□ 林云霞

《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱 《指導(dǎo)綱要》）指出：“學(xué)校和教師要根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)，并基于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)活動(dòng)主題和具體內(nèi)容”。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的選題應(yīng)以學(xué)生為核心，從多方位選題，幫助學(xué)生找到值得研究的課題，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)，更有效地參與綜合實(shí)踐活動(dòng)過程的探究，真正提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的有效性。

一、依托 《指導(dǎo)綱要》，正確把握方向

活動(dòng)主題是綜合實(shí)踐活動(dòng)的靈魂，引導(dǎo)學(xué)生選擇切實(shí)可行的研究課題至關(guān)重要。然而一線教師在實(shí)際教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，選題在受到學(xué)生智力因素、認(rèn)知水平等共性問題限制的同時(shí)，還會(huì)受到學(xué)生個(gè)體差異的影響。因此，教師應(yīng)依托 《指導(dǎo)綱要》，從課程目標(biāo)出發(fā)，基于學(xué)生的實(shí)際需求，從考察探究、社

二、整合學(xué)科課程，提升綜合能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)并重的主體性探究活動(dòng)，它與各學(xué)科有一定的交叉關(guān)系。學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中拓展與延伸，而綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問題，可以在各學(xué)科中得以強(qiáng)化和遷移。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)必須要，也必然能和某個(gè)學(xué)科教學(xué)實(shí)行融合設(shè)計(jì)，整合產(chǎn)生新的課程資源。這類活動(dòng)主題主要根據(jù)學(xué)生的興趣，以某個(gè)學(xué)科為切入點(diǎn)，開展廣泛的多領(lǐng)域的研究。

比如六年級(jí)的幾個(gè)學(xué)科教材中都有關(guān)于 “告別小學(xué)生活，憧憬中學(xué)生活”的教學(xué)內(nèi)容，于是綜合這些學(xué)科之后可以開展 《畢業(yè)暢想》的主題活動(dòng)?；顒?dòng)第一階段與語(yǔ)文學(xué)科整合，通過調(diào)查了解學(xué)校的成立、歷任校長(zhǎng)，以及學(xué)校近年來所獲的各項(xiàng)榮譽(yù)及稱號(hào)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校有了全面的了解。第二階段與美術(shù)學(xué)科整合，“拍一拍、畫一畫”學(xué)校最美的一角或一刻：做附小的宣傳使者，為附小制作宣傳海報(bào)；設(shè)計(jì)校徽，學(xué)校標(biāo)志；做環(huán)境小衛(wèi)士，設(shè)計(jì)愛護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)等。讓學(xué)生參與學(xué)校的文化建設(shè)，提升學(xué)生主人翁的意識(shí)。第三階段與音樂學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科整合，創(chuàng)作、學(xué)唱校歌，設(shè)計(jì)附小未來教室藍(lán)圖。同時(shí)鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生開展小調(diào)查，了解中學(xué)生活的作息時(shí)間、科目設(shè)置等；帶領(lǐng)會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)等四種活動(dòng)方式，開發(fā)有價(jià)值的課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教育部在出臺(tái) 《指導(dǎo)綱要》的同時(shí)，還為各學(xué)段從四種活動(dòng)方式推薦相應(yīng)的主題。教師借鑒這些主題的時(shí)候應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體生活、社會(huì)生活等方面，打造富有地方特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，充分體現(xiàn) “國(guó)家課程校本化”的原則，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成與提高。學(xué)生走進(jìn)中學(xué)，參觀中學(xué)校園、感受中學(xué)生活氛圍。在這些活動(dòng)中，不同學(xué)科的教師抓住教材中的共通點(diǎn)，進(jìn)行有益的整合，提高資源開發(fā)利用的效益。全力挖掘綜合實(shí)踐課程的內(nèi)涵和外延，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

三、利用學(xué)校資源，追求活動(dòng)特色

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程雖然沒有傳統(tǒng)的教材為依托，但學(xué)校本身就是重要的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源。我們要充分利用學(xué)校資源，開發(fā)出具有學(xué)校特色的活動(dòng)主題內(nèi)容。

每個(gè)學(xué)校因所處的地域文化不同、歷史背景不同，都有各自的辦學(xué)特色。比如利用學(xué)校大隊(duì)部策劃的 “校園達(dá)人秀”活動(dòng)，在各個(gè)年級(jí)段開展相關(guān)的主題活動(dòng)。一年級(jí)：巧手來拼圖，二年級(jí)：魔尺變變，三年級(jí)：花樣跳繩，四年級(jí)：魅力折紙，五年級(jí)：玩轉(zhuǎn)魔方，六年級(jí)：投籃高手。再比如，每年的11月份的科技節(jié)可謂豐富多彩，但是留心發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的科技素養(yǎng)、操作能力發(fā)展比較緩慢。綜合實(shí)踐活動(dòng)教師與科學(xué)教師攜手，嘗試把科技節(jié)的活動(dòng)方案走進(jìn)綜合實(shí)踐的課堂。讓學(xué)生設(shè)計(jì)宣傳活動(dòng)，其中學(xué)生設(shè)計(jì)、制作海報(bào)使校園里充滿濃濃的科技氛圍，參與的興趣空前高漲。“雞蛋撞地球”“紙橋承重”“紙飛機(jī)”“科技博客”“知識(shí)大風(fēng)暴”“科技網(wǎng)絡(luò)漫畫”“科技網(wǎng)絡(luò)攝影”等學(xué)生自主策劃、新奇有趣的科技項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生。

通過巧妙利用校園的豐富文化內(nèi)涵資源，不斷生成新的課程資源，在活動(dòng)中生成、發(fā)展和培養(yǎng)課程的綜合性，讓學(xué)生成為綜合實(shí)踐課堂的主人，成為校園活動(dòng)的主角。事實(shí)證明，依據(jù)學(xué)校特色活動(dòng)，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供廣闊的平臺(tái)，有力推動(dòng)綜合實(shí)踐課程資源的開發(fā)和利用。

四、面向?qū)W生生活，關(guān)注個(gè)性成長(zhǎng)

學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主體，綜合實(shí)踐活動(dòng)課不同于學(xué)科知識(shí)性課程，不是 “可教的”課程，而是 “可做的”實(shí)踐型課程。學(xué)生的日常生活中隱藏著許多課題，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事物，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主提出具有生命力、有價(jià)值的活動(dòng)主題，發(fā)揮學(xué)生課程建構(gòu)能力的作用。

比如當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生熱衷于養(yǎng)蠶，可以引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)出 “養(yǎng)蠶的經(jīng)濟(jì)價(jià)值”“蠶的生活習(xí)性的研究”“蠶的成長(zhǎng)的研究”等活動(dòng)主題。通過搜集資料、調(diào)查研究、動(dòng)手養(yǎng)殖、記錄養(yǎng)蠶心得等多方面開展活動(dòng)，并在老師的協(xié)助下完成課題的選擇，在研究中獲取知識(shí)、形成能力、提升素養(yǎng)。同時(shí)，還要教育學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，做熱愛生活，熱愛祖國(guó)的新時(shí)代學(xué)生。由于所處的地理位置特殊性，臺(tái)灣問題一直是學(xué)生們關(guān)注的熱點(diǎn)。因此可以開發(fā) “臺(tái)灣的歷史研究”“臺(tái)灣的農(nóng)業(yè)發(fā)展”“臺(tái)灣的文化”等多個(gè)主題，這些主題超越傳統(tǒng)學(xué)科框架，幫助學(xué)生獲得有積極意義的價(jià)值體驗(yàn)。

由此可見，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，充分挖掘和利用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和能力水平的研究課題，是開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的重要途徑與方法。抓住學(xué)生日常生活中的小事，選擇研究小主題，就能做出大文章。

選題并確定主題是進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的第一步，也是最重要的一步，選題直接影響活動(dòng)深入實(shí)施的成效。綜合實(shí)踐活動(dòng)教師應(yīng)從多方位入手，挖掘、開發(fā)有趣且有價(jià)值的主題，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為課程資源開發(fā)的主人，激發(fā)學(xué)生的探究興趣、激活學(xué)生的研究思維。