□ 常澤鋒

對(duì)于一位新任的校長(zhǎng)來說，要面臨新環(huán)境，接受新考驗(yàn)，迎接新挑戰(zhàn)。而陌生環(huán)境下的學(xué)校教職員工會(huì)用怎樣的態(tài)度迎接新任校長(zhǎng)呢？他們關(guān)心的是：新校長(zhǎng)是否有能力，是否有新動(dòng)作，是否能改變學(xué)校。他們懷疑的眼光中摻雜著更加復(fù)雜的因素。在當(dāng)今錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境下，教師們有這樣的想法也是正常的。而作為青年校長(zhǎng)，換了一個(gè)新環(huán)境后，如何來應(yīng)對(duì)這種局面、扭轉(zhuǎn)整個(gè)局勢(shì)、開創(chuàng)新的格局，是值得深思的。

校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。校長(zhǎng)的影響力是實(shí)現(xiàn)高效管理的關(guān)鍵因素，是形成校長(zhǎng)威信的基礎(chǔ)。而新任青年校長(zhǎng)到了新環(huán)境，威信等于空中樓閣，一紙行政命令不是威望，信譽(yù)更加不存在。所以，青年校長(zhǎng)要憑著自己的實(shí)力，在新環(huán)境下逐漸建構(gòu)一個(gè)厚實(shí)的形象，讓教師們眼中的校長(zhǎng)，成為一個(gè)敬畏而又親切、敬重而又信賴、敬愛而又敬佩的人。

一、充分展示自己精湛的業(yè)務(wù)能力

課堂是反映教師的一般修養(yǎng)和教育素養(yǎng)的一面鏡子，從中可以看出他有多少智力財(cái)富，他的見識(shí)和他的博學(xué)程度。校長(zhǎng)身兼數(shù)職，是教育者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，且首先是教師的榜樣，是教師的教師。教師真正敬佩的是有文化底蘊(yùn)、人格魅力、有教學(xué)實(shí)力的校長(zhǎng)。所以，校長(zhǎng)自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力如何，是普通老師比較關(guān)注的問題。只有比普通老師強(qiáng)，才有資格去指導(dǎo)他們，老師們也才會(huì)心悅誠(chéng)服。

（一）帶頭上一堂精彩的示范課，展現(xiàn)校長(zhǎng)的風(fēng)采

學(xué)校的中心工作是教學(xué)。為了提升學(xué)校課堂教學(xué)的整體水平，給青年教師搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，校長(zhǎng)身先士卒、帶頭開課，無疑給老師們帶去了驚喜與激勵(lì)，如同給整個(gè)教學(xué)氛圍注入了一支強(qiáng)心劑。當(dāng)然，這對(duì)于一名校長(zhǎng)來說，是需要勇氣的。但只要經(jīng)過精心準(zhǔn)備，把自己的獨(dú)特風(fēng)格和精神財(cái)富展示給學(xué)生以及聽課的老師，那就是成功的！

（二）深入課堂聽課、評(píng)課，幫助教師提升教學(xué)理念和改進(jìn)教學(xué)方法

一位有經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)，他所注意和關(guān)心的中心問題就是課堂教學(xué)，聽課和評(píng)課是極為重要的。如果校長(zhǎng)能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深思熟慮的分析，使之得到不斷的改進(jìn)，那么整個(gè)學(xué)校的教育水平就能提高。校長(zhǎng)走進(jìn)教室和學(xué)生一起聽課，這本身是一個(gè)信號(hào)，標(biāo)志著校長(zhǎng)對(duì)課堂教學(xué)很重視?！奥犝n是督促教師專心教學(xué)的一種外在形式，效果很明顯?！庇浀靡晃恢ｉL(zhǎng)在校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)論壇中說道：“我沒事就去聽課，在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出，幫助教師成長(zhǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性?！碑?dāng)然，校長(zhǎng)在聽課、評(píng)課時(shí)要講究藝術(shù)。不僅要求用耳朵去聽，用眼睛去看，更重要的是用 “心靈”去思考，委婉地給老師們提出可接受的建議，而不是一味地指責(zé)或者批評(píng)。校長(zhǎng)深入課堂也要公正，既要聽有二三十年教齡的老教師的課，也要聽青年教師的課。教齡的長(zhǎng)短并不一定能決定上課質(zhì)量的高低，教師的成長(zhǎng)取決于他的教育學(xué)知識(shí)的深度。那么，校長(zhǎng)可以從經(jīng)驗(yàn)豐富的教師那兒把一切有價(jià)值的東西吸取過來，變?yōu)槿w老師的共同財(cái)富。

二、緊密團(tuán)結(jié)身邊的領(lǐng)導(dǎo)班子成員

管理好一所學(xué)校需要有一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的凝聚力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍。而校長(zhǎng)是這支隊(duì)伍中的核心人物，是 “雁陣中的領(lǐng)頭雁”。俗話說：“群雁高飛頭雁領(lǐng)”。作為“頭雁”，校長(zhǎng)的一言一行，一舉一動(dòng)無不被人關(guān)注，而且要 “跟著學(xué)”“照著做”，常常表現(xiàn)出榜樣和表率的特征。要讓班子成員信之、學(xué)之、服之，象 “磁鐵”一般，緊緊圍繞在自己的周圍，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、富有戰(zhàn)斗力的領(lǐng)導(dǎo)集體，下面三點(diǎn)尤為重要。

（一）群策群力，民主當(dāng)家

創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮智慧和力量的良好環(huán)境，經(jīng)驗(yàn)豐富的校長(zhǎng)認(rèn)為要努力做到 “三變”。一是校長(zhǎng)要變“一人尊”為 “人皆尊”，擺正自己在班子中的位置，不以 “當(dāng)家人”自居，盛氣凌人、唯我獨(dú)尊，應(yīng)以朋友和同志的身份與班子成員打交道，尊重人格，以禮相待，平等相處，建立起同志式的合作關(guān)系；二是校長(zhǎng)要變 “一言堂”為“群言堂”，正確處理民主與集中的關(guān)系。堅(jiān)持集體領(lǐng)導(dǎo)民主決策，不獨(dú)斷專行、輕率拍板、個(gè)人說了算，遇事同群眾商量，廣開言路，增強(qiáng)開放度和透明度；三是校長(zhǎng)要變 “一把抓”為 “分頭抓”，既總攬全局，又分權(quán)管理，確定班子成員分管的職權(quán)，就放心放手讓人去管，不插手包辦。比如制訂 “崗位責(zé)任制”，科學(xué)地界定班子成員的崗位職責(zé)，明確分工，要求班子成員找準(zhǔn)坐標(biāo)，明確自己的職責(zé)，嚴(yán)格按規(guī)定行事，各司其職、各盡其責(zé)、各使其權(quán)，切實(shí)做到分工要當(dāng)家——把自己分擔(dān)的工作切實(shí)地抓起來，自己權(quán)限內(nèi)的事，要敢于負(fù)責(zé)干好本職，不縮手縮腳；分工不分家——要站在全局的立場(chǎng)上考慮問題，把握航向，對(duì)別人的工作要積極配合和支持；分工不亂抓——要求對(duì)自己職權(quán)范圍之外的事，要關(guān)心不越位，不自作主張。這樣，班子成員才會(huì)感到干得痛快、干得有勁，積極性就會(huì)得到充分發(fā)揮。

（二）決策統(tǒng)一，會(huì)議少而精

校長(zhǎng)是組織的一員，一般不能單獨(dú)決定重大問題，比如發(fā)展規(guī)劃、改革方案、辦學(xué)目標(biāo)、職稱評(píng)定等，都要提交班子集體研究決定，自己的主張，也只有提交組織討論，形成決定后才有效。班子集體決策，經(jīng)過班子成員意見的充分發(fā)散與交流、集思廣益，就會(huì)產(chǎn)生一種共同的見解，價(jià)值觀念和行動(dòng)的指南。這種見解的共同組合，不僅保證了決策的可行性，而且取得心理上的認(rèn)同，統(tǒng)一了思想。

決策的統(tǒng)一，需要召開會(huì)議來決定。校長(zhǎng)是會(huì)議的調(diào)節(jié)器，既要有自己的主張，又不固執(zhí)己見；既兼聽則明，又不隨波逐流；既要果斷，又不武斷。會(huì)議既要目的明確，又要講究效率。能不開的會(huì)盡量不開，能簡(jiǎn)短的會(huì)盡量簡(jiǎn)短，少說套話，多說實(shí)在話；少說空話，多說切實(shí)可行的話。在采取重大措施之前，與班子成員溝通，讓他們心中有底，會(huì)上不要過早提出自己的主張，讓多數(shù)人充分發(fā)表意見后，才表明自己的態(tài)度。要引導(dǎo)、啟發(fā)大家各抒己見、暢所欲言，取其合理部分，完善自己或多數(shù)人的意見。

（三）分層管理，信任下屬

“好的管理者是組織離開了你，照樣運(yùn)轉(zhuǎn)！”所以，管理的本真是讓人感覺不到你在管理，管理的最高境界是實(shí)現(xiàn)沒有管理的管理，這就是 “無痕管理”。而要做到無痕管理，關(guān)鍵是處理好分層管理的關(guān)系。上層正確地做事，中層做正確的事，下層把事做正確。校長(zhǎng)作為上層，首先是規(guī)劃管理，進(jìn)行決策，然后要求中層各司其職、團(tuán)結(jié)合作。在職責(zé)上分，思想上合；工作上分，目標(biāo)上合，充分相信領(lǐng)導(dǎo)班子的其他成員能把事情做好，不一定事事親力親為。校長(zhǎng)把任務(wù)布置下去后還要善于督查，把握第一手資料，善于評(píng)估，給予口頭的及時(shí)評(píng)價(jià)，用以糾正偏差。這樣想在人前、說在人前、走在人前，就能達(dá)到 “一馬當(dāng)先、贏萬馬奔騰”的局面。

三、時(shí)刻注意處事的公正性與周密性，做到人文性與靈活性并存

（一）用冷靜的方式公平、周密地處理問題

公正處理事情，就會(huì)是非分明。這是校長(zhǎng)成功管理學(xué)校的一個(gè)重要前提。公正，就要求校長(zhǎng)在處理涉及師生員工責(zé)、權(quán)、利分配的“熱點(diǎn)”問題時(shí)，平等對(duì)待每一位教職員工，不能偏信偏聽，處理問題不能因人而異，不能因?yàn)榍闆r特殊而隨意打破學(xué)校的規(guī)章制度。如果校長(zhǎng)對(duì)影響團(tuán)結(jié)的言行聽之、任之，是非面前不開口，滿足于一團(tuán)和氣、相安無事，規(guī)章制度就會(huì)成為一紙空文。

領(lǐng)導(dǎo)過程充滿著矛盾，當(dāng)遇到情況復(fù)雜而又緊急的問題時(shí)，這就要求校長(zhǎng)冷靜周密處理。首先，要深入了解，觀各方、想全局，把情況搞清，把問題摸準(zhǔn)，切忌聽風(fēng)是雨，輕信一些流言蜚語(yǔ)，妄加猜疑；其次，獲得了信息，要進(jìn)行思考，比如這是怎么回事？是什么原因引起的？會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？應(yīng)采取什么樣的對(duì)策？最后，堅(jiān)持實(shí)事求是，民主協(xié)商，冷靜、公正地進(jìn)行調(diào)節(jié)，力求圓滿解決，而不會(huì)對(duì)規(guī)章制度產(chǎn)生沖擊。

（二）用真誠(chéng)的態(tài)度關(guān)心師生的幸福指數(shù)

好校長(zhǎng)在辦學(xué)過程中肯定是以人為本，關(guān)注教師的幸福指數(shù)的。如果教師在一所學(xué)校感到 “很苦”“很累”，不能感受到生活的幸福和美好，不能感受到職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)，那提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也是不太可能的。作為青年校長(zhǎng)，尤其要注意充當(dāng) “潤(rùn)滑油”作用，去溝通，去協(xié)調(diào)。企業(yè)管理中有一句話同樣適合教育管理，即 “罰款是制度，出錢是處理，談心理解是管理”。對(duì)待年長(zhǎng)者態(tài)度謙卑，與同齡人交流重在誠(chéng)懇，和年輕者溝通心存關(guān)愛。這樣，人與人之間的心理距離自然容易縮小，同事間的感情會(huì)更融洽，矛盾隔閡也容易化解了。學(xué)校關(guān)系順暢、老師心情舒暢，才能形成團(tuán)結(jié)和諧的人際環(huán)境，高效嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓k事機(jī)制，成績(jī)顯著的工作局面。

（三）用差異的眼光關(guān)注師生的發(fā)展

“人都是各有其性情，各有其氣質(zhì)的”。校長(zhǎng)要用差異的眼光看待教師，看待學(xué)生。比如：有些新老師比較粗心，有些老教師比較保守，就需要?jiǎng)裾f老教師傳授經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)新教師多鍛煉，促進(jìn)其成長(zhǎng)。善于發(fā)現(xiàn)教師的特長(zhǎng)、專長(zhǎng)。例如：一位老師數(shù)學(xué)教不好，家長(zhǎng)都提出意見，該老師就提出去教語(yǔ)文。但校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)她普通話欠標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)缺乏邏輯，是否能教好語(yǔ)文呢？帶著這個(gè)疑惑又讓她繼續(xù)當(dāng)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)老師。第二個(gè)學(xué)期，她又提出想當(dāng)語(yǔ)文老師，校長(zhǎng)還是沒同意，擔(dān)心她以后會(huì)有情緒。校長(zhǎng)就默默關(guān)注她。一次，發(fā)現(xiàn)該老師帶著孩子采集標(biāo)本，很用心。突然，校長(zhǎng)想到學(xué)校沒專職的科技老師。于是，校長(zhǎng)找到這位老師并和她談心，開始，該老師很詫異，說干不了。但經(jīng)過校長(zhǎng)的勸說，給她擺出科技老師的優(yōu)勢(shì)以及抓住該老師的特點(diǎn)，使得她勉強(qiáng)同意了。于是，該老師慢慢成為了專職的科技教師，取得了不少成績(jī)。面對(duì)參差不齊的教師隊(duì)伍，校長(zhǎng)要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的慧眼，充分挖掘教師的長(zhǎng)處與強(qiáng)項(xiàng)，促進(jìn)整體教育教學(xué)水平的提高。

四、服務(wù)意識(shí)植根于心，做到吃苦在前，享受在后

領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，職務(wù)就是責(zé)任，行動(dòng)勝于言論。青年校長(zhǎng)必須明白自己首先是服務(wù)者，是為老師和學(xué)生服務(wù)的先行者，要有吃苦在前，享受在后的指導(dǎo)思想。什么都先為自己著想，算計(jì)他人的青年校長(zhǎng)會(huì)失去成長(zhǎng)的土壤和水，最終會(huì)枯死。在一切順利的時(shí)候，要向窗外看，把功勞歸于自身以外的因素；如果事情進(jìn)行的不順利，要會(huì)朝鏡子里看，承擔(dān)責(zé)任，堅(jiān)持原有的信念，一往無前。所以，校長(zhǎng)要敢于擔(dān)當(dāng)，切忌凡 是好事往身上攬，壞事推責(zé)任。新任的青年校長(zhǎng)必須有博大的胸懷，大公無私的高尚品德，讓老師、學(xué)生、家長(zhǎng)心悅誠(chéng)服，逐漸構(gòu)筑起讓人敬佩的形象。

新任的青年校長(zhǎng)是師生矚目的焦點(diǎn)，除了做到以上幾點(diǎn)，自身應(yīng)該做好充分的心理和知識(shí)準(zhǔn)備，逐漸培養(yǎng)自己各方面的能力，形象的構(gòu)筑也就慢慢形成。自然會(huì)成為學(xué)校的一道亮麗風(fēng)景，推動(dòng)學(xué)校向前發(fā)展。