湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院 朱先明

微課已成為當(dāng)前教育信息化的熱點(diǎn)之一，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的視閾下，汽車診斷技術(shù)微課目前還缺乏統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)。汽車診斷技術(shù)微課最核心的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)很快掌握了汽車診斷技術(shù)中的知識點(diǎn)，該微課就是成功的。因此微課要從學(xué)生的視角去評價，體現(xiàn)以學(xué)生為本，通過歸納總結(jié)這類資源的開發(fā)流程和技術(shù)要點(diǎn)，筆者通過跟蹤微課應(yīng)用情況，收集師生的反饋意見，針對存在的問題提出科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)，通過教學(xué)改革、探討研究及查閱文獻(xiàn)，綜合歸納汽車診斷技術(shù)微課的技術(shù)要點(diǎn)，從教學(xué)實踐性和專業(yè)技術(shù)性兩個方面，從教學(xué)應(yīng)用、對象、語言、方式總結(jié)評價指標(biāo)特點(diǎn)，確定了選題簡明、設(shè)計合理、科學(xué)正確、邏輯清晰、結(jié)構(gòu)完整、技術(shù)規(guī)范、語言規(guī)范、形式新穎、引導(dǎo)性強(qiáng)、目標(biāo)達(dá)成、網(wǎng)上測評等11項二級指標(biāo)，構(gòu)建了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下汽車診斷技術(shù)微課的評價指標(biāo)。

1 評價指標(biāo)特點(diǎn)

汽車診斷技術(shù)微課從教學(xué)應(yīng)用、對象、語言、方式上，評價指標(biāo)有其自身的特點(diǎn)。

（1）教學(xué)應(yīng)用。汽車診斷技術(shù)微課傳播更為廣泛，不受學(xué)校圍墻的限制，因此微課應(yīng)用的要求更高一些，既可以應(yīng)用于校內(nèi)《汽車綜合故障診斷實訓(xùn)》課堂教學(xué)，也可供校外汽車機(jī)電維修技師參考。

（2）教學(xué)對象。汽車診斷技術(shù)微課有一定的學(xué)術(shù)價值和專業(yè)技術(shù)含量，因此重點(diǎn)考察教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

（3）教學(xué)方式。汽車診斷技術(shù)微課的學(xué)習(xí)對象自學(xué)能力強(qiáng)，因此要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)涵，重在知識的傳遞。

2 評價指標(biāo)分析

（1）選題設(shè)計。職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了它是以技能為核心開展教學(xué)的，尤其是理實一體化教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)等，對職業(yè)教育的改革作用明顯，汽車診斷技術(shù)微課如何結(jié)合這些教學(xué)方法設(shè)計選題，就成了首要工作。如果選題不合理，就失去了輔助教學(xué)的作用。汽車診斷技術(shù)微課的類型定位，一方面是讓學(xué)生觀看視頻，學(xué)習(xí)操作；另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的診斷思路，所以微課要結(jié)合電路原理進(jìn)行分析，講解診斷思路和診斷技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)內(nèi)容。通過將傳統(tǒng)的高職《汽車綜合故障診斷實訓(xùn)》課程教學(xué)中的發(fā)動機(jī)控制系統(tǒng)、車身系統(tǒng)、安全系統(tǒng)、防抱死制動系統(tǒng)、空調(diào)系統(tǒng)等中的電路原理分析、診斷流程、數(shù)據(jù)流分析、動作測試等項目，制作成微課教學(xué)資源庫，通過互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于課程教學(xué)，形成汽車診斷技術(shù)微課教學(xué)資源庫。教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)謹(jǐn)，不能出現(xiàn)任何汽車診斷技術(shù)性錯誤。教學(xué)內(nèi)容的組織與設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，過程主線清晰、重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)，明了易懂。

（3）作品規(guī)范。汽車診斷技術(shù)微課應(yīng)具備一定的獨(dú)立性和完整性，應(yīng)輔以教學(xué)資料，如電路圖或機(jī)械構(gòu)造圖、魚刺分析圖、診斷流程圖等，便于借鑒與使用。微課視頻時長一般為5 min～10 min，視頻畫面清晰、圖像穩(wěn)定，配音無雜音且與畫面同步、轉(zhuǎn)場設(shè)計合理。普通話標(biāo)準(zhǔn)、聲音清晰、宏亮、有節(jié)奏感。為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)與教應(yīng)用的快速傳輸，應(yīng)輸出為WMV或 MP4等格式。視頻、屏幕錄制或軟件制作都均采用相同的分辨率制作，寬高比一致，合成后不變形。字幕無錯別字或語句錯誤，陳述時與內(nèi)容一致，字體適中，配色與畫面協(xié)調(diào)，出現(xiàn)的時間要讓學(xué)生足夠閱讀，字幕表達(dá)的意圖要與視頻傳達(dá)的素材一致。

（4）教學(xué)效果。啟發(fā)引導(dǎo)性要強(qiáng)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。汽車診斷技術(shù)微課完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，有效解決汽車診斷技術(shù)問題，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建診斷思維，提高診斷能力。在構(gòu)思上要新穎，充份體現(xiàn)汽車元素和汽車文化，構(gòu)圖合理、機(jī)位準(zhǔn)確、圖像穩(wěn)定、對焦清晰、音像同步。時間上不超過10 min為宜，因為人的注意力集中的時間不超過10 min；從內(nèi)容上應(yīng)“短小精悍、主題突出、交互性強(qiáng)、應(yīng)用簡單”；從著眼點(diǎn)上不僅關(guān)注教師的“教”，更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，重在“精”；從自由靈活上應(yīng)不受時間空間的限制，只要打開移動終端設(shè)備就可以實現(xiàn)“時時學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)者使用汽車診斷技術(shù)微課的效果要明顯有效。

（5）網(wǎng)絡(luò)評價。汽車診斷技術(shù)微課要體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，同樣要以學(xué)生為本，既要提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境，又要制作適合網(wǎng)絡(luò)傳播的微課，契合“移動式”學(xué)習(xí)理念。微課通過“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行應(yīng)用，要有一定數(shù)量的“限制性”學(xué)習(xí)用戶，也有一定數(shù)量的“開放式”學(xué)習(xí)用戶，校外的學(xué)習(xí)用戶也可以學(xué)習(xí)，點(diǎn)擊率高；學(xué)員對微課的教學(xué)內(nèi)容和微課作品評價好，無負(fù)面言論；教師在線答疑要及時，熱情，不留“僵尸”問題，能通過答疑起到微課教學(xué)的延伸；互動討論熱度高，師生交流之外學(xué)習(xí)者之間也有交流。“碎片化”的汽車診斷技術(shù)微課要有系統(tǒng)的網(wǎng)頁導(dǎo)航，便于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

表1 汽車診斷技術(shù)微課評價指標(biāo)

3 評價指標(biāo)的構(gòu)建

汽車診斷技術(shù)微課評價指標(biāo)見表1所列，筆者通過5項一級指標(biāo)，11項二級指標(biāo)，以滿分100分構(gòu)建了汽車診斷技術(shù)微課評價指標(biāo)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的視閾下，汽車診斷技術(shù)微課是以學(xué)習(xí)或教學(xué)運(yùn)用為目的，對它的評價必須從應(yīng)用的角度出發(fā)，不能簡單的從設(shè)計與制作的角度出發(fā)，更不能從參賽的角度出發(fā)。本文從簡明合理的選題設(shè)計、清晰正確的教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范完整的作品結(jié)構(gòu)、新穎達(dá)成的教學(xué)效果、多樣豐富的網(wǎng)絡(luò)評價五個方面構(gòu)建了汽車診斷技術(shù)微課評價指標(biāo)。