付強(qiáng)

摘 要：為探索移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下家?；?dòng)的實(shí)踐效果，本文通過(guò)文獻(xiàn)研究和案例分析方法，分別對(duì)我國(guó)當(dāng)前教學(xué)互動(dòng)的模式、內(nèi)容和存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，歸納出傳統(tǒng)模式中互動(dòng)資源分散且內(nèi)容單薄的問(wèn)題，并結(jié)合案例分析對(duì)應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)破解現(xiàn)存問(wèn)題的效果進(jìn)行了深入解讀。最后，結(jié)合案例得出移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下家?；?dòng)實(shí)踐需以信息化為基礎(chǔ)注重統(tǒng)一入口和多功能集成，并依托微信平臺(tái)方能提高實(shí)施效果的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；家校互動(dòng)；互動(dòng)形式；互動(dòng)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2018）17-0022-04

一、引言

1.研究背景

家校互動(dòng)以學(xué)校和學(xué)生家庭充分溝通為前提，密切配合所實(shí)現(xiàn)的協(xié)同式教育，能使學(xué)校教育和家庭教育共同發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生成人成才，提高綜合教育成效。在每一個(gè)學(xué)生的求學(xué)生涯中，家?；?dòng)貫穿始終并以不同的方式呈現(xiàn)。常見(jiàn)的傳統(tǒng)家?；?dòng)方式有電話溝通、面談、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等。隨著現(xiàn)代通信技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)豐富了家?；?dòng)的媒介，學(xué)校和家庭可以通過(guò)QQ、門戶網(wǎng)站、博客、微博以及微信等形式加強(qiáng)溝通，信息交流實(shí)時(shí)、高效，使家?；?dòng)模式呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)。但是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的PC站點(diǎn)、論壇和門戶網(wǎng)站，其主導(dǎo)者為學(xué)校，學(xué)生家庭僅僅作為應(yīng)用者、參與者，信息接收相對(duì)被動(dòng)，造成的互動(dòng)效果相對(duì)不佳，不及在QQ群、微信群內(nèi)的互動(dòng)。但是在QQ、微信等社交軟件中建立的家校互動(dòng)群，互動(dòng)的內(nèi)容卻多以即時(shí)性事務(wù)為主，學(xué)生在校、在家期間的綜合表現(xiàn)難以充分展示出來(lái)，互動(dòng)的內(nèi)容不夠深入、完整，互動(dòng)成效也難以得到保障。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展壯大，給當(dāng)前階段家?；?dòng)模式的優(yōu)化和內(nèi)容的豐富帶來(lái)了新的契機(jī)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了以微信為代表的社交軟件大范圍應(yīng)用，并且將群集社交、信息發(fā)布以及輕應(yīng)用融為一體，信息交互的內(nèi)容、形式和效果出現(xiàn)了裂變。在微信平臺(tái)中，學(xué)校和教師依然是家校互動(dòng)系統(tǒng)的建立和應(yīng)用的主導(dǎo)者，但是學(xué)生及家長(zhǎng)的參與范圍空前擴(kuò)大，參與程度空前深入。依托學(xué)校微信公眾平臺(tái)的基礎(chǔ)信息發(fā)布功能，應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)?？赏ㄟ^(guò)接口接入、應(yīng)用集成引入更多教育實(shí)踐管理的內(nèi)容，學(xué)生和家長(zhǎng)通過(guò)移動(dòng)應(yīng)用端進(jìn)入，在不同的場(chǎng)景中進(jìn)行互動(dòng)和反饋。

從當(dāng)前微信平臺(tái)的生態(tài)構(gòu)建和實(shí)踐應(yīng)用效果上看，基于微信公共平臺(tái)的家?；?dòng)，達(dá)到了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中家?；?dòng)的最佳效果。一是微信平臺(tái)信息多樣化，有文字、語(yǔ)音、圖片、音頻等多種信息媒介，豐富了互動(dòng)的內(nèi)容構(gòu)成；二是多用戶精準(zhǔn)分組、精準(zhǔn)推送使家?；?dòng)的效益極大提高，針對(duì)性和實(shí)效性得到保障；三是隨著微信平臺(tái)的自我迭代和功能拓展，家校互動(dòng)系統(tǒng)的兼容性和擴(kuò)展性不斷提高，其應(yīng)用場(chǎng)景將進(jìn)一步豐富。這些構(gòu)成了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下豐富和優(yōu)化家?；?dòng)體系的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.研究目的

本課題從移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)前的生態(tài)環(huán)境和應(yīng)用實(shí)效出發(fā)，以微信平臺(tái)為具體介質(zhì)，結(jié)合相關(guān)應(yīng)用案例分析來(lái)研究移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中家?；?dòng)可能實(shí)現(xiàn)的形式和效果，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)估和展望，為相關(guān)學(xué)校信息化建設(shè)、家?；?dòng)系統(tǒng)優(yōu)化提供一定的啟示。

3.研究意義

在培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)程中，家?；?dòng)的形態(tài)和內(nèi)容與當(dāng)前的教育改革密切關(guān)聯(lián)。當(dāng)前我國(guó)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展成就處于世界前沿，作為重要的社會(huì)優(yōu)勢(shì)要素如何高效應(yīng)用到我國(guó)家?；?dòng)乃至教育改革領(lǐng)域，是本課題聚焦的關(guān)鍵問(wèn)題。本文通實(shí)踐案例，將從理論和現(xiàn)實(shí)兩方面給相關(guān)教育機(jī)構(gòu)和從業(yè)者帶來(lái)積極參考和借鑒。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下家校互動(dòng)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.互動(dòng)模式

從參與家?；?dòng)的角色和應(yīng)用層級(jí)上分析，當(dāng)前環(huán)境下家?；?dòng)的模式不外乎三種——學(xué)校模式、班級(jí)模式和教師模式。

首先，學(xué)校模式中的家?；?dòng)以公共性、全局性信息的單方面?zhèn)鞑橹鳎涿浇闉镻C端的門戶站點(diǎn)和移動(dòng)端的公眾號(hào)、微博等自媒體。學(xué)生家庭在此模式中作為單純的受眾，獲得學(xué)校動(dòng)態(tài)、重大事項(xiàng)等關(guān)鍵信息，真正的互動(dòng)僅為通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站的“校長(zhǎng)信箱”、“投訴建議”等模塊表達(dá)自己的訴求并獲得學(xué)校反饋，或是在微信公眾號(hào)、微博等自媒體賬號(hào)后端留言、投訴進(jìn)行互動(dòng)。不管是PC端、移動(dòng)端，學(xué)校模式中的家?；?dòng)是“一對(duì)多”的，互動(dòng)周期較長(zhǎng)而時(shí)效性嚴(yán)重不足。

其次，是班級(jí)模式中的家校互動(dòng)。其范圍較之于學(xué)校模式要小很多，針對(duì)性更強(qiáng)。這種模式中教師代表學(xué)校依然處于互動(dòng)的主體地位，就班級(jí)中的公共事務(wù)和學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)。在這種模式中，班級(jí)教師通過(guò)分群體建立QQ群、微信群與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行信息交流，這種互動(dòng)是即時(shí)性、分散性的，但卻構(gòu)成家?；?dòng)的最主要模式，是家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三者日常溝通聯(lián)絡(luò)的主要紐帶。

最后，是教師模式中的家?；?dòng)。這種互動(dòng)模式會(huì)具體到一人一事，是對(duì)班級(jí)互動(dòng)模式的延伸，互動(dòng)的載體可以是家訪、面談以及遠(yuǎn)程電話、短信、微信和QQ等，內(nèi)容主要是圍繞學(xué)生的日常表現(xiàn)、異常狀況以及家長(zhǎng)的意見(jiàn)建議等具體性事務(wù)，其緊迫性一般較強(qiáng)而反饋速度往往最佳。

以上三種不同層級(jí)的互動(dòng)模式，共同構(gòu)成當(dāng)前環(huán)境下的家?；?dòng)體系，成為學(xué)校日常管理、教師日常工作的必要組成部分。

2.互動(dòng)內(nèi)容

同樣從參與家?；?dòng)的角色和應(yīng)用層級(jí)上分析，當(dāng)前環(huán)境下家?；?dòng)的內(nèi)容分為公共性內(nèi)容和非公共性內(nèi)容。

公共性內(nèi)容涉及學(xué)校模式的全部?jī)?nèi)容和班級(jí)模式中的全部?jī)?nèi)容，其中學(xué)生家長(zhǎng)最關(guān)心的是學(xué)校的政策環(huán)境、教育資源、公共安全、學(xué)生就業(yè)等重要方面，內(nèi)容多是在家長(zhǎng)質(zhì)詢、反饋后由學(xué)?；虬嗉?jí)予以答復(fù)，互動(dòng)過(guò)程中所涉及的部門較多，互動(dòng)程序規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。

非公共性內(nèi)容涉及部分班級(jí)模式和全部教師模式中的互動(dòng)內(nèi)容，圍繞具體的一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)生的某件具體事務(wù)展開，一般涉及學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)、異常處置等，由學(xué)生家長(zhǎng)集體或個(gè)體通過(guò)QQ、微信與教師即時(shí)交流、快速解決，互動(dòng)過(guò)程的隨意性較強(qiáng)，但卻以學(xué)校的教學(xué)和實(shí)踐管理規(guī)范為約束。

3.存在問(wèn)題

從當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校情況來(lái)看，上述三種模式共同存續(xù)且有機(jī)配合，構(gòu)成一般的、普遍的家?；?dòng)系統(tǒng)。但在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，這樣的模式組合存在的突出問(wèn)題是互動(dòng)資源分散、互動(dòng)內(nèi)容匱乏。

一方面，學(xué)校、班級(jí)和教師代表學(xué)校，互動(dòng)過(guò)程中其角色分散在不同的互動(dòng)媒介上置于不同的場(chǎng)景中，而學(xué)生和家長(zhǎng)同樣也要通過(guò)不同媒介、不同場(chǎng)景參與互動(dòng)，PC端和移動(dòng)端之間未能有效銜接；另一方面，不管是在何種模式下，家?；?dòng)的內(nèi)容以公共性事務(wù)和具體性事務(wù)為主，表現(xiàn)形式側(cè)重于文字、圖片中單一的某種形式，無(wú)法涵蓋學(xué)生校園生活全貌，學(xué)生家長(zhǎng)所獲得的有效反饋相對(duì)單薄、有限。這兩個(gè)問(wèn)題，普遍存在于當(dāng)前我國(guó)不同規(guī)模和層級(jí)學(xué)校的日常教育教學(xué)管理中，尤其是絕大部分教育信息化程度不足的學(xué)校。

從移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)當(dāng)前的成熟程度上看，這些問(wèn)題其實(shí)在技術(shù)實(shí)施上所面臨的難度并不大，且國(guó)內(nèi)成功的案例比比皆是。因而破解這些問(wèn)題并提高家?；?dòng)效率的關(guān)鍵在于學(xué)校應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的意識(shí)、信息化實(shí)施經(jīng)驗(yàn)以及可控支配的軟硬件資源等個(gè)體因素。

近年來(lái)鄭州市金融學(xué)校在教育信息化方面投入力度較大，學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)和教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的意識(shí)和能力相對(duì)較強(qiáng)，微信公眾平臺(tái)興起初期學(xué)校積極將其運(yùn)用到信息傳播、公共形象塑造中取得了良好效果。依托微信公眾平臺(tái)學(xué)校積極引入第三方服務(wù)商，不斷探索移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)管理領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)踐，客觀上優(yōu)化了家?；?dòng)的模式、豐富了家?；?dòng)的內(nèi)容，項(xiàng)目成功實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)可作為國(guó)內(nèi)同行在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下構(gòu)建新的家?；?dòng)系統(tǒng)的參考。

三、基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的家?；?dòng)實(shí)踐案例分析——以鄭州市金融學(xué)校為例

1.學(xué)校資源環(huán)境

創(chuàng)立于1971年的鄭州市金融學(xué)校是以現(xiàn)代金融教育為特色的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)公辦大中專院校。學(xué)校辦學(xué)歷史悠久、師資力量雄厚，各種教育資源較為充沛。

我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展以來(lái)，學(xué)校積極把成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)以及物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等引入教學(xué)管理中，以“智慧校園”建設(shè)為契機(jī)，促進(jìn)了學(xué)校信息化水平的多元提升。

鄭州市金融學(xué)校的智慧校園系統(tǒng)是一個(gè)多模塊集成的教育教學(xué)信息管理系統(tǒng)，其中智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)主要功能模塊包含學(xué)校校務(wù)辦公、資源共享、教務(wù)管理、學(xué)生管理、家?；?dòng)等主模塊，其中家?；?dòng)功能模塊涉及日常教學(xué)計(jì)劃、通訊錄、班級(jí)相冊(cè)、新聞動(dòng)態(tài)、調(diào)查問(wèn)卷和評(píng)教全過(guò)程，以及學(xué)生預(yù)約教育資源設(shè)施、選課考試和日常生活管理等全部?jī)?nèi)容。在此基礎(chǔ)上所形成的龐大數(shù)據(jù)集成、分析和輸出能力，為學(xué)校在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中家?；?dòng)提供了全面、翔實(shí)而客觀的信息源。家?；?dòng)子功能模塊如圖1所示。

2.家校互動(dòng)的載體

當(dāng)前，鄭州市金融學(xué)校家?；?dòng)的載體分為兩大模塊。

一是PC模塊。此模塊由學(xué)校PC端的門戶站點(diǎn)和移動(dòng)端的微信公共服務(wù)號(hào)共同組成，學(xué)校通過(guò)功能集成來(lái)提升家校互動(dòng)渠道的多元性。PC端以學(xué)校門戶網(wǎng)站為平臺(tái)，除了承擔(dān)校務(wù)公開、教學(xué)管理等公共信息傳播功能外，還專門設(shè)有“輿情監(jiān)控”、“新聞動(dòng)態(tài)”、“信息發(fā)布”等功能模塊，在校園模式下最大限度地豐富學(xué)生家長(zhǎng)互動(dòng)入口。在移動(dòng)端，學(xué)校形成了以“鄭州市金融學(xué)?！蔽⑿殴姺?wù)號(hào)為主體的互動(dòng)體系，通過(guò)技術(shù)接口將PC端的門戶網(wǎng)站的核心功能移植到“掌上學(xué)?！蹦K中，滿足學(xué)生及家長(zhǎng)公共信息查詢功能。

二是移動(dòng)版塊。在微信服務(wù)號(hào)前端，學(xué)校專設(shè)“互動(dòng)中心”模塊，集成“互動(dòng)論壇”、“活動(dòng)計(jì)劃”、“活動(dòng)相冊(cè)”、“通知公告”等互動(dòng)渠道和“班級(jí)考勤”、“課表查看”、“核心素養(yǎng)”支撐功能，為學(xué)生及家長(zhǎng)參與學(xué)校模式下的家校互動(dòng)構(gòu)建了便捷的公共渠道。而在微信應(yīng)用后臺(tái)，主要通過(guò)學(xué)校最新部署的“綠芽智慧校園”平臺(tái)，除了能夠滿足所有學(xué)生家長(zhǎng)常規(guī)性的互動(dòng)需求，更能滿足不同年級(jí)、不同學(xué)生家長(zhǎng)的個(gè)性化需求，其主要實(shí)現(xiàn)的方式是以微信平臺(tái)為入口，綜合運(yùn)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等手段全面完整匯集學(xué)生在校表現(xiàn)，再通過(guò)微信即時(shí)通信、群組管理、信息推送和分享等功能精準(zhǔn)推送給學(xué)生家長(zhǎng)，并進(jìn)行雙向互動(dòng)。解決家校溝通不及時(shí)、消息通知成本高、作業(yè)通知滯后、運(yùn)營(yíng)管理方式落后等傳統(tǒng)難題。

3.家?；?dòng)的形式（見(jiàn)圖2）

應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后，鄭州市金融學(xué)校的家?；?dòng)形式集中而高效，將學(xué)校、班級(jí)、教師三種模式統(tǒng)一整合在微信中，破解了互動(dòng)資源分散的問(wèn)題。其互動(dòng)的形式除了公共的學(xué)校、系部、班級(jí)動(dòng)態(tài)信息的發(fā)布、共享外，還支持教師和家長(zhǎng)用戶一對(duì)一、一對(duì)多的在線溝通，媒介也拓展為視頻、音頻、圖文、報(bào)表和文字等，信息展示更加充分，互動(dòng)形式靈活多元。

4.家?；?dòng)的內(nèi)容

除了互動(dòng)形式出現(xiàn)裂變外，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的運(yùn)用也使鄭州市金融學(xué)校家?；?dòng)的內(nèi)容更加完整、全面，除了學(xué)生的日?？记跔顩r、學(xué)習(xí)成績(jī)、生活表現(xiàn)這些家長(zhǎng)最關(guān)心的信息外，進(jìn)一步拓展到學(xué)生的綜合素質(zhì)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)狀況等領(lǐng)域，并且通過(guò)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)以可視化圖標(biāo)的形式輸出，直觀地向?qū)W生家長(zhǎng)展示學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡、素質(zhì)提升趨向等深層次根源性要素，引導(dǎo)家長(zhǎng)在線做出即時(shí)反饋并由各教師、學(xué)生與其充分交流。學(xué)生素質(zhì)能力增長(zhǎng)趨勢(shì)如圖3所示。

5.家?；?dòng)的成效

從當(dāng)前的應(yīng)用成效上來(lái)看，鄭州市金融學(xué)校的教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)成效卓著，具有以下亮點(diǎn)：

一是操作簡(jiǎn)潔、體驗(yàn)度高。把所有與家校互動(dòng)有關(guān)的信息資源和用戶資源統(tǒng)一集中到微信平臺(tái)中，家長(zhǎng)僅需通過(guò)公眾服務(wù)號(hào)即可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)環(huán)境下學(xué)校、班級(jí)和教師三種模式的互動(dòng)功能，無(wú)需登錄PC站點(diǎn)也不必下載APP，隨時(shí)隨地可參與互動(dòng)，渠道通暢、操作簡(jiǎn)便。

二是互動(dòng)高效、內(nèi)容精準(zhǔn)。學(xué)校可以分層級(jí)、分角色從學(xué)生及家長(zhǎng)的反饋訴求中精準(zhǔn)捕捉關(guān)鍵信息，并在系統(tǒng)后臺(tái)即時(shí)協(xié)同、在線反饋，提高互動(dòng)效率；可以在后臺(tái)自主定向通過(guò)評(píng)教評(píng)學(xué)、滿意調(diào)查來(lái)主動(dòng)發(fā)起互動(dòng)。

三是信息全面、動(dòng)態(tài)連貫。與傳統(tǒng)模式下家校互動(dòng)的形式分散、內(nèi)容零碎有很大不同，依托“智慧校園”平臺(tái)后端強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、歸納、分析及智能化處理能力，學(xué)校在家?；?dòng)中所能輸出的信息覆蓋學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活全領(lǐng)域、全周期，對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)?；?dòng)中的參考價(jià)值充分。

四、案例評(píng)價(jià)及經(jīng)驗(yàn)啟示

1.效果評(píng)價(jià)

根據(jù)對(duì)鄭州市金融學(xué)校當(dāng)下家校互動(dòng)系統(tǒng)構(gòu)成、形式和內(nèi)容的調(diào)查和分析，其實(shí)踐效果頗為突出。對(duì)于家長(zhǎng)用戶而言，互動(dòng)渠道通暢而內(nèi)容豐富，容易從學(xué)校、教師和學(xué)生那里獲得充分而有效的信息，其個(gè)人訴求也能精準(zhǔn)傳遞給學(xué)校、班級(jí)和教師并獲得反饋。對(duì)于學(xué)校和教師而言，在與學(xué)生家長(zhǎng)互動(dòng)過(guò)程中有關(guān)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的關(guān)鍵信息整合由系統(tǒng)后臺(tái)自動(dòng)完成，互動(dòng)中關(guān)鍵的內(nèi)容抓取更容易、傳遞更順暢且精確。

綜合來(lái)看，以微信平臺(tái)為基礎(chǔ)綜合運(yùn)用先進(jìn)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，保障了鄭州市金融學(xué)校家?；?dòng)資源的整合、模式的創(chuàng)新和效果的優(yōu)化，是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于家校互動(dòng)領(lǐng)域相對(duì)成功的范例。

2.經(jīng)驗(yàn)啟示

鄭州市金融學(xué)校的實(shí)踐成效，為國(guó)內(nèi)同等規(guī)模、同等類型學(xué)校應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化家校互動(dòng)機(jī)制提供了有效的經(jīng)驗(yàn)。

首先，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的家?；?dòng)實(shí)踐，需要以充分的教育教學(xué)信息化管理為支撐。教育信息化系統(tǒng)的應(yīng)用程度決定著移動(dòng)家?；?dòng)信息的來(lái)源范圍和質(zhì)量，同時(shí)也決定著家?；?dòng)系統(tǒng)實(shí)施的合理性和適用性。

其次，實(shí)踐中要注重統(tǒng)一入口、多功能集成。這是對(duì)傳統(tǒng)家?；?dòng)模式中互動(dòng)資源分散、內(nèi)容單薄弊端的應(yīng)付。統(tǒng)一入口意味著從源頭上杜絕了互動(dòng)渠道和信息分散的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)校用戶和家長(zhǎng)用戶來(lái)說(shuō)，均能帶來(lái)便捷的體驗(yàn)；而多功能集成注重學(xué)校內(nèi)部各組織模塊信息的互通，能夠?yàn)榧倚；?dòng)過(guò)程提供全局的翔實(shí)的動(dòng)態(tài)內(nèi)容。

最后，要充分挖掘微信平臺(tái)的應(yīng)用潛力。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，類似微信的社交應(yīng)用較多，但是微信平臺(tái)的用戶基數(shù)和依存度、功能完善度和可拓展性最佳，其社交屬性、媒體屬性通過(guò)現(xiàn)代成熟的移動(dòng)軟件技術(shù)可無(wú)限放大，基本上能夠適應(yīng)大多數(shù)學(xué)校的家?；?dòng)乃至智慧校園的建設(shè)需求，實(shí)施成本相對(duì)較低而技術(shù)環(huán)境成熟。

五、總結(jié)和展望

前面我校從當(dāng)下我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景出發(fā)，探討了家?；?dòng)的常規(guī)形式和內(nèi)容構(gòu)成、存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)例分析探討了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于家?；?dòng)領(lǐng)域的實(shí)踐成效，從學(xué)校視角簡(jiǎn)要提煉了一些共性經(jīng)驗(yàn)。

從移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)角度考量，我國(guó)教育教學(xué)改革過(guò)程中隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟和應(yīng)用的普及，“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+教育”的適用場(chǎng)景將無(wú)限擴(kuò)展，基于此的家校互動(dòng)模式將不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，預(yù)計(jì)將有更多的成熟案例出現(xiàn)并得到普及，必然促進(jìn)“學(xué)校+家庭”協(xié)同教育的效果進(jìn)一步深化，我校也將持續(xù)關(guān)注和研究。

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（編輯：王天鵬）