張晨星

摘 要： 伴隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展及經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢的不斷深入，只是簡單學(xué)習(xí)日語已經(jīng)不能滿足日常文化交流的需求。為了滿足經(jīng)濟全球化的發(fā)展需求，在我國高校課堂上紛紛開設(shè)了日語、德語、英語、俄語等外語學(xué)科。日語是一門英語類語言，在日常教學(xué)中作為主要課程，主要強調(diào)日語的理論性、實效性、質(zhì)量性和實用性。在培養(yǎng)日語應(yīng)用型人才的背景下，本文對如何在當(dāng)今教育環(huán)境下培養(yǎng)日語應(yīng)用型人才等問題進行探討。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型人才 日語 教學(xué)手段

近年來，我國教育改革的步伐一直向前，國內(nèi)高等教育進入到大眾化的模式，高校的辦學(xué)理念更加趨于完善。少年強則國強，隨著國家新課改的發(fā)布，高校紛紛響應(yīng)新課改并推進教學(xué)的改革和革新，“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)方案就是為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展而提出的新型策略。在教育改革發(fā)展的大環(huán)境下及在社會經(jīng)濟交流越來越頻繁的前提下，高校日語教學(xué)要適應(yīng)社會與教育的發(fā)展，積極響應(yīng)教育部的教育改革號召。從教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路等方面進行有效的改革和創(chuàng)新，積極尋找適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的外語素養(yǎng)，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，促進學(xué)生整體素質(zhì)的不斷提升。

1.高校日語教學(xué)中主要存在的問題

1.1高校對于日語教學(xué)的重視程度不足。

高校為了順從經(jīng)濟全球化的發(fā)展，開設(shè)了一系列外語課程，但是部分學(xué)校缺乏現(xiàn)代教育意識，使得我國高校日語教育的發(fā)展受到了制約，在大部分高校開設(shè)的日語課程只是為了給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)日語、練習(xí)日語的簡單平臺，學(xué)校還是保留傳統(tǒng)的教育思路重視英語教學(xué)，學(xué)校對于這種小語種的投資相對不足，日常教學(xué)沒有完整有效的教育方案，使得一些教師在日語教學(xué)中缺乏教學(xué)的積極性，不能很好并系統(tǒng)地對日語進行有效的講解，導(dǎo)致高校日語教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高。當(dāng)日語教學(xué)與英語教學(xué)發(fā)生沖突的時候，日語教學(xué)往往是做出讓步，影響日語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。這些都不利于培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.2日語教師資源不足，影響教學(xué)水平的提高。

教師在教學(xué)活動中起著重要作用，教師的綜合素質(zhì)和水平直接影響教學(xué)效果。由于日語是一門小語種，對于大多數(shù)高校來說，投入的師資力量不足，很少聘請專業(yè)的日語教師。實際中，從事日語教學(xué)工作的教師大多是從二外日語教師中調(diào)取的，他們?nèi)狈I(yè)日語教學(xué)經(jīng)驗，直接影響日語教學(xué)成果。在我國高校日語任課教師中，大多數(shù)是以年輕教師為主，這些年輕教師在日語教學(xué)中由于授課經(jīng)驗不足，自身能力有待提高，使得日語教學(xué)難以取得有效進展，讓高校日語教學(xué)陷入困境。

1.3學(xué)生對于日語的偏見。

由于歷史原因，一些高校學(xué)生對學(xué)習(xí)日語欠主動。加之日語作為小語種，在以后的應(yīng)用領(lǐng)域比較受局限，故一些學(xué)生缺乏認(rèn)真度，只是為了拿到學(xué)分。

2.高校日語教學(xué)改革措施

2.1增強高校對于日語教學(xué)的認(rèn)識。

高校日語教學(xué)工作的開展不是簡簡單單地開設(shè)日語課程，而是學(xué)校為日語課程的開設(shè)提供良好的教學(xué)環(huán)境，需要學(xué)校、教師、學(xué)生全體人員強化教學(xué)意識。高校日語教學(xué)要擺脫舊有的教學(xué)理念，建立全新的教學(xué)模式，運用適合現(xiàn)代教育的教學(xué)理念增強學(xué)生對日語的認(rèn)識，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我領(lǐng)悟，提高學(xué)生的自我自控力，達到增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。學(xué)校在開設(shè)日語課程的時候既要注重學(xué)生的日語理論知識，又要注重提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。學(xué)校在開設(shè)日語課程的時候可以開設(shè)必修課，在必修課上對學(xué)生傳授日語語法、擴充日語詞匯、充實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，也可以開設(shè)選修課，在選修課上增加對日語文化的介紹，可以補充學(xué)生的課外知識，提高學(xué)生的實踐能力。這樣必修課與選修課雙結(jié)合可以有效提高日語教學(xué)水平。

2.2建立一支高素質(zhì)高水平的日語教師團隊。

日語教師作為日語教學(xué)中的主導(dǎo)者，學(xué)校要重視對日語教師團隊的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該要求日語教師在教學(xué)時合理運用一切教育資源提高日常教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要對教師的知識框架和教學(xué)能力進行全面分析，不斷吸取先進的教學(xué)理念，并將之運用到高校日語教學(xué)課堂上。教師只有具備過硬的專業(yè)知識才能在教學(xué)過程中運用基礎(chǔ)解決問題、把握最新教學(xué)方法、進行科學(xué)的教學(xué)。教師為了響應(yīng)當(dāng)代教育環(huán)境，應(yīng)該加強對專業(yè)知識的掌握，合理運用多學(xué)科知識制訂全新的教學(xué)計劃。只有當(dāng)日語教師提升了專業(yè)水平時，才能在日語教學(xué)中更好地對學(xué)生進行高質(zhì)量的教育。

2.3利用多種手段進行教學(xué)，增強學(xué)生的日語運用能力。

在日語教學(xué)中需要運用全新的教學(xué)方式。教師在課堂上運用微課、多媒體等新型教學(xué)方式，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師在授課時可以把學(xué)生分成若干小組進行學(xué)習(xí)，先對學(xué)生小組介紹相關(guān)的知識實施任務(wù)，舉例分析，發(fā)布任務(wù)，讓小組合作完成，讓小組間思考完成問題的同時提高學(xué)生的實踐能力，這樣促進小組之間進行競爭，促進小組間成員競爭。在競爭中提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在競爭中提高學(xué)生日語的應(yīng)用能力。還可以在日語教學(xué)時運用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是以特定的實際項目作為教學(xué)案例，同時結(jié)合相應(yīng)的專業(yè)知識進行現(xiàn)場組織的一種教學(xué)模式。高校在引進案例教學(xué)法時要針對實際情況進行相應(yīng)的調(diào)整，在課堂上力求知識多元化、教學(xué)多功能化，最大限度地開發(fā)案例教學(xué)法的教學(xué)功效，提高學(xué)生的專業(yè)技能。還可以合理有效地運用多媒體互聯(lián)網(wǎng)，促進學(xué)校與教師在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進行日語教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行日語教學(xué)對于提高學(xué)生的日語能力有顯著的效果。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行日語教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在日語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識日語，讓學(xué)生面對問題時可以自主探索與解決。

在日語教學(xué)中運用全新的教學(xué)方法，可以使得課堂充滿科學(xué)性和趣味性，使學(xué)生的綜合能力得到提升，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活有著深遠的影響。

3.培養(yǎng)日語應(yīng)用型人才的重要性

21世紀(jì)是教育的時代，是經(jīng)濟跨速發(fā)展的時代，當(dāng)今日益激烈的社會競爭其實是人才的競爭。對于高校的教育道路來說，高校培養(yǎng)的人才能否符合社會的需求至關(guān)重要。學(xué)校注重對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，促進學(xué)生在教學(xué)活動中強化能力，滿足以后的就業(yè)需求。

培養(yǎng)日語“應(yīng)用型”人才有助于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以有效提高學(xué)生對知識的認(rèn)識，加深對知識的理解，對知識的運用，有利于學(xué)生能力的提高和潛力的開發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建完美的人生，同時又有利于教師教學(xué)水平的提高，讓教師體驗教學(xué)的樂趣，讓學(xué)生感受到日語學(xué)習(xí)的樂趣。

4.結(jié)語

在教育改革的今天，日語教學(xué)面對的挑戰(zhàn)與機遇不斷增加，日語教學(xué)質(zhì)量的提高成為教學(xué)工作者的首要任務(wù)，培養(yǎng)“應(yīng)用型”日語人才成為現(xiàn)在日語教學(xué)的工作重點。為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷總結(jié)經(jīng)驗，反復(fù)對比試驗，總結(jié)更好的教學(xué)方案，培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的道路障礙重重，需要教師與學(xué)生共同努力。

參考文獻：

[1]李曉楠.淺談應(yīng)用型本科高校日語人才培養(yǎng)中的校外實踐教學(xué)[J].才智，2018（17）：46.

[2]于姍姍.應(yīng)用型本科大學(xué)“專業(yè)+日語”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2018（6）：125-127.

[3]陳寶劍，王蕊.地方高校日語應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究——以淮北師范大學(xué)為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2018（5）：79-81.

[4]于艷春.應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式下“綜合日語”課程改革探索[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2018（4）：159-161.

[5]樊麗麗.應(yīng)用型本科高校日語專業(yè)“基礎(chǔ)、行業(yè)、實訓(xùn)一體化”人才培養(yǎng)模式的研究——基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018（2）：315-316.

[6]文鐘蓮.“一帶一路”戰(zhàn)略下復(fù)合應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)路徑研究[J].青春歲月，2018（2）：102-103.

[7]朱英雙.適應(yīng)社會需求提高就業(yè)競爭力——淺談日語應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].遼寧高職學(xué)報，2010（9）：11-12.

[8]吳麗麗.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)日語系列課程建設(shè)研究——以東華理工大學(xué)長江學(xué)院日語專業(yè)為例[J].考試周刊，2017（84）：74.