè)任務(wù)的完成，讓學(xué)生完成對(duì)乘法和貨幣的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)用乘法計(jì)算的過(guò)程中，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活中哪些情境需要用到乘法有科學(xué)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生懂得在用乘法的過(guò)程中還要用到加法，來(lái)更好地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決現(xiàn)實(shí)中的計(jì)算問(wèn)題。

三、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)力，感悟智慧對(duì)話課堂

在對(duì)學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)中，適當(dāng)給予學(xué)生一定的參與機(jī)會(huì)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很好的數(shù)學(xué)分享能力。學(xué)生在這種數(shù)學(xué)參與體驗(yàn)的過(guò)程中，可以讓自己的數(shù)學(xué)實(shí)踐感更加強(qiáng)烈，感受到教師課堂藝術(shù)的流露過(guò)程。數(shù)學(xué)教師的課堂藝術(shù)，是一種動(dòng)手實(shí)踐，更是一種自我體驗(yàn)的參與，能更好地讓自己的課堂藝術(shù)得到建構(gòu)。比如在講到分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，可以運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)展示一段情景：如大頭兒子需要切一塊蛋糕分給10個(gè)孩子，每個(gè)孩子得到其中的一份，在這種情況下，他該怎樣來(lái)切，才能夠讓每個(gè)孩子都得到一份呢。在這種情況下，教師動(dòng)畫(huà)展示了切“四份”的切法，再讓學(xué)生上黑板來(lái)表演，切“八份”的切法，最終領(lǐng)會(huì)切10份和相應(yīng)分?jǐn)?shù)的意義。

四、發(fā)掘數(shù)學(xué)審美力，探究智慧之美感染

在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美的過(guò)程中，教師要用自己的課堂藝術(shù)來(lái)感染學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)美。如在教學(xué)中通過(guò)將具有數(shù)學(xué)之美的具體物象引入課堂，如“家鄉(xiāng)的故居和鳥(niǎo)巢”“中國(guó)的球類藝術(shù)”“美麗的學(xué)校雕塑”等，讓學(xué)生通過(guò)生活中的物體來(lái)感受到數(shù)學(xué)中的各種美，如“物體的形狀美”“物體的空間立體美”“物體的點(diǎn)線美”，通過(guò)相互的交流來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)之美的感悟。在這種數(shù)學(xué)之美的發(fā)現(xiàn)中，需要教師融入更多的發(fā)現(xiàn)美的眼光，從生活中尋找靈感，用圖片或者ppt來(lái)呈現(xiàn)這種美的存在。同時(shí)，教師還可以用自己的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷來(lái)建構(gòu)這種課堂藝術(shù)，如“自己小時(shí)候有一次發(fā)現(xiàn)了中國(guó)房子和外國(guó)房子造型的不同，于是詢問(wèn)自己的老師，不同房屋結(jié)構(gòu)中的數(shù)學(xué)原理”的理解。通過(guò)自己的切身實(shí)例，更好地讓學(xué)生感悟這種數(shù)學(xué)之美，讓這種課堂藝術(shù)能夠有生動(dòng)的呈現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美的神秘感被巧妙打破，讓學(xué)生懂得用自己的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)魅力。

五、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境美，引導(dǎo)智慧動(dòng)人情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中充滿一定的真實(shí)存在的課堂氛圍。數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以吸引學(xué)生去探索，更好地感悟到數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣，從而可以感受到這個(gè)數(shù)學(xué)情境中的和諧魅力。在數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿真實(shí)生活的現(xiàn)場(chǎng)感。在數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)的感悟。在接受知識(shí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)這種情境的自我滲透式思考。在這種新舊知識(shí)的結(jié)合中，能夠?qū)崿F(xiàn)更好地展示數(shù)學(xué)的多樣性。

如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“鐘表”的時(shí)候，筆者就注意讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)生活情境，讓學(xué)生表演看鐘表，并講出將鐘表看錯(cuò)的后果是什么？造成了學(xué)生的上學(xué)遲到，從而要正確的看鐘表。在情境的感悟中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生看時(shí)鐘的時(shí)候存在的誤區(qū)，進(jìn)而來(lái)告訴學(xué)生：時(shí)針指向幾，就是幾點(diǎn)。時(shí)針在兩個(gè)數(shù)字之間時(shí)，過(guò)了幾就認(rèn)幾點(diǎn)。分針指向幾，就認(rèn)幾乘以5分鐘，分針在幾和幾之間時(shí)，認(rèn)過(guò)了的那個(gè)數(shù)字乘以5再加上多出來(lái)的格數(shù)。在通過(guò)這樣一個(gè)情境的模擬傳設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)一步的深入理解。

六、發(fā)掘數(shù)學(xué)合作力，打造智慧課堂齊心

小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂還體現(xiàn)在教師通過(guò)一定的合作來(lái)解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在合作中幫助學(xué)生領(lǐng)悟到動(dòng)手動(dòng)腦的合作才能夠感悟集體智慧的重要性。在集體參與中懂得只有合作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，進(jìn)而為課堂帶來(lái)智慧火花的綻放，最終贏得數(shù)學(xué)智慧課堂的巧妙生成。在數(shù)學(xué)智慧課堂的感悟中，更好地化解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困惑，帶來(lái)課堂的智慧生成效果。

如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”中，有的學(xué)生對(duì)“數(shù)數(shù)有幾個(gè)面”，在面對(duì)單一的圖形的時(shí)候，往往能夠很好地?cái)?shù)出來(lái)，但是當(dāng)圖形一旦疊加，就數(shù)不出來(lái)有幾個(gè)面。幾個(gè)重疊的看不到的面，有的學(xué)生也會(huì)加上。在這種情況下，教師可以采用讓學(xué)生合作的方法，讓學(xué)生注意一定的實(shí)物組合，在組合中幫助學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)面，來(lái)感悟到數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣。同時(shí)，在相互合作和幫助下，共同感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無(wú)窮樂(lè)趣，最終達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作共贏狀態(tài)。

小學(xué)數(shù)學(xué)是充滿激情和智慧的課堂，通過(guò)教師的巧妙創(chuàng)設(shè)不同的策略，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的自然化、審美化和情智化。最終帶來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)比快樂(lè)和神往的境界，讓學(xué)生懂得自己要不斷感悟和參與，才能讓數(shù)學(xué)的課堂充滿智慧感，自己也獲得智慧的濡染。?