陳益安

筆者作為偏遠(yuǎn)農(nóng)村鎮(zhèn)的中小學(xué)教研員，為了在農(nóng)村學(xué)校落實(shí)課程改革教學(xué)理念，積極倡導(dǎo)推廣“自主、合作、探究”教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，在小組合作學(xué)習(xí)中做了一些有效的嘗試并取得了一定的成效，但也遇到了一些問(wèn)題。

一、學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建

在合作小組的構(gòu)建中必須體現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即各班根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，以學(xué)生不同的特長(zhǎng)、成績(jī)、風(fēng)格等來(lái)優(yōu)化組合，保證每個(gè)小組內(nèi)都有不同“特長(zhǎng)”的學(xué)生，但小組間又要均衡。每組5-7人，最多不超過(guò)10人。組內(nèi)也要做好分工，學(xué)會(huì)配合與協(xié)作。因此，一定要選一個(gè)有組織能力和有責(zé)任心的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，在組內(nèi)可建立值日制和發(fā)言輪值制等。構(gòu)建好合作小組為小組合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的組織

小組合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的延伸，是探究學(xué)習(xí)的一種形式，就是讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的合作與分享學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的原則有三條：

1. 必須讓學(xué)生有充分獨(dú)立思考的時(shí)間。合作學(xué)習(xí)的前提是自主學(xué)習(xí)，只有在學(xué)生本人對(duì)合作的內(nèi)容有較深入的了解與研究，有自己的見(jiàn)解的基礎(chǔ)上才有合作的基礎(chǔ)。所以，首先要獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，對(duì)老師提出的問(wèn)題要讓學(xué)生有充分思考的時(shí)間，不能提出問(wèn)題后沒(méi)有讓學(xué)生自主探究就要學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這種倉(cāng)促的合作只是一種形式，實(shí)際上這樣學(xué)生也無(wú)法合作。

2. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與分享。在小組合作學(xué)習(xí)中一定要強(qiáng)調(diào)組內(nèi)合作，讓組內(nèi)每個(gè)成員都帶有任務(wù)地開(kāi)展，同時(shí)，又要將探究的情況在組內(nèi)分享，最后形成組內(nèi)對(duì)探究問(wèn)題的統(tǒng)一結(jié)果。

3. 小組合作學(xué)習(xí)的靈活性。不是每節(jié)課都必須進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，也不是每個(gè)問(wèn)題都適合用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。教師在備課時(shí)一定要認(rèn)真篩選出適合于小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓小組學(xué)習(xí)有效而不是流于形式。

三、小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”設(shè)置

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力是小組合作學(xué)習(xí)的核心。教學(xué)上的哪些內(nèi)容適合于小組合作學(xué)習(xí)？適合于小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容因科而異，不同的學(xué)科有不同的選擇標(biāo)準(zhǔn)，也因人而異，對(duì)不同層次的學(xué)生選取的內(nèi)容也有不同。不同科目在選擇小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容上也有一些共性，比如：教學(xué)中學(xué)生容易混淆的內(nèi)容；開(kāi)放性，答案多樣性的內(nèi)容；在理化生教學(xué)中適合學(xué)生小組探究的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；學(xué)生無(wú)法單獨(dú)完成的內(nèi)容。

在問(wèn)題的設(shè)置上要注意問(wèn)題的梯度性，特別是剛開(kāi)始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)探究?jī)?nèi)容的知識(shí)點(diǎn)分解成若干問(wèn)題讓學(xué)生分步去探究。在分解問(wèn)題時(shí)必須注意知識(shí)的縱向和橫向聯(lián)系，不能是單獨(dú)的或是孤立的，當(dāng)學(xué)生要解決這些問(wèn)題時(shí)必須要聯(lián)系哪些相關(guān)的知識(shí)（學(xué)過(guò)的知識(shí)或課外的知識(shí)），形成學(xué)生探究性的問(wèn)題，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。“問(wèn)題”設(shè)置是否科學(xué)是小組合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。如去年10月份聽(tīng)了一堂“分子和原子”的化學(xué)課，任課老師也是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，課前老師向?qū)W生提出了幾個(gè)問(wèn)題：（1）盛放在敞口容器的水為什么減少？為什么溫度越高減少得越快？（2）為什么走到花園附近會(huì)聞到花的香味？（3）濕的衣服經(jīng)太陽(yáng)曬為什么會(huì)變干？（4）糖放在水里，為什么會(huì)消失，且水會(huì)變甜？這幾個(gè)問(wèn)題，難度適中，而且與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，是學(xué)生比較熟悉的真實(shí)情景，所以這堂課學(xué)生都積極參與討論和交流，從而達(dá)到真正參與的目的，這堂課氣氛活躍，效果明顯，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，輕松掌握了分子的性質(zhì)。通過(guò)這堂課的案例說(shuō)明教師備課時(shí)一定要對(duì)探究的問(wèn)題與學(xué)情有充分的研究，向?qū)W生提出一些科學(xué)合理，有研討價(jià)值的問(wèn)題。

四、小組合作學(xué)習(xí)成果的展示

合作成果在同學(xué)們面前的展示與肯定，讓學(xué)生在心理上得到一定的成功感，是小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。合作成果的展示可以是多樣的，討論交流合作成果是最直接的方法。該方法可以快速地了解各組探究情況，其他小組也能了解別組對(duì)問(wèn)題的看法，也培養(yǎng)了學(xué)生的膽量與表達(dá)能力。

在開(kāi)始組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要想辦法讓學(xué)生“敢說(shuō)”“會(huì)說(shuō)”“有機(jī)會(huì)說(shuō)”。這在討論交流順序上要作一些有意識(shí)的安排。教師（或小組長(zhǎng)）應(yīng)當(dāng)多觀察，多參與，注意每個(gè)小組（或組員）的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做到心中有數(shù)，在討論交流時(shí)，先讓方案比較少的說(shuō)，再讓方案多的說(shuō)，這樣就能提高參與率，引起全體同學(xué)的注意，增強(qiáng)實(shí)際學(xué)習(xí)效果。這樣不僅將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組間競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流。

責(zé)任編輯 龍建剛