楊澤琴　王婕

摘 要： 漢語(yǔ)水平考試（HSK）5級(jí)試卷由聽(tīng)力、閱讀、書寫三個(gè)部分構(gòu)成，其中閱讀部分的題量約占試題總量的一半；綜合課是漢語(yǔ)課堂教學(xué)的核心，課文是綜合課教學(xué)的重中之重，可見(jiàn)，留學(xué)生想要順利通過(guò)HSK5級(jí)考試或通過(guò)綜合課提升漢語(yǔ)水平，閱讀理解題型的訓(xùn)練都是一個(gè)關(guān)鍵部分。本文以HSK5級(jí)閱讀與《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》（中級(jí)綜合）課文研究為例，通過(guò)對(duì)二者的對(duì)比分析，探究其對(duì)師生教與學(xué)過(guò)程中雙向的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞： HSK5級(jí)閱讀 《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》（中級(jí)綜合）課文 漢語(yǔ)水平考試

漢語(yǔ)水平考試（HSK）5級(jí)試卷分為三個(gè)部分：聽(tīng)力（45題，30分鐘）、閱讀（45題，45分鐘）和書寫（10題，40分鐘）。考試總時(shí)間為125分鐘，共100道題，其中閱讀部分的答題時(shí)間占考試總時(shí)間的36%，閱讀部分的題量占試題總量的45%，因此考生的閱讀能力對(duì)考試成績(jī)有很大影響。

黃理兵、郭樹(shù)軍在《HSK閱讀理解試題的語(yǔ)料和命題》中提到“HSK閱讀試題既要考察閱讀理解能力，又要考察閱讀速度，屬于能力加速度”[1]，可見(jiàn)考生欲順利通過(guò)漢語(yǔ)水平考試五級(jí)，在漢語(yǔ)水平考試閱讀部分取得高分，不僅要提高閱讀理解能力，還要掌握一定的解題策略和答題技巧，提高閱讀速度和答題的準(zhǔn)確度。在漢語(yǔ)教學(xué)中，綜合課是漢語(yǔ)課堂教學(xué)的核心，課文是漢語(yǔ)綜合課教學(xué)的重中之重，因此，對(duì)于想要提高閱讀理解能力的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好漢語(yǔ)綜合課課文就顯得尤為重要。

本文以孔子學(xué)院總部、國(guó)家漢辦編制的《HSK真題集（五級(jí)）2014》中的閱讀材料和甘肅省相關(guān)高校使用最廣泛的《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》（中級(jí)綜合）教材為研究對(duì)象，從題材、閱讀題型方面分析二者在閱讀部分方面的差異，探討試題的難點(diǎn)和教材的實(shí)用性，以期對(duì)教師改善教學(xué)環(huán)節(jié)提供參考，也通過(guò)為留學(xué)生總結(jié)解題策略、歸納答題技巧，在一定程度上緩解留學(xué)生應(yīng)試HSK的畏難情緒。

一、HSK5級(jí)閱讀與《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》（中級(jí)綜合）課文題材對(duì)比研究

（一）HSK5級(jí)閱讀材料題材分析

黃理兵、郭樹(shù)軍在《HSK閱讀理解試題的語(yǔ)料和命題》中對(duì)漢語(yǔ)水平考試語(yǔ)料特點(diǎn)作了分析：“題材廣泛，體裁多樣，語(yǔ)料真實(shí)，無(wú)深?yuàn)W難懂的題材，內(nèi)容有結(jié)構(gòu)有層次，并未涉及宗教信仰、有爭(zhēng)議的敏感話題（如政治、國(guó)際關(guān)系、種族歧視、法律糾分等問(wèn)題）?！盵1]HSK5級(jí)閱讀語(yǔ)料符合以上特點(diǎn)，最突出的特點(diǎn)是題材廣泛、體裁多樣、語(yǔ)料真實(shí)。在HSK5級(jí)2014版真題集中，共有5套真題、95篇閱讀，根據(jù)閱讀題材可將這95篇閱讀分為四類：哲理故事類、笑話幽默故事類、文化生活類、科普知識(shí)類。

1.哲理故事類

哲理故事類的閱讀材料，文章的結(jié)構(gòu)多以固定模式呈現(xiàn)：故事背景（首段部分）加主要的故事內(nèi)容（中間部分）加主旨（尾段末句）。以平實(shí)的敘事語(yǔ)言為特點(diǎn)，寓哲理于故事，常常通過(guò)某人的一段經(jīng)歷說(shuō)明一個(gè)普遍的道理或規(guī)律，結(jié)尾常以具有啟發(fā)性和哲理性的道理結(jié)束。這類語(yǔ)料共有20篇，平均每套試題有4篇，占總閱讀的21%，以記敘和描寫為主要表達(dá)方式，主要出現(xiàn)在閱讀備份的選詞填空或短語(yǔ)和閱讀理解部分，即閱讀的第一部分和第三部分。

2.笑話幽默故事類

笑話幽默故事類的語(yǔ)料以笑話和幽默故事為題材，通過(guò)幽默的語(yǔ)言、精煉的內(nèi)容、戲劇性的情節(jié)及推理性的行文邏輯，使讀者在會(huì)心一笑的同時(shí)恍然大悟。這類題材的語(yǔ)段共有10篇，平均每套試題有2篇，占總閱讀的11%，以記敘文為主，主要出現(xiàn)在選詞填空部分。這類題材大多源自寓言故事，或笑話文摘類雜志，試題中的閱讀大多經(jīng)過(guò)了改寫和改編。

3.文化生活類

文化生活類題材的材料與人們的工作、學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，突出實(shí)用性，多以常識(shí)性和經(jīng)驗(yàn)性的內(nèi)容為主，如關(guān)于失敗、成功、勤奮的語(yǔ)段，又如關(guān)于中國(guó)的名城名地、名人名物的語(yǔ)段。該類題材不僅考查考生的語(yǔ)言概括能力，還從另外一個(gè)角度考查留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化、中國(guó)人的生活及其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的了解和認(rèn)識(shí)。此類材料共40篇，平均每套試題有8篇，占總閱讀的42%，基本為說(shuō)明文，主要出現(xiàn)在閱讀試題的第二部分。

4.科普知識(shí)類

科普知識(shí)類題材共25篇，平均每套試題5篇，以說(shuō)明文為主，占總閱讀的26%，主要出現(xiàn)在閱讀第二部分（選出與試題內(nèi)容一致的選項(xiàng)）和第三部分（閱讀理解），主要通過(guò)說(shuō)明的方式解釋一種現(xiàn)象或者說(shuō)明一種事物，語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性，結(jié)構(gòu)具有條理性，內(nèi)容具有科學(xué)性。

（二）《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》（中級(jí)綜合）課文題材的分析

《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》是綜合語(yǔ)言能力培養(yǎng)與專項(xiàng)語(yǔ)言技能訓(xùn)練相結(jié)合的系列教材，具有一定的科學(xué)性、規(guī)劃性、示范性和系統(tǒng)性，為對(duì)外漢語(yǔ)長(zhǎng)期進(jìn)修的國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。筆者通過(guò)對(duì)甘肅省高校留學(xué)生漢語(yǔ)教材種類的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)目前使用的教材有以下幾類：《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》、《漢語(yǔ)教程》、《成功之路》，其中使用《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》教材的留學(xué)生人數(shù)占總留學(xué)生人數(shù)的40%，因此在眾多教材中，《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》不僅影響大多數(shù)留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，還影響他們的漢語(yǔ)水平考試成績(jī)。

《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》中級(jí)綜合共分上、下兩冊(cè)，共30篇課文。在兩冊(cè)課本中，上冊(cè)課文平均每篇字?jǐn)?shù)在800字—1000字，而下冊(cè)平均每篇字?jǐn)?shù)在1200字—1500字，最多的一篇字?jǐn)?shù)達(dá)到1700字?？梢?jiàn)隨著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)課時(shí)的積累，文章的篇幅也在逐漸增長(zhǎng)，同時(shí)文章中的詞匯更豐富，語(yǔ)境更具差異性，內(nèi)容更有層次感。

教材中課文題材廣泛，以實(shí)用性文章為主，與生活經(jīng)驗(yàn)、家庭情感、教育、社交、文化、興趣、愛(ài)好、工作、社會(huì)變化現(xiàn)象、人生哲理、人物傳記、名城傳記等有關(guān)。課文的體裁亦多樣，有抒情散文、微小說(shuō)、新聞、實(shí)用說(shuō)明文、記敘文、傳記、案例等。課文大多選自文摘、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)和電視節(jié)目。課文選自文摘的如《女子文摘》、《人民文摘》、《青年博覽》、《青年文摘》、《中外文摘》、《讀者》等；選自報(bào)紙的如《解放日?qǐng)?bào)》、《環(huán)球時(shí)報(bào)》、《新民晚報(bào)》、《廣州日?qǐng)?bào)》等；選自網(wǎng)絡(luò)的如人民網(wǎng)的“SOHO族的快樂(lè)與煩惱”，新浪網(wǎng)的“桑蘭的微笑”，李連杰博客中的“李連杰和他的壹基金”等。還有一類比較新穎，主要來(lái)源于電視節(jié)目，如選自《講述》電視節(jié)目中的“乖乖回家之路”，選自中央電視臺(tái)《走遍中國(guó)》中的“從雞毛換糖”到“世界超市”。從以上對(duì)《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》（中級(jí)綜合）課文的體裁、出處的整理，可見(jiàn)其題材豐富，從對(duì)家鄉(xiāng)的介紹到社會(huì)新聞報(bào)道；內(nèi)容多元，從親情、愛(ài)情、友情到人生哲理；來(lái)源廣泛，從文摘、報(bào)紙到電視、網(wǎng)絡(luò)。這些內(nèi)容不但可以開(kāi)闊漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的視野，豐富學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)，還可以激發(fā)他們對(duì)中國(guó)人生活的好奇心和對(duì)中國(guó)文化的興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的道路上體味中華文化，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野。

（三）HSK5級(jí)閱讀與《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》（中級(jí)綜合）課文題材對(duì)比

以《HSK真題集（五級(jí)）2014》為例，在這5套真題中共有95篇閱讀，根據(jù)閱讀題材可分為四類：哲理故事類21%，笑話和幽默故事類11%，文化生活類42%，科普知識(shí)類26%。考察《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》（中級(jí)綜合）課文，上下兩冊(cè)共30篇課文，題材廣泛，生活經(jīng)驗(yàn)、家庭情感、教育、社交、文化、興趣愛(ài)好、工作、社會(huì)變化、人生哲理、人物傳記、名城傳記等都有涉及。

HSK5級(jí)閱讀作為標(biāo)準(zhǔn)化的考試內(nèi)容，其內(nèi)容的選擇呈現(xiàn)規(guī)律性，如HSK5級(jí)閱讀以考查文化生活類的題材為主；《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》（中級(jí)綜合）的課文作為教學(xué)內(nèi)容，題材廣泛，包含生活方方面面。HSK5級(jí)閱讀側(cè)重于對(duì)知識(shí)輸出的能力考查，后者側(cè)重對(duì)知識(shí)輸入的練習(xí)。將輸入的知識(shí)轉(zhuǎn)化為輸出的能力，這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)能力的過(guò)程。

HSK5級(jí)閱讀中的題材，在《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》（中級(jí)綜合）的課文中都有涵蓋，如關(guān)于文化生活類的題材，對(duì)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)教材中這類課文時(shí)，會(huì)對(duì)這類題材的課文產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)自然會(huì)與自己國(guó)家的類似情境作對(duì)比，課余也會(huì)和朋友交流探討，當(dāng)他們應(yīng)試HSK5級(jí)考試時(shí)，通常在閱讀材料部分遇到這類題材時(shí)，就會(huì)對(duì)這類題材的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)設(shè)，以充分調(diào)動(dòng)已學(xué)過(guò)的知識(shí)和自身的經(jīng)驗(yàn)助力考試。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可對(duì)課文的題材加以說(shuō)明后，帶領(lǐng)學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的課文，總結(jié)課文的題材特點(diǎn)對(duì)課文進(jìn)行分類，讓學(xué)生通過(guò)了解題材的特點(diǎn)，把學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行分類和儲(chǔ)存，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)他們識(shí)別文章題材的能力，進(jìn)而提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。例如，在《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》（中級(jí)綜合）上冊(cè)的課文中，《租房只要一個(gè)條件》、《我和父親的“戰(zhàn)爭(zhēng)”》、《人生最重要的三件事》，教師在教學(xué)時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶這三篇課文內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的活躍程度，選擇留學(xué)生敘述課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)大家思考這三篇課文的共同點(diǎn)，最后歸納出這三篇課文的相似點(diǎn)，如都和親情相關(guān)，都是敘述文，通過(guò)敘述一個(gè)故事表達(dá)作者的想法。當(dāng)學(xué)生在腦海中留下這種印象時(shí)，會(huì)無(wú)意間對(duì)這種語(yǔ)言素材進(jìn)行有效的儲(chǔ)存，在應(yīng)試HSK5級(jí)考試時(shí)，會(huì)對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行甄別，以便快速掌握文章大意。

HSK5級(jí)閱讀和教材課文在文章篇幅上也有差異，課文普遍較長(zhǎng)，在篇幅上超過(guò)真題閱讀的篇幅。真題閱讀常選取短小精煉的短文，對(duì)單位時(shí)間內(nèi)捕捉到的信息量要求較高，因此，學(xué)生從做課文練習(xí)逐漸過(guò)渡到HSK5級(jí)閱讀時(shí)，光憑豐富的詞匯量和扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)是不夠的，還需要具備一定的閱讀方法，如通過(guò)略讀快速掌握文章大意、通過(guò)尋讀帶著問(wèn)題在文章中尋找關(guān)鍵句、聯(lián)系上下文猜詞義等方法，以期在盡可能短的時(shí)間內(nèi)盡可能多地答對(duì)題。

再者，真題閱讀的題材比較固定，應(yīng)試者要熟悉HSK5級(jí)閱讀的分布特點(diǎn)，根據(jù)文章的題材快速理解文章大意。真題閱讀的體裁在題型分布上有規(guī)律，閱讀的第一部分選詞或短語(yǔ)填空中的短文多為有故事情節(jié)的記敘文，題材多為哲理故事或笑話幽默故事等，文章的結(jié)構(gòu)多以首句點(diǎn)名故事背景、尾句闡明故事的中心思想為特點(diǎn)。掌握以上規(guī)律，可以判定文章的題材和結(jié)構(gòu)，快速閱讀并理解文章大意，然后根據(jù)填空所在的句子和語(yǔ)境，選擇正確答案。關(guān)于選項(xiàng)中的干擾項(xiàng)，學(xué)生需要在平時(shí)及時(shí)整理總結(jié)詞匯練習(xí)題及其他練習(xí)中的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，然后根據(jù)固定短語(yǔ)或具體的語(yǔ)境選擇合適的選項(xiàng)。

二、HSK5級(jí)閱讀與《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》（中級(jí)綜合）課文對(duì)比的啟示

（一）對(duì)教師綜合課教學(xué)的啟示

教師在教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文，按照課文的題材，進(jìn)行分類整理，幫助學(xué)生建立對(duì)文章題材的認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分類。關(guān)于題材的分類，有生活經(jīng)驗(yàn)、家庭情感、教育、社交、文化、興趣愛(ài)好、工作、社會(huì)變化、人生哲理、人物傳記、名城傳記等；關(guān)于體裁的分類，有抒情散文、微小說(shuō)、新聞、實(shí)用說(shuō)明文、記敘文、傳記、案例等。再細(xì)分，可以發(fā)現(xiàn)哲理故事類的題材以記敘文和說(shuō)明為主，笑話和幽默故事類的題材以記敘文為主，文化生活類的題材以說(shuō)明文為主，科普知識(shí)類的題材以議論文和說(shuō)明文為主。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生做課文練習(xí)時(shí)，可以聯(lián)系教材的課文練習(xí)與HSK5級(jí)閱讀之間的差異，在相應(yīng)的課文練習(xí)中加入一些教學(xué)步驟，以便留學(xué)生更好地利用教材的學(xué)習(xí)應(yīng)試HSK5級(jí)閱讀。如在做課文練習(xí)中的“回憶課文內(nèi)容，試著補(bǔ)出語(yǔ)段中沒(méi)有出現(xiàn)的詞語(yǔ)”這類題時(shí)，因其與HSK5級(jí)閱讀的第一部分“選詞或短語(yǔ)填空”題類似，教師就要規(guī)定合理的做題時(shí)間，時(shí)間不宜太長(zhǎng)或太短。在帶領(lǐng)學(xué)生做課文練習(xí)中的“在理解課文的基礎(chǔ)上，回答問(wèn)題”類型題時(shí)，鑒于其與HSK5級(jí)閱讀的第三部分閱讀理解相似，因此做這類題時(shí)，教師可以根據(jù)教材的課文練習(xí)與HSK5級(jí)之間的題型差異，設(shè)計(jì)一些關(guān)于課文內(nèi)容的客觀題，讓學(xué)生從文中找答案，然后回答主觀性的題，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活的綜合能力。在答題技巧和解題策略方面，提醒學(xué)生在快速閱讀短文時(shí)，掌握文章的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的起因、經(jīng)過(guò)等要素，抓關(guān)鍵詞，這有助于學(xué)生概括總結(jié)；其次，提醒學(xué)生勾畫重要的連接詞，如表示時(shí)間、列舉、并列、遞進(jìn)、補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)、轉(zhuǎn)折、比較、因果、條件、目的、總結(jié)、解釋的詞，這樣可以幫助學(xué)生了解句與句之間的邏輯關(guān)系，理清文意；還要提醒學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如冒號(hào)、分號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，因?yàn)樵谶@些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中包含著文章潛在的話語(yǔ)，學(xué)生可以根據(jù)這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行合理推測(cè)，如冒號(hào)表示某人要說(shuō)的話，分號(hào)表示舉例說(shuō)明，問(wèn)號(hào)可能表示疑問(wèn)或者反問(wèn)，感嘆號(hào)表示贊美。總之，教師在帶領(lǐng)學(xué)生做課文練習(xí)時(shí)，要注意以上這幾個(gè)方面：注意安排學(xué)生做題時(shí)間，注意提問(wèn)由客觀題向主觀題過(guò)渡，注意帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)歸納相應(yīng)題型的答題策略和解題技巧。

（二）對(duì)留學(xué)生提高閱讀能力的啟示

留學(xué)生有必要了解《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》（中級(jí)綜合）課文與HSK5級(jí)閱讀中相類似的試題，這樣，他們學(xué)習(xí)教材的時(shí)候會(huì)有目的地練習(xí)，逐步積累答題策略和技巧，獲得學(xué)習(xí)成就感。

課外，留學(xué)生可以充分利用周圍的學(xué)習(xí)資源，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本技能，按照習(xí)得語(yǔ)言的規(guī)律來(lái)講，人總是先會(huì)聽(tīng)，然后會(huì)說(shuō)，再次會(huì)讀，最終逐漸會(huì)寫，因此，留學(xué)生若只憑課堂上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們需要在課下進(jìn)行大量練習(xí)，才能逐漸將課堂上學(xué)來(lái)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。如果留學(xué)生想要提高聽(tīng)力進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，那么首先可以根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好選擇聽(tīng)什么，可以聽(tīng)中國(guó)歌、中國(guó)新聞、廣播、磁帶、周圍中國(guó)人的聊天，在聽(tīng)的同時(shí)，可能會(huì)涉及他們?cè)谡n堂上學(xué)到的內(nèi)容，這樣不但可以幫助他們回憶課文中的內(nèi)容，還可以為他們提供真實(shí)的語(yǔ)境，讓他們積極思考、主動(dòng)交流。留學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中逐漸過(guò)渡到“說(shuō)”，在這種情境下，要大膽去表達(dá)，不要怕說(shuō)錯(cuò)，可以自我糾正，也可以讓周圍的人幫助自己發(fā)現(xiàn)話語(yǔ)中的錯(cuò)誤。在說(shuō)的同時(shí)，留學(xué)生可以邊看邊說(shuō)，“看”指的看電影、看新聞、看書。留學(xué)生要根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇看的內(nèi)容，因?yàn)榕d趣是最好的老師，“看”和“說(shuō)”要緊密結(jié)合，看到的可以為說(shuō)的內(nèi)容做準(zhǔn)備，看是知識(shí)輸入，說(shuō)是知識(shí)的輸出，這是語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)化的過(guò)程。看和讀是不一樣的，讀影響兩個(gè)方面，一個(gè)是閱讀的速度，一個(gè)是語(yǔ)感，有些留學(xué)生為了提高閱讀速度，常常練習(xí)默讀，也有些留學(xué)生為了讓自己的口語(yǔ)更加地道，常常大聲跟讀模仿。因此，要想提高閱讀速度，可以嘗試默讀，在默讀過(guò)程中勾畫關(guān)鍵詞，總結(jié)文章的主要內(nèi)容，從而提高閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)：

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