□ 匡洪浩

校長肩負領(lǐng)導(dǎo)、管理和發(fā)展一所學(xué)校的重任，責(zé)任重大、使命光榮。如何做好一名校長，五年的校長經(jīng)歷讓我深深體會到：新時代，校長心里至少應(yīng)裝著三個 “筐”。

一、心里裝著學(xué)校

“校長是一校之魂”，教育家陶行知先生說：“要評論一所學(xué)校，首先要評論它的校長。”今天，一所好學(xué)校必然有一位好校長，已經(jīng)成為人們的共識?，F(xiàn)實生活中，無數(shù)因校長出色工作而使學(xué)校面貌大為改觀的案例充分說明，現(xiàn)代學(xué)校的競爭，最終是校長辦學(xué)思想和管理方式的競爭。

面對新時代、新征程、新任務(wù)，校長應(yīng)如何充實自己的教育思想、提升自己的教育理念、提高自己的管理水平？我認為最重要的一點，就是要有自己的思想。這是一個事關(guān)辦學(xué)方向的問題，方向?qū)α?，路程再遠，也會有抵達的那一天。一所學(xué)校只有在校長正確的教育思想指導(dǎo)下，才能開創(chuàng)新局面。校長的教育思想來自對教育方針政策的全面理解，對一切先進的教育科學(xué)理論的消化，對教育實踐的總結(jié)與提煉。

在習(xí)近平教育思想指引下，圍繞 “立德樹人”根本任務(wù)，五年來我們把群眾對美好教育的期盼當作奮斗目標，在辦學(xué)實踐中提煉、形成 “山水相融”的辦學(xué)理念。因為山的特點是沉穩(wěn)、厚重、不可動搖，具有穩(wěn)固性、基礎(chǔ)性，水的特點是靈動、柔軟，具有個性化、多元性。山水相融，既有山的穩(wěn)重，又有水的靈動，這樣的自然生態(tài)，這樣的教育質(zhì)量才是我們追求的綠色質(zhì)量。主張教育像農(nóng)業(yè)，要生態(tài)耕作，教學(xué)就像承包責(zé)任地，除了收獲糧食作物，還有經(jīng)濟作物，既要繼承傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，又要進行現(xiàn)代科學(xué)生產(chǎn)，不但能給予學(xué)生分數(shù)，還要給學(xué)生責(zé)任、品質(zhì)、習(xí)慣、能力、藝術(shù)、特長、健康的身心等科學(xué)、人文素養(yǎng)。校長自覺指導(dǎo)全體教師正確處理 “山水相融”三大關(guān)系，深入推進素質(zhì)教育。義務(wù)教育綱要性文件是 “山”，校本適合發(fā)展是 “水”；國家課程是 “山”，校本課程是 “水”；規(guī)范辦學(xué)是 “山”，自主管理是 “水”。緊扣 “辦人們心目中理想的學(xué)校，讓每一位學(xué)生得到理想的發(fā)展”這一目標，全面確立“規(guī)范+活潑=成人，優(yōu)秀+特長=成才，成人+成才=成功”的辦學(xué)理念，以 “文化校園、生態(tài)課程、魅力教師、活力課堂、綠色質(zhì)量”為工作思路，科學(xué)制訂學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，并把它分解落實到每一學(xué)期具體工作計劃之中。我們努力構(gòu)建 “四校四園”的辦學(xué)特色：似軍校，似體校，似藝校，是學(xué)校；似花園，似樂園，似家園，是學(xué)園。五年來，教育內(nèi)涵不斷豐富、辦學(xué)特色日臻鮮明，辦學(xué)質(zhì)量得到社會公認，學(xué)校走上了一條健康、高品質(zhì)發(fā)展之路。

蘇霍姆林斯基說過：“校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)?！痹趯W(xué)校生活中，校長絕不僅僅是一位管家，而是師生的一面旗幟。胸懷廣闊，志存高遠。我們雖不指望成為像陶行知、蘇霍姆林斯基這樣的大教育家，但是我們可以向他們學(xué)習(xí)。坐在校長位置上，要始終把學(xué)校的發(fā)展、教育的發(fā)展放在第一位，始終處在教育改革的最前沿，結(jié)合校情實際，科學(xué)合理地規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的藍圖，一心一意地探索教育改革規(guī)律，幫助教師總結(jié)提煉教育教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，并轉(zhuǎn)化為實際的教育行為。辦學(xué)目標明確，辦學(xué)思路清晰，能經(jīng)常對學(xué)校發(fā)展提出見解，甚至創(chuàng)造見解。教育教學(xué)理念有說服力和號召力，能讓大家信服，能夠在教職工中引起共鳴，為大家所接受，并樂于轉(zhuǎn)化成自己的行動。只有這樣，學(xué)校才有靈魂、才有生機，學(xué)校的教育教學(xué)和管理才不會迷失方向，整個學(xué)校工作和師生員工的工作才會形成價值認同。

二、心里裝著教師

教師是學(xué)校發(fā)展的第一要素。教師的能力水平有多強，學(xué)校的發(fā)展水平才有多高?？梢哉f，沒有教師的率先發(fā)展，就沒有學(xué)校的優(yōu)化發(fā)展。

改革開放40年，物質(zhì)生產(chǎn)日益豐富，人們的生活條件不斷改善，教師有穩(wěn)定、較高的工資收入，可以說衣食無憂。校長心里要經(jīng)常思考一個問題：現(xiàn)在的教師最需要什么？心理學(xué)研究表明，人們在賴以生存的基本物質(zhì)條件得到保障的前提下，精神需求便成為第一需要。因此，新時代教師需要什么不言而明。學(xué)校管理中，校長要關(guān)注教師思想動態(tài)、關(guān)心教師情感需求，努力讓教師生活在快樂和希望之中。

要給教師以尊嚴，想教師之所想，急教師之所急。對他們的付出及時給予認可，對他們的困難努力給予幫助。五年來，我養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣：每天睡前把各位教師像放電影一樣過一遍，回想他們的工作情況。我只要在校，每天至少上、下午各巡校一次，看看教師們工作狀態(tài)，進辦公室與他們聊聊天，聊聊教學(xué)、聊聊學(xué)生，也聊聊家庭、聊聊生活，看看最近有無特殊情況。雖然不能給予他們什么，但是把大家的冷暖放在心中，努力營造寬松和諧、團結(jié)協(xié)作的工作氛圍，給教師以知遇之感。我十分欣賞江蘇省勞動模范、武進區(qū)星辰實驗學(xué)校校長龐榮瑞的一句治校名言——“校長把我當人看，我把自己當?？?；校長把我當?？矗野炎约寒斎丝础薄Ｉ鷦有蜗蟮卣f明了校長的關(guān)心，對教師的激勵是非常強大的。

要讓工作美麗起來。不是每一個教師都能把自己的工作當作事業(yè)來追求的，年齡層次不一樣，他們的追求也不一樣。一般說來，年輕教師追求專業(yè)發(fā)展，中年骨干追求事業(yè)價值，老年教師則希望工作安逸。我要做的，就是盡量根據(jù)不同的年齡和需求，合理妥善安排他們的工作，以情動人，用自己美麗的心境喚起教師的職業(yè)幸福感。近年來，我努力做到以下幾方面：

一是在安排崗位上理解教師，幫助教師發(fā)揮個人特長，找準自己努力方向，使廣大教師，尤其是青年教師找到實現(xiàn)自我價值的平臺，中老年教師有自己適合的舞臺，進入良性工作狀態(tài)，嘗到工作的快樂。

二是大力建設(shè)書香校園，引導(dǎo)教師在閱讀學(xué)科書籍外，適當讀一些 “閑書”，讓教師緊張的心靈在繁忙的工作間隙，能喝上一口品位不俗的 “清茶”，品味一杯情意濃濃的 “咖啡”，幫助他們建構(gòu)一個豐富而美好的精神世界，擁有一顆正直而豐滿的心靈，這是其他任何教育手段所無法替代的。

三是為教師專業(yè)發(fā)展搭建舞臺。特別是中央 “八項規(guī)定”以來，不能亂發(fā)獎金，如何調(diào)動教師？我們讓培訓(xùn)成為最大的福利，幫助教師搭建成長的梯子，尋找幸福的樣子。組建了 “華南實驗學(xué)校青年教師行知班”，聘請專家指導(dǎo)團，成立校級名師工作室，扎實開展研訓(xùn)活動，促進青年教師專業(yè)成長。把管理的重心下移，狠抓備課組建設(shè)。因為備課組是學(xué)校教育教學(xué)管理最基本的單位，一個個備課組，就是一個個課題組；一個個備課組，就是一個個戰(zhàn)斗小組。備課組有活力，教學(xué)管理就有活力；備課組作風(fēng)硬，教學(xué)管理作風(fēng)就硬。積極創(chuàng)新備課組組織建設(shè)，每個備課組由2-3名各學(xué)科領(lǐng)軍教師組成中心成員，用中心組成員的優(yōu)先發(fā)展帶動學(xué)科組建設(shè)優(yōu)化發(fā)展，用中心組成員的率先發(fā)展帶動全體教師共同發(fā)展。創(chuàng)新備課組建設(shè)的職責(zé)，與各備課組簽訂責(zé)令狀，將責(zé)任分解到各備課組，同時也將權(quán)力下放到各備課組，指導(dǎo)備課組從大處著眼，讓義務(wù)教育法落到實處；小處著手，充分調(diào)動大家主觀能動性，發(fā)揮團隊研究的巨大效能，開展“常規(guī)+特色”“基礎(chǔ)+拓展”“教學(xué)+研究”等工作，提高教育管理整體水平。創(chuàng)新備課組建設(shè)的保障，開展優(yōu)秀備課組評選，促進相互學(xué)習(xí)；制訂備課組質(zhì)量獎，實行“捆綁考核制”，取得 “一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”的效果。

與此同時，堅持 “山水相依”理念，著力把握三大原則：第一，師德師風(fēng)是 “山”，能力特長是“水”；第二，愛崗敬業(yè)是 “山”，考評機制是 “水”；第三，制度管理是 “山”，人文關(guān)懷是 “水”。抓底線，狠抓 “山一樣穩(wěn)重的師德師風(fēng)”，引導(dǎo)教師做一個讓人 “看得起”的老師，為人要有德，守紀守時，尊重別人；對得起工作、對得起崗位、對得起學(xué)生家長；工作要有為，教得有勁，教得有用，教得有趣，教得有效，守住教書育人的底線。設(shè)立 “五星教師”評比標準，開展 “兩毛一皂”表彰，定期評選 “十佳教師”，用身邊的人教育身邊的人，匯聚向上、向善的正能量。大力提倡 “水”一樣靈動的人文關(guān)懷：把每一位教師時刻記掛在心上，教師生病或家中發(fā)生大事、突遭變故，第一時間進行慰問，并給予一定經(jīng)濟補助，在教師遭遇困境時用力撐一把，讓教師體會到集體的溫暖，學(xué)校的力量。更多的時候，在一些小事上無微不至地關(guān)心，以心交心，以情換情，增強教師隊伍凝聚力。

“投之以李，報之以桃”，教師是感情豐富的人，教育活動更是感情豐富的活動。校長要熱情地關(guān)懷教師，真情地培養(yǎng)教師，盡己所能盡可能地提攜教師， 建立有效的教師培養(yǎng)機制，使教師有成就感。教師能 “翻多大跟斗”，校長就給教師搭建多大舞臺，讓教師看到不遠的前面就是一條康莊大道，感到工作有奔頭，這是一種人性的關(guān)懷，是一種走在教育改革發(fā)展前列的選擇。

三、 心里裝著學(xué)生

每天早晚，我站在校門口迎送學(xué)生上學(xué)、放學(xué)，看著一張張純真的笑臉，聽著孩子們一聲聲熱情的招呼 “校長好”，我總在心里自問：“我究竟是誰的校長？”不可否認，基層一線的校長，日常事務(wù)很多，各類會議檢查、迎來送往，很多事情都要親自出馬、多方招呼，以爭取方方面面對學(xué)校的關(guān)心支持，樹立學(xué)校形象，以至于與學(xué)生接觸交流的時間少了，研究學(xué)生發(fā)展的精力少了。曾幾何時，校長不知成了誰的校長。蘇霍姆林斯基早就告誡我們：“居于校長工作首位的，不是事務(wù)性問題，而是教育問題?！睂W(xué)校開展的一切工作，都是為了學(xué)生發(fā)展，為了全體學(xué)生更加健康、全面地發(fā)展。因此，從根本上說，我們要做好學(xué)生的校長。

要以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)人文化的校園環(huán)境。要對校園文化底蘊進行深入挖掘，營造寬容和諧的學(xué)習(xí)氛圍，努力構(gòu)建充滿人文光輝的文化環(huán)境。在充分尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在自立自強中學(xué)會生存，在自立自強中學(xué)會管理。要讓校園成為學(xué)生的精神家園，成為學(xué)生除家之外最想去的地方。在這里，他能夠安全健康地生活，文明有尊嚴地生活，有愛心有創(chuàng)意地生活。這里有他喜歡的教師和課程，有他每天渴望見到的同伴和嬉樂。

做學(xué)生的校長，要以學(xué)生為本，加強校本課程領(lǐng)導(dǎo)和建設(shè)，讓學(xué)校教育時空張弛有度，動靜相宜，勞逸結(jié)合。每個人都能在這里找到一隅屬于他自己的領(lǐng)地，在這里學(xué)習(xí)解決沖突、感受責(zé)任和義務(wù)。五年來，我們貫徹 “山水相連”理念，堅持教學(xué)是 “山”，教育是 “水”；學(xué)科分數(shù)是 “山”，能力素養(yǎng)是 “水”；課堂教學(xué)是“山”，社團活動是 “水”，深入推進 “學(xué)科+活動”“基礎(chǔ)+拓展”“常規(guī)+特色”的校本課程改革，以學(xué)生社團為載體，構(gòu)建了生態(tài)化課程體系，滿足學(xué)生多元選擇。各類學(xué)生社團有110多個，涵蓋六大類：文學(xué)社團，百家爭鳴；藝術(shù)社團，百花齊放；體育社團，百煉成鋼；科技社團，百科全書；研究社團，百思妙解；社會實踐社團，百聞不如一見。學(xué)生社團研究經(jīng)歷了四個階段，不斷螺旋上升：

一是啟動階段，主要特點是興趣化發(fā)展。具體做法是開展 “百團大戰(zhàn)”，此時我們的出發(fā)點是讓更多的孩子參與社團，豐富他們的校園生活，讓他們在社團活動中學(xué)有所獲。

二是發(fā)展階段，主要特點是管理化運作。具體是形成 “百團競彩”，給每個孩子提供適合的社團課程。我們編制了 《華南實驗學(xué)校社團管理章程》規(guī)范社團，為孩子的學(xué)習(xí)鋪就一條五彩之路，讓他們背上 “適合”的行囊成長、成才。

三是提升階段，主要特點是課程化實施。具體做法是建立 “社團聯(lián)盟”，牽頭鎮(zhèn)江市13所中小學(xué)校成立社團聯(lián)盟，我校被確立為基地學(xué)校?！度A南實驗學(xué)校社團校本課程實施指南》在這個階段誕生，課程平臺建設(shè)在這個階段啟動。校際互動，團隊培智，建設(shè)區(qū)域社團立體課程平臺，擴大學(xué)生的受益面。

四是升華階段，主要特點是品格化提升。具體做法是共建 “社團研究”，我們的社團項目 《聚智養(yǎng)品：區(qū)域社團立體課程平臺建設(shè)》被列為江蘇省品格提升工程，匯聚13所學(xué)校的社團，凝聚全校師生和聯(lián)盟校的智慧，共同開展社團研究，把目光聚焦于滋養(yǎng)孩子們的品格。

經(jīng)過以上四個階段的發(fā)展，學(xué)生社團實現(xiàn)了從 “興趣化發(fā)展”到“課程化實施”的飛躍，社團課程不斷豐富、不斷完善。如今，在我校，社團活動已進入課表，并且“我的社團我做主”，一次次社團活動就是與校外、課外學(xué)科教育的一次次對接，一次次社團活動就是研究性學(xué)習(xí)的一次次延伸，一次次社團活動就是不同個性學(xué)生潛能的一次次深度發(fā)展。每年 “學(xué)生社團成果展示匯報會”上，都能欣喜地看到學(xué)生在學(xué)科成績之外綜合素養(yǎng)百花齊放的精彩一面，其中有相當一部分都是平時學(xué)科成績一般的學(xué)生，在社團這個舞臺上的自信表現(xiàn)卻讓所有人對他們刮目相看，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到充分提升，學(xué)校社團課程建設(shè)經(jīng)驗得到多種媒體的熱情宣傳。學(xué)校社團專題片 《社團五彩路，放飛中國夢》在全省中小學(xué)德育工作會議上，作為優(yōu)秀視頻現(xiàn)場展播，被評為江蘇省中小學(xué)社會主義核心價值觀教育優(yōu)秀視頻，獲得省 “優(yōu)秀教學(xué)成果獎”，走出了一條具有我校特色的校本課程改革之路。

辦一所好學(xué)校是校長的神圣職責(zé)，做一位好校長是校長的光榮追求。在校長崗位上，我將秉持 “讓每一位師生高高興興上班，快快樂樂生活，平平安安回家”的信念，繼續(xù)學(xué)習(xí)先進，努力塑造和完善自我，不斷探索新路，為基礎(chǔ)教育貢獻自己微薄的力量。