鄭麗星

摘 要：幼兒教育應(yīng)重視家園合作，良好的家園合作是幼兒發(fā)展的需要，它能夠提升幼兒教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。具體方式包括保持家園的日常高效溝通、引導(dǎo)家長適當(dāng)參與幼兒管理、充分利用家長資源開展活動。

關(guān)鍵詞：家園合作；幼兒教育；溝通；資源

中圖分類號：G616 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）31-0068-01

家園合作是幼兒園教學(xué)中的一項(xiàng)重要的教學(xué)合作模式，教師要促進(jìn)家園合作的良性發(fā)展，不能僅僅停留在口號上，而需要落實(shí)到教學(xué)中。這種家園合作的教育模式能夠促進(jìn)教師與家長的相互溝通，讓教師與家長相互了解孩子情況，讓雙方在教育孩子上形成合力。本文結(jié)合家園合作的教學(xué)實(shí)踐，對家園合作的有效途徑進(jìn)行研究。

一、家園合作的重要性

首先，家園合作是幼兒發(fā)展的需要。幼兒園和家庭是幼兒發(fā)展中影響最直接的微觀環(huán)境，作為幼兒最早接觸的社會文化環(huán)境，它對幼兒發(fā)展所起的作用是非常重要的，具有深遠(yuǎn)的啟蒙意義。因此，幼兒教育必須重視家園的特定環(huán)境，從幼兒所經(jīng)歷的活動、承擔(dān)的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)的社會力量，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。其次，家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，家長與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使得家園合作能夠借助家長資源，拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間和探索視野，達(dá)到家長、幼兒、教師之間的有效互動。第三，家園配合一致，有利于幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長是對幼兒實(shí)施教育的主體。幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識，形成教育合力，家園雙方共同促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。

二、家園合作的方式

對于幼兒園來說，全體家長配合教師開展家園合作是一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，是提升幼兒園教育質(zhì)量的有效模式。教師需要積極轉(zhuǎn)變“教師說，家長做”的教育觀念，積極同家長合作，調(diào)動家長的積極性，發(fā)揮家長的獨(dú)特優(yōu)勢，共同教育幼兒健康成長。

1.保持家園的日常高效溝通

（1）日常交流，必要聯(lián)系。家園合作的良性互動離不開幼兒園與家長的有效溝通。通過溝通交流，教師要了解孩子在家庭的教育情況，家長要了解孩子在園內(nèi)的各方面表現(xiàn)，教師與家長交流能促進(jìn)雙方對孩子的認(rèn)識，從而進(jìn)行良好的家園合作。對于多數(shù)家長而言，他們通常在日常接送孩子時(shí)與教師交流，內(nèi)容多為孩子今天身體不舒服或者早上心情有點(diǎn)兒不好，提醒教師多注意觀察；教師則向家長反饋孩子一天的表現(xiàn)情況等。（2）拓寬渠道，廣泛交流。部分家長由于工作比較繁忙，來園的次數(shù)少，與教師的交流不夠充分。針對這種情況，教師可以開通幼兒園班級郵箱、微信公眾號、微博、QQ空間等，讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等。這樣就拓寬了交流渠道，強(qiáng)化了教師與家長的互動，有利于幼兒的健康成長。

2.引導(dǎo)家長適當(dāng)參與幼兒管理

幼兒園應(yīng)積極回應(yīng)家長參與幼兒管理的愿望，如每個(gè)班級可以成立家委會。家委會成員通過與幼兒園密切合作，了解教學(xué)計(jì)劃，知道哪些時(shí)間點(diǎn)開展家園活動，從而讓全體家長對幼兒園活動提前了解，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。例如，10月中旬幼兒園有秋游活動，家長們就可以提前做些準(zhǔn)備。家委會成員在征求家長的建議后，參與秋游活動的籌備工作：如何安排車輛，怎樣購買旅游保險(xiǎn)，怎樣購買旅游門票等。另外，家委會可以適當(dāng)介入幼兒園非教學(xué)方面的管理活動。例如，針對幼兒園孩子飲食、午休安排，家委會成員可以多去了解，讓孩子能在幼兒園吃得安全，睡得安心；家委會可負(fù)責(zé)班級班費(fèi)的催收工作，安排每學(xué)期需要給孩子們購買的相關(guān)文具、獎品以及部分節(jié)日活動的服裝預(yù)定與道具等。

3.充分利用家長資源開展活動

教師的時(shí)間、精力、知識、經(jīng)驗(yàn)都是有限的，家長的參與能夠提供更多的教育資源，這就使幼兒園的教育活動有了更廣闊的空間。幼兒園可以充分利用家園合作的良好契機(jī)，結(jié)合教育活動，邀請家長們發(fā)揮各自的職業(yè)特長，給幼兒提供更豐富的知識內(nèi)容。例如，在農(nóng)場工作的家長，可以邀請他們?yōu)橛變航榻B常見的農(nóng)作物、動物等方面的知識；在消防隊(duì)工作的家長，可以邀請他們?yōu)橛變褐v解或演示防火減災(zāi)的安全教育知識；在公安或交通部門工作的家長，可以邀請他們介紹一些在家中、上學(xué)（放學(xué)）路上的安全教育知識；在大型超市工作的家長，可以邀請他們介紹或演示一些銷售商品的禮儀等。同時(shí)，結(jié)合建設(shè)家園合作的各種活動，幼兒園還可以設(shè)立一些宣傳專欄，專版介紹或展示“家園合作幼兒園”中家長們與幼兒園的互動交流過程和參與過程，介紹一些有效的家教方法與教育經(jīng)驗(yàn)。幼兒園還可以通過微信公眾號、幼兒園網(wǎng)站、幼兒園博客等方式呈現(xiàn)家園合作的各種活動，擴(kuò)大宣傳力度，形成良性循環(huán)。

三、結(jié)語

幼兒園教育和家庭教育都是不可缺少的教育方式，兩者需要互相配合，形成“家園合作教育”。為此，在家園合作中，幼兒園與家長要保持高效的日常溝通，幼兒園教師有責(zé)任做好家長工作，與家長建立密切的家園協(xié)作關(guān)系，指導(dǎo)家長適當(dāng)參與管理，發(fā)揮職業(yè)特長，形成“雙向互動、共同成長”的大教育觀，促進(jìn)家園協(xié)作共育，助力幼兒健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李生蘭.社會互動理論對幼兒教師與家長相互作用的啟示[J].上海教育科研，2005（01）.

[2]黃志華.“親子活動”中提升家園有效互動合作的策略[J].黑河教育，2017（06）.