郭換生

【摘要】教育一直受到我國重點關注，近幾年隨著經濟水平和居民生活水平提升，人們越來越重視幼兒園教育，幼兒園的語言教學質量影響著幼兒的創(chuàng)造力、想象力、交流溝通等能力。木文主要分析現(xiàn)代幼兒園在實際語言教學中存在的問題，并總結出相應改進措施，希望能夠幫助現(xiàn)代幼兒園教師提高語言教學質量。

【關鍵詞】幼兒園 語言教學 教學質量

幼兒園語言教學主要是指幼兒園教師通過塑造和諧、融洽的良好教學環(huán)境來指導幼兒學習語言的教育方式，質量較高的語言教學能夠有效促進幼兒主動學習語言、應用語言，使其真正理解和掌握語言的技巧。因此幼兒園教師應當利用現(xiàn)代先進信息技術，突破傳統(tǒng)教學方式的桎梏，努力提高語言教學質量和水平。

一、信息技術在語言教學中的應用

（一）創(chuàng)新語言教學形式，增強語言實際聯(lián)系

傳統(tǒng)幼兒語言教學活動中，幼兒園教師一般是通過黑板教學和口語教學，使得教學時間大量浪費在教師的書寫上，不僅增加了教師的教學負擔，還會影響幼兒的注意力。而現(xiàn)代信息技術具有易于保存、重復使用以及科學趣味等特點，利用信息技術能夠有效節(jié)省教學時間，提高教師的語言教學效率。

將信息技術應用于幼兒園語言教學，能夠創(chuàng)新教學形式，營造良好的語言交流環(huán)境。幼兒園的學生普遍在3歲到6歲之間，他們對社會沒有初步的認識，缺乏基本的生活常識、語言認知，幼兒園教師此時可以選擇利用系列智教兒歌和短動畫視頻來引導幼兒初步建立價值觀念、衛(wèi)生觀念。由于互聯(lián)網具有豐富的教學資源，教師可以在網上截取諸如洗手歌、刷牙歌、數(shù)鴨歌、拔蘿卜等同時具有語言教學意義和生活教學意義的歌曲，鼓勵幼兒邊唱邊模仿，增強語言與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習慣[1]。另外，幼兒園教師還能夠利用信息技術模擬現(xiàn)實生活中的真實場景，通過讓幼兒進行角色扮演，加強班級幼兒之間的交流互動，既可以使幼兒在角色扮演中學會如何應用語言，又可以提高幼兒的生活常識，對幼兒認知世界和生活具有良好的促進作用。

（二）激發(fā)幼兒學習興趣，提高人際交往能力

幼兒尚處于對世事和知識都很懵懂的年紀，教師的言行舉止和語言教學環(huán)境，在很大程度上直接影響著幼兒看待事物和處理事物的發(fā)展方向，因此教師在進行語言教學時應當端正自身態(tài)度，努力使自己成為幼兒的言行規(guī)范。再者，常言道“興趣是學生最好的老師”，只有充分激發(fā)幼兒學習語言的興趣，才能有效提高他們的人際交往能力和語言表達能力，幼兒園教師利用信息技術能夠將簡單枯燥的語言以更加生動形象的方式展現(xiàn)在幼兒面前，直接刺激幼兒的語言感官，使幼兒的注意力高度集中，有效激發(fā)幼兒學習語言的興趣。

因此，幼兒園教師應當善用并合理應用信息技術，為幼兒創(chuàng)造寬松、自由且生動形象的語言教學氛圍，利用視頻、圖片或者連環(huán)畫為幼兒普及語言的應用方式、表達技巧，激發(fā)幼兒想要表達和說話的欲望。例如在教習幼兒“掩耳盜鈴”、“守株待兔”這兩個寓言故事時，教師可以將其制作成簡易動畫，將故事具體呈現(xiàn)出來，教導幼兒做事應該敢作敢當，為人應該勤勞勤勉，令學生懂得基本的人生道理，然后要求幼兒將故事復述與家長聽，并與家長討論故事內容和教育意義，以此來提高幼兒的人際交往能力、知識儲存數(shù)量，培養(yǎng)幼兒形成正確的人生觀和價值觀，從而提升語言教學質量。

（三）創(chuàng)設語言教學環(huán)境，培養(yǎng)幼兒想象能力

由于幼兒年齡過小，他們的知識儲備量較少，而且記憶力、思維邏輯、理解能力以及想象能力尚未發(fā)育完全，無法完全理解復雜的語言變化和含義。在學習語言時，經常會因為對教師的敬畏而感到緊張，或者因為處于陌生環(huán)境的不安而降低說話的興趣，所以幼兒園教師應當合理利用多媒體等信息技術，為幼兒創(chuàng)設真實的、輕松的語言教學環(huán)境，從而降低幼兒的緊張與不安。

利用信息技術，能夠將復雜的語言簡單化，使片面的語言對話更加生動立體，有利于拓展幼兒的思維邏輯和培養(yǎng)幼兒的想象能力。教師在教導幼兒學習語言文字時，可以利用圖片和聲音為文字配圖配音，通過刺激幼兒的視覺和聽覺感官，加深幼兒對于文字的認識，例如教習幼兒“河”這個字，教師可以向幼兒展示大河圖片，并配上河水的聲音，同時播放幼兒掉入河中的動畫視頻，既能引導幼兒學會語言文字，又普及了安全知識。

二、教學與游戲相結合，激發(fā)幼兒學習主動性

幼兒的身心仍處于初步發(fā)育階段，他們的注意力無法向小學生或者成年人那樣集中，具有強烈的好奇心、好動性，無法一直安安靜靜的坐在教室里接受枯燥的語言教學。另外，經過相關調查研究發(fā)現(xiàn)，在幼兒時期只是一味的進行知識教學，并不能挖掘幼兒的潛力，對幼兒的未來發(fā)展極為不利，因此教師應當將游戲與教學相結合，寓教于樂。

游戲是幼兒最喜愛的活動，將游戲融入到語言教學中能夠有效吸引幼兒的注意力，充分發(fā)揮他們的好奇心，提高語言教學質量。對此，幼兒園教師可以將兒歌引入初等幼兒班，利用演唱兒歌訓練幼兒的語言發(fā)音，糾正語言表達中的錯誤，通過舉辦兒歌演唱比賽來激發(fā)幼兒學習語言的興趣，利用發(fā)放小獎品刺激幼兒的積極主動性。再者，幼兒園教師可以將自編自導引入高等幼兒班，高等幼兒班級的孩子多數(shù)在6歲左右，他們經過兩三年的語言教學訓練，對語言已經有了初步認識，教師可以要求幼兒在家長的幫助下完成短篇話劇的編導，既能加強幼兒與家長之間的交流，又能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

三、結束語

綜上所述，幼兒園語言語言教學質量對幼兒的個人能力以及未來發(fā)展具有重要的影響，圍繞語言技巧和教學環(huán)境開展教學活動，能夠保障并提高幼兒的創(chuàng)造力、想象力、交流溝通以及人際交往能力，幼兒園教師應當將其作為促進幼兒全面發(fā)展的長遠目標，并結合現(xiàn)代信息技術、游戲教學等方法提高教學質量。

參考文獻：

[1]楊婕.談幼兒園語言教育活動中信息技術的應用[J].才智，2018，（17）.

[2]錢琴.現(xiàn)代教育技術與幼兒園語言教學的有效融合[J].讀與寫（教育教學刊），2017，（11）.