【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率?；A(chǔ)英語旨在培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯的綜合運(yùn)用能力。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到基礎(chǔ)英語的教學(xué)當(dāng)中，能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，最終提高學(xué)生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；基礎(chǔ)英語；教學(xué)設(shè)計

【作者簡介】程乾珊，遵義師范學(xué)院。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源

翻轉(zhuǎn)課堂（flipped classroom）教學(xué)模式最初是美國科羅拉多州一個高中的兩位化學(xué)老師喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）興起的。他們將課程的重難點(diǎn)制作成教學(xué)視頻給學(xué)生提前觀看，然后學(xué)生帶著問題來到課堂，教師不再站在講臺上而是來到學(xué)生身邊，解答他們在觀看學(xué)習(xí)視頻之后遇到的疑難問題。這一當(dāng)初旨在幫助因病請假不能到課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的方式逐漸演變成一種新的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中老師、學(xué)生所扮演的角色。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也在全世界掀起了了一股教學(xué)改革的風(fēng)潮。各國的教育工作者也都競相嘗試將這一顛覆的教學(xué)模式引入自己的課堂。

二、將翻轉(zhuǎn)課堂引入基礎(chǔ)英語教學(xué)中的可行性

要將翻轉(zhuǎn)課堂引入基礎(chǔ)英語的教學(xué)當(dāng)中，首先依靠的是硬件設(shè)施。筆者所在的遵義師范學(xué)院已搬入新校區(qū)，各種硬件設(shè)施齊全，校園網(wǎng)全校范圍覆蓋，學(xué)生可以隨時隨地上網(wǎng)查詢相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容?，F(xiàn)在的學(xué)生每人都配備有智能手機(jī)，可以使用智能手機(jī)完成上網(wǎng)查詢資料，查找英語聽力資料，觀看英語電影等。因此，在教師上傳教學(xué)視頻之后，他們可以隨時下載后觀看學(xué)習(xí)。學(xué)校較為齊全的硬件設(shè)施再加上學(xué)生對智能手機(jī)的熟練使用為將翻轉(zhuǎn)課堂引入基礎(chǔ)英語教學(xué)提供了硬件上的保障。

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語教學(xué)模式以教師在課堂的講解分析，學(xué)生在課堂以聽和做筆記記錄知識要點(diǎn)為主。這一模式是以教師為中心的教學(xué)，給學(xué)生課堂練習(xí)和提出疑難問題的時間少之又少。而且學(xué)生對這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)產(chǎn)生厭倦的情緒。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于培養(yǎng)英語學(xué)生聽、說的能力也有一定的局限性。而翻轉(zhuǎn)課堂著重的是學(xué)生將問題帶到課堂上來，教師根據(jù)每個學(xué)生不同的問題來一一解答，從而有針對性的解決每一個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題。

另外，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)的是教師不再是課堂上的主角，而且更多的承擔(dān)導(dǎo)演的角色。翻轉(zhuǎn)課堂的實施同時也要求教師具有過硬的專業(yè)知識以及運(yùn)用相關(guān)多媒體設(shè)備比如使用相關(guān)錄屏軟件的能力，同時也要求任課教師具有改革的精神，勇于探索、嘗試新的教學(xué)模式。筆者以及筆者的同事，從事了多年的基礎(chǔ)英語教學(xué)工作，對課程的要求十分的熟悉，同時也在積極的尋求能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法。

再者，英語專業(yè)的學(xué)生和大多數(shù)的大學(xué)生一樣，樂于接受新事物，對于教學(xué)模式的改變有一定的接受能力，而且他們能熟練的使用互聯(lián)網(wǎng)來輔助自己的英語學(xué)習(xí)。所以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在基礎(chǔ)英語教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，他們是持支持態(tài)度的。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式，它的實施有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性同時也促使教師重視自我的提升。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入基礎(chǔ)英語的教學(xué)是可行的，也是必要的。當(dāng)然，在基礎(chǔ)英語的教學(xué)改革中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不是僵硬的照搬別人的成功經(jīng)驗，而是結(jié)合遵義師范學(xué)院外國語學(xué)院基礎(chǔ)英語課程的實際情況，找到可行的、有效的結(jié)合方式推動基礎(chǔ)英語課程改革的發(fā)展。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到基礎(chǔ)英語課題的教學(xué)設(shè)計

基礎(chǔ)英語作為英語專業(yè)學(xué)生的必修的一門主干課程，著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的綜合運(yùn)用能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入有利于教師通過不同的教學(xué)方式來幫助學(xué)生鍛煉英語的綜合運(yùn)用能力。因此，筆者在從事遵義師范學(xué)院外國語學(xué)院基礎(chǔ)英語2課程的教學(xué)過程中引入了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

基礎(chǔ)英語教材設(shè)計一般都包括聽力練習(xí)、對話練習(xí)、課文學(xué)習(xí)、翻譯練習(xí)已經(jīng)寫作練習(xí)等五個方面，筆者教學(xué)所使用的高等教育出版社的《綜合英語教程》2的內(nèi)容也包含以上幾個方面的內(nèi)容。本人將教材內(nèi)容和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合起來做了以下教學(xué)設(shè)計：

1.建立班級基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)QQ群。在筆者承擔(dān)基礎(chǔ)英語教學(xué)任務(wù)的班級，筆者要求學(xué)生建立班級基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)QQ群，教師可以將制作的教學(xué)視頻發(fā)到群里供學(xué)生下載觀看，也方便教師在群里和學(xué)生交流學(xué)習(xí)中遇到的問題。

2.建立學(xué)習(xí)小組。給學(xué)生分學(xué)習(xí)小組，安排一些需要學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一起來完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在FOOTBALL這一單元的時候，筆者就將課文背景知識分成了a. the origin of modern football b. football in China c. the World Cup d. famous football players等幾個方面，安排學(xué)習(xí)小組的同學(xué)下去查找相關(guān)資料制作成PPT，然后小組成員在課堂上來講解，同學(xué)們都參與到了課文背景知識的預(yù)習(xí)當(dāng)中來，也鍛煉了他們的口語表達(dá)能力。同時，傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中由教師來講解課文的背景知識這一教學(xué)方式也得到了翻轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)小組的同學(xué)承擔(dān)了講解的任務(wù)，教師對于各小組的講解做出評論和評價。

3.教學(xué)視頻制作。筆者制作的教學(xué)視頻主要以每個單元的主課文里的重點(diǎn)詞匯、句子的分析為主。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，這一部分的講解是教師在課堂上著重講解分析的內(nèi)容。但是筆者在進(jìn)行了多年的基礎(chǔ)英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的講解分析生詞、句子不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們覺得這種講解方式過于枯燥乏味。因此，筆者就將這一部分內(nèi)容制作成幾個十分鐘左右的教學(xué)視頻，將要講解的內(nèi)容精煉之后發(fā)到班級群里供同學(xué)們下載觀看學(xué)習(xí)。通過這種新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，老師再在課堂上解答他們在觀看學(xué)習(xí)視頻時遇到的問題，起到了鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的，也起到了內(nèi)化知識的效果。

4.安排多樣性的學(xué)習(xí)活動。為了給枯燥的英語學(xué)習(xí)帶來一定的樂趣性，筆者在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，還為學(xué)生設(shè)計了豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。筆者要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，觀看英語新聞。然后在每一節(jié)基礎(chǔ)英語課開始前，請一位同學(xué)就他/她感興趣的話題來做一個簡短的report.這一學(xué)習(xí)任務(wù)的安排既鍛煉了學(xué)生的口語能力，也給了他們站在講臺上說英語的機(jī)會，這對于師范類的學(xué)生來說也是一個鍛煉職業(yè)技能的機(jī)會。在講到Would you like to your fiancé/fiancée to be similar to / different from you？這個話題的時候，筆者就設(shè)計了一個Debate的學(xué)習(xí)任務(wù)，將辯論賽的組織和安排交給各學(xué)習(xí)小組來完成。同時，以學(xué)習(xí)小組為單位來參加辯論賽。同學(xué)們都積極的投入到辯論賽的準(zhǔn)備當(dāng)中，在每兩組同學(xué)完成辯論之后，筆者就他們的論點(diǎn)、論據(jù)方面做出評論，也會就他們的口語表達(dá)給出指導(dǎo)，最后對于同學(xué)們的協(xié)作能力給予肯定，最后對于他們在辯論賽中的整體表現(xiàn)做出評估和記錄。這種學(xué)習(xí)活動不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，鍛煉了同學(xué)間的協(xié)作能力，以及口語和英語思維能力，幫助教師在辯論賽過程中觀察學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

5.教師課堂講解。結(jié)合本校的英語專業(yè)學(xué)生的英語水平，在完成以上的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動以后，筆者發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生不會認(rèn)真的觀看重難點(diǎn)部分的視頻，他們覺得這一部分太難，就產(chǎn)生了倦怠情緒。針對這種情況，教師也將會在課堂上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些講解和強(qiáng)調(diào)，迫使學(xué)生在課堂上聽教師的講解，進(jìn)而更加充分的理解重難點(diǎn)部分，這樣更符合遵義師范學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的實際，而不是一味的照搬翻轉(zhuǎn)課堂的模式，完全弱化教師對課堂主導(dǎo)地位。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂為主要教學(xué)模式的情況下，適當(dāng)?shù)氖褂靡越處煘橹鲗?dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式也是有必要的。

四、結(jié)語

基礎(chǔ)英語旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯的綜合運(yùn)用能力。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到基礎(chǔ)英語的教學(xué)中有利于讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，有利于師生間的互動，更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。任何新的教學(xué)方法都有它的優(yōu)勢，筆者進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)嘗試，產(chǎn)生了積極的效果。在以后的教學(xué)中筆者需要努力的方向就是如何更加合理的利用這些優(yōu)勢，更好的為基礎(chǔ)英語的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒為誠.綜合英語教程1綜合英語教程2（學(xué)生用書）[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]肖婷.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語，2016，8.

[3]薛超.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語，2016，12.