陳娟娟

摘 要： 近年來，我國對(duì)于職業(yè)教育越發(fā)重視，促使中職院校整體實(shí)現(xiàn)了飛速的發(fā)展，中等職業(yè)教育中的各項(xiàng)教育改革進(jìn)入了關(guān)鍵時(shí)期。全面素質(zhì)教育在我國各階段教育的普及，對(duì)中等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)改革提出了新的需求。本文主要研究學(xué)生為中心視域下的中職院校實(shí)踐教學(xué)改革路徑。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生中心 中職院校 實(shí)踐教學(xué)

隨著當(dāng)前職業(yè)教育改革不斷深化，國家出臺(tái)了各種惠民政策，并且由于社會(huì)對(duì)于技能型人才有著極大的需求，給中職院校的教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。全國各地中職院校為了滿足社會(huì)對(duì)于人才的實(shí)際需求，紛紛開展了實(shí)踐教學(xué)的改革工作?；诖?，本文主要對(duì)基于學(xué)生中心視域下中等職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)改革途徑進(jìn)行研究分析。

一、中職院校實(shí)踐教學(xué)改革中的主要問題

當(dāng)前，在中職院校實(shí)踐教學(xué)開展過程中，需要針對(duì)學(xué)習(xí)與教學(xué)進(jìn)行反思，這樣能夠發(fā)現(xiàn)：實(shí)踐課程對(duì)于中職院校來說，是開展專業(yè)技術(shù)教育的重要課程。實(shí)踐課程整體特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，實(shí)踐性極強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容非常多樣性，等等。在實(shí)踐教學(xué)過程中開展素質(zhì)教育，要求做到以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)對(duì)于中職生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有與其他課程不能比較的優(yōu)勢(shì)。但是，僅以當(dāng)前我國中職院校實(shí)踐教學(xué)情況而言，和其他一些國家的職業(yè)院校相比，仍舊有著極大的差距，實(shí)踐教學(xué)在素質(zhì)教育等方面的優(yōu)勢(shì)不能得到充分發(fā)揮，導(dǎo)致其優(yōu)勢(shì)無法真正發(fā)揮的原因有以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)踐教材內(nèi)容比較老化

當(dāng)前，中職院校實(shí)踐課程使用的教材有著教學(xué)內(nèi)容比較老化的問題與情況，同時(shí)和學(xué)生的生產(chǎn)、生活之間的差距逐漸增加。因?yàn)橹新氃盒５慕滩倪^于老化，和現(xiàn)實(shí)之間不存在非常緊密的聯(lián)系，很多學(xué)生都感覺實(shí)踐課學(xué)習(xí)好像并沒有意義與價(jià)值，自然在學(xué)習(xí)過程中無法集中注意力，也不能有較濃厚的興趣。

（二）實(shí)踐課的課堂教學(xué)方法比較單一

實(shí)踐性作為實(shí)踐技能課最主要的特征，在開展實(shí)踐技能課時(shí)，要求學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，鞏固理論知識(shí)，掌握技能，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識(shí)與勞動(dòng)情感，等等。但是，就當(dāng)前中職院校開展的實(shí)踐課來說，在教學(xué)過程中普遍存在口頭說教與機(jī)械重復(fù)的操作情況。由于其應(yīng)用的是過于單一的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造力造成了極大的約束。長此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失對(duì)于實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)興趣，自然無法保證中職院校實(shí)踐教學(xué)效率，同時(shí)還會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)程。

（三）實(shí)踐教學(xué)缺乏綜合素質(zhì)較高的師資力量

當(dāng)前對(duì)于中職院校而言，其在校實(shí)踐教師基本上是一從大學(xué)畢業(yè)就直接到校任教的，缺乏足夠的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然可能具有一定的理論知識(shí)，但不能熟練地掌握各種新技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，影響實(shí)踐教學(xué)的有效開展。除此以外，中職院校還會(huì)選擇外聘老師的方法，但在此過程中卻過于重視教師的職稱和學(xué)歷條件，根本不考慮教師具有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致外聘教師的作用不能得到有效發(fā)揮。此外，還有一些中職學(xué)校因?yàn)樽陨項(xiàng)l件，實(shí)踐教學(xué)的教師沒有較多的機(jī)會(huì)能夠接受培訓(xùn)和進(jìn)修學(xué)習(xí)，并且教師缺乏積極性，導(dǎo)致其知識(shí)水平被限制在一定的框架中，不能得到突破與提升。

（四）一些學(xué)生缺乏良好的自我認(rèn)同感

在中職院校進(jìn)行教學(xué)時(shí)，經(jīng)常有學(xué)生會(huì)發(fā)表這樣的言論：“我如果學(xué)習(xí)成績好，早就上普高了?！边@樣的言論表示學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，表明這些學(xué)生缺乏良好的自我認(rèn)同感，也就是缺乏自信心，自認(rèn)為是“差生”。職業(yè)教育主要是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才的主要陣地，時(shí)代的發(fā)展賦予了中職學(xué)生非常寬廣的發(fā)展前景。中職學(xué)生的選擇就是時(shí)代的選擇，滿足了社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。因此，對(duì)于中職院校來說，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)。

二、學(xué)生為中心視域下的中職院校實(shí)踐教學(xué)改革探究

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念

首先，明確教學(xué)目標(biāo)。中職學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)改革要能夠充分適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，通過與各個(gè)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)規(guī)律的結(jié)合，做到專業(yè)層次定位明確，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，使學(xué)生可以通過實(shí)踐鞏固專業(yè)知識(shí)，不只是對(duì)于純理論知識(shí)死記硬背。真正做到以學(xué)生為中心，充分重視學(xué)生的主體地位。其次，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行完善。通過例如課程實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)或頂崗實(shí)習(xí)等各種各樣實(shí)踐方法的開展，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的有效培養(yǎng)。此外，還要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效性，幫助中職學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效掌握，從而對(duì)于立體系統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建。對(duì)于一些綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐項(xiàng)目，就需要通過項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)及探究式教學(xué)等教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索精神進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生強(qiáng)化分析與解決問題的基本能力。

（二）加大對(duì)中職教師的培養(yǎng)力度

想要真正做到以學(xué)生為中心，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，首先需要教師具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。但當(dāng)前一些教師不具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，根本無法滿足實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需求。教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)事實(shí)上是：對(duì)于國家制定的教育方針進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)與掌握，根據(jù)素質(zhì)教育中重視學(xué)生主體地位的根本要求，從自身的思想意識(shí)與方法手段等多個(gè)層面出發(fā)，開展整體反思活動(dòng)，并且通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，把素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中。此外，還要給實(shí)踐教學(xué)教師創(chuàng)造較好的培訓(xùn)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)，從而充分提高教師的綜合素質(zhì)，構(gòu)建綜合素質(zhì)較高的中職院校實(shí)踐教師隊(duì)伍，給中職院校實(shí)踐教學(xué)改革工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)教材的建設(shè)工作

首先，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置。在對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置的過程中，需要注意滿足行業(yè)技術(shù)發(fā)展和專業(yè)崗位的實(shí)際需求，對(duì)于課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。將專業(yè)領(lǐng)域中新出現(xiàn)的知識(shí)、技術(shù)、流程與方法充分體現(xiàn)出來，使得教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的先進(jìn)性與前瞻性，避免在專業(yè)教學(xué)過程中出現(xiàn)內(nèi)容陳舊、更新緩慢問題，無法滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要。其次，要嚴(yán)格審查各種出版的實(shí)踐教學(xué)教材，保證中職實(shí)踐教學(xué)教材能夠體現(xiàn)出極強(qiáng)的崗位針對(duì)性。積極鼓勵(lì)具有較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師參與到實(shí)踐教學(xué)教材的編寫工作之中，確保實(shí)踐教學(xué)教材中可以滿足中職教育人才培養(yǎng)的實(shí)際目標(biāo)。

（四）對(duì)實(shí)踐基地進(jìn)行構(gòu)建

首先，通過對(duì)于校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的構(gòu)建，能夠給中職院校的實(shí)踐教學(xué)及人才培養(yǎng)工作提供場(chǎng)所，促使教育質(zhì)量提高，因此必須遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，根據(jù)專業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際需要展開全面的規(guī)劃，并逐步實(shí)施。其次，實(shí)踐基地的構(gòu)建絕對(duì)不能應(yīng)用傳統(tǒng)模式，對(duì)于學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與綜合應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠通過理論知識(shí)的應(yīng)用解決實(shí)際問題，營造非常真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。此外，還需要對(duì)于加強(qiáng)校企之間的合作，對(duì)校外實(shí)踐基地進(jìn)行構(gòu)建，使學(xué)生可以在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中開展頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，還需要在行業(yè)和企業(yè)中對(duì)于具有較豐厚實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師與技術(shù)管理人員進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建實(shí)踐基地建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

（五）為學(xué)生營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍

在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中沒有讓學(xué)生主動(dòng)思考，再或占據(jù)了學(xué)生才能展示的空間，導(dǎo)致實(shí)踐課中不能充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育的重要優(yōu)勢(shì)。此外，在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，過于關(guān)注學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，但沒有幫助學(xué)生成功，學(xué)生也沒有在學(xué)習(xí)中得到快樂，學(xué)生自然不會(huì)具有較高的實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，所有學(xué)生都是非常想要得到成功的，一旦教師進(jìn)行了表揚(yáng)與肯定，其在心理層面能夠得到極大的滿足，調(diào)動(dòng)更加深層次的學(xué)習(xí)積極性。所以，必須營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，給其發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

中職院校的實(shí)踐教學(xué)改革是不可能在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)的，往往需要長期努力，要求社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生及教師全身心地投入教學(xué)改革過程中，通過共同努力，掌握當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)于應(yīng)用型人才的實(shí)際需求，通過與學(xué)生學(xué)習(xí)特征的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)于中職院校實(shí)踐教學(xué)改革的優(yōu)化，給教育教學(xué)改革順利開展奠定良好的基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，促使教育教學(xué)質(zhì)量提高，在滿足社會(huì)需求的同時(shí)，更好地為社會(huì)提供服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張維銘.校企結(jié)合創(chuàng)新中職院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].辦公自動(dòng)化，2018，23（12）：47-49.

[2]吳靜.中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析與建議[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2017（31）：23-24.

[3]帥林.探究中職院校實(shí)踐課堂教學(xué)管理方法[J].科技資訊，2016，14（34）：144，146.

[4]趙丹旭.中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究[J].中國市場(chǎng)，2016（27）：208-209.