劉一

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)和應(yīng)用正在各學(xué)校如火如荼的進(jìn)行著，本文針對(duì)職業(yè)院校中藥劑實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的弊端，就如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提高教學(xué)效果的具體措施、實(shí)施方案和成效進(jìn)行了研究探討，以期為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)： G434；TP311.12-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）21-0137-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.21.060

【Abstract】The construction and application of the network learning space are becoming more and more popular in various schools.This paper focuses on the specific measures，implementation schemes and effects of how to use the online learning space to improve the teaching effect in the shortcomings of the pharmaceutical experiment teaching in vocational colleges.It provides reference for the combination of online learning space and practical teaching.

【Key words】Network learning space；Experimental teaching；Teaching effect

《藥物制劑技術(shù)》是職業(yè)院校制藥類專業(yè)核心專業(yè)課程，藥學(xué)類專業(yè)重要專業(yè)課程之一。該課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是整個(gè)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行藥物制劑生產(chǎn)和制備的實(shí)際操作技能，鞏固強(qiáng)化相關(guān)理論知識(shí)，是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。而目前的藥劑實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式大多為指導(dǎo)教師先依據(jù)實(shí)驗(yàn)講義進(jìn)行講解，然后要求學(xué)生按照指定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和規(guī)定的操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)分。這種“照方抓藥、按部就班”的教學(xué)模式，雖然能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作的能力，但抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題能力的培養(yǎng)和提升。

“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”是指聚合教育資源和智力資源，為學(xué)習(xí)者提供虛實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，實(shí)現(xiàn)智能個(gè)體化學(xué)習(xí)，建構(gòu)信息化社會(huì)虛實(shí)一體化教育新生態(tài)的教育云服務(wù)體系[1]。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為“三通兩平臺(tái)”工程的核心，是我國未來教育信息化深入應(yīng)用的重點(diǎn)發(fā)展方向[2]，其建設(shè)與應(yīng)用受到教育界廣泛關(guān)注。同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象、直觀具體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有興趣，更加便捷，更注重學(xué)生的主動(dòng)性以及師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)性。為彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維、創(chuàng)新精神，筆者結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，探討如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提高藥劑實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

1 目前藥劑實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的缺陷

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多為基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性的，涉及的處方、工藝都非常成熟[3]。課堂過程多是指導(dǎo)教師先講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟，再強(qiáng)調(diào)或示范實(shí)驗(yàn)操作的重點(diǎn)或難點(diǎn)，然后學(xué)生依照講義步驟，進(jìn)行機(jī)械性的操作完成實(shí)驗(yàn)，最后教師檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行考評(píng)。

（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、過程死板，激發(fā)不了學(xué)生的興趣，因此學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，甚至敷衍了事；

（2）依葫蘆畫瓢、按部就班的操作，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)動(dòng)手，不會(huì)動(dòng)腦，因此在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力得不到培養(yǎng)、訓(xùn)練；

（3）受實(shí)驗(yàn)場所空間的限制，有些學(xué)生看不清教師的示范操作，因而也就掌握不住實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)達(dá)不到要求；

（4）受學(xué)生人數(shù)的影響，教師在實(shí)驗(yàn)過程中不可能仔細(xì)觀察到每位學(xué)生，因此也就不能發(fā)現(xiàn)他們的操作錯(cuò)誤并給予糾正。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也就存在著重結(jié)果、輕過程的問題，不能科學(xué)、全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式教學(xué)效果很不理想，不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。

2 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提高藥劑實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的措施

2.1 優(yōu)選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，完成視頻錄制并上傳到本課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

依據(jù)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，刪除一些陳舊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，優(yōu)選出一些具有典型代表性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更具針對(duì)性和有效性。即通過某種制劑的制備過程，能夠盡可能較全面的覆蓋該劑型的相關(guān)理論知識(shí)，如附加劑、制備方法、工藝過程、質(zhì)量控制、影響因素等，并且操作過程的可觀性要較強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，能突出展示決定實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ牟僮鞯闹攸c(diǎn)和難點(diǎn)。因此錄制實(shí)驗(yàn)視頻，不僅要求教師要具有較高的本專業(yè)水平和素養(yǎng)，還需要具備一定的信息化技術(shù)水平，才能把教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行合理布局，在視頻中凸顯出來[4]，反復(fù)的討論、修訂，以確保錄制的實(shí)驗(yàn)視頻不僅嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范，而且簡明、精煉。

2.2 學(xué)生觀看視頻、提出的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間及課堂完成知識(shí)的學(xué)習(xí)

教師在講授某模塊（或項(xiàng)目或章節(jié)）之前，將該模塊的實(shí)驗(yàn)視頻作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的一個(gè)任務(wù)點(diǎn)發(fā)布，要求學(xué)生利用課余時(shí)間在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)反復(fù)觀看，并且針對(duì)視頻提出疑問。教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，再引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行與疑問相關(guān)的知識(shí)的預(yù)習(xí)，并完成在線測試。然后學(xué)生帶著在空間自主學(xué)習(xí)中的疑惑，正式進(jìn)入課堂上老師的知識(shí)講授中，再結(jié)合師生之間的討論、同學(xué)之間的交流，學(xué)生們完成了本模塊理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，更具主動(dòng)性和積極性，對(duì)知識(shí)的理解和掌握更深刻，也提升了課堂的授課質(zhì)量，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。這種教學(xué)方式，要求教師要全面思索針對(duì)某一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生都會(huì)提出哪些疑問，這些疑問又都對(duì)應(yīng)著哪些知識(shí)點(diǎn)；還要求教師一定要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)、建設(shè)好本課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間知識(shí)庫，滿足學(xué)生自主探究的要求，并且教師能隨時(shí)追蹤學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間從功能和服務(wù)上應(yīng)是支持教師的教學(xué)決策的[5]。

2.3 學(xué)生掌握理論知識(shí)后，教師指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

在學(xué)生具有某種劑型的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生“理論聯(lián)系實(shí)際”了，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)該劑型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。引導(dǎo)學(xué)生自己組成團(tuán)隊(duì)（1個(gè)班4-5團(tuán)隊(duì)），結(jié)合實(shí)際生活或自己興趣選定實(shí)驗(yàn)題目，通過文獻(xiàn)資料的查閱，完成處方設(shè)計(jì)、制備工藝、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、操作步驟等實(shí)驗(yàn)方案。教師將各團(tuán)隊(duì)方案放入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，進(jìn)行全班討論，在不斷提出問題、分析問題、解決問題中，確定1-2個(gè)好的方案，作為擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這種將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的教學(xué)形式，是讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。這一過程也是對(duì)教師知識(shí)技能以及科研能力的鍛煉，因?yàn)橹挥泻Y選出合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方案，才能發(fā)揮學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)有效果。

2.4 學(xué)生上傳教學(xué)規(guī)定實(shí)驗(yàn)和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的操作視頻，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)

進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，因?yàn)閷W(xué)生已反復(fù)觀看過教學(xué)規(guī)定實(shí)驗(yàn)的視頻，熟知操作步驟及要點(diǎn)，所以可以利用節(jié)約的時(shí)間進(jìn)行擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，即學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。要求學(xué)生找到合適的錄像位置，固定好手機(jī)，將本組完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)和擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)的全過程錄制下來，課后進(jìn)行適當(dāng)剪輯、完善后，和實(shí)驗(yàn)報(bào)告一起，作為作業(yè)上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。教師在批閱視頻作業(yè)時(shí)，對(duì)于規(guī)定實(shí)驗(yàn)主要查看學(xué)生的操作是否規(guī)范、步驟是否正確、重難點(diǎn)是否掌握；而對(duì)于擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)觀察在實(shí)驗(yàn)中是否遇到問題，學(xué)生是如何進(jìn)行處理的。結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告，查看學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)成功或不成功是否進(jìn)行了原因分析。教師把學(xué)生的錯(cuò)誤都詳細(xì)的寫在空間評(píng)語里反饋給學(xué)生，學(xué)生也有機(jī)會(huì)觀看自己在操作中存在的各種問題，讓每位學(xué)生都能針對(duì)自己的問題進(jìn)行不斷的改進(jìn)、提高，特別是下次實(shí)驗(yàn)時(shí)要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作。通過視頻，教師能更仔細(xì)、全面觀察每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也就更公正合理，教師據(jù)此有的放矢地進(jìn)行糾錯(cuò)和拾遺補(bǔ)漏，也有利于實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化教學(xué)”。

3 總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在藥劑實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用，彌補(bǔ)了藥劑實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的缺陷，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)思維及創(chuàng)新能精神，從而增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)崗位、適應(yīng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的能力。同時(shí)，教師的專業(yè)水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力也得到了鍛煉和提升。而且實(shí)驗(yàn)視頻的完善也有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范化，讓醫(yī)藥行業(yè)的行為規(guī)范成為學(xué)生自覺的習(xí)慣，培養(yǎng)本行業(yè)的工匠精神。另外還有待探討的問題是如何在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展把藥劑的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能整合成一個(gè)連續(xù)實(shí)驗(yàn)形式的綜合性實(shí)驗(yàn)[6]，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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