【摘要】全球化的推進(jìn)，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的不斷加深，越來(lái)越多的外國(guó)人到我國(guó)就業(yè)、就學(xué)，繼而對(duì)外漢語(yǔ)逐漸成為了當(dāng)前十分熱門(mén)的科學(xué)。本文在此背景下，以對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新為題，在對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)意義簡(jiǎn)單介紹的基礎(chǔ)上，提出了幾條對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】對(duì)外漢語(yǔ) 課堂教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0110-02

全球化的進(jìn)程一方面帶動(dòng)了世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)的全球化，同時(shí)也帶動(dòng)了世界各國(guó)文化的全球化。在我國(guó)綜合國(guó)力不斷提升的背景下，越來(lái)越多的外國(guó)人開(kāi)始來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，該趨勢(shì)尚處于不斷強(qiáng)化中，這也促進(jìn)了我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)是十分重要的部分，而在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，對(duì)外漢語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中也有必要基于內(nèi)部外環(huán)境的變化而進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升教學(xué)效率和質(zhì)量，以下文章分兩部分就對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新具體予以闡述。

一、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)概述

隨著越來(lái)越多的外國(guó)人進(jìn)入中國(guó)，在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)部分所教學(xué)的學(xué)生在來(lái)源上出現(xiàn)多元化。上個(gè)世紀(jì)多為來(lái)自日韓和美國(guó)的外國(guó)人，在今天則是拉丁美洲、南美以及非洲和東南亞的外國(guó)學(xué)生越來(lái)越多。來(lái)自不同國(guó)家的學(xué)生其文化底蘊(yùn)不同，母語(yǔ)的語(yǔ)法也存在很大差異，因此傳統(tǒng)單一化的課堂教學(xué)模式在教學(xué)效果往往不佳[1]。我國(guó)當(dāng)前尚處于對(duì)外開(kāi)放程度不斷加深的趨勢(shì)下，這意味著到我國(guó)就學(xué)的外國(guó)學(xué)生在多元性上將不斷提升，而當(dāng)前我國(guó)在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)則是存在著忽視學(xué)生主動(dòng)性，忽視學(xué)生差異性以及局限于教材等不足，有待改善。

二、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新途徑

（一）合理使用游戲教學(xué)模式

游戲教學(xué)是一種在我國(guó)教育體系的漢語(yǔ)初學(xué)階段經(jīng)常使用到的一種教學(xué)模式，其可以很好的激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)而言，外國(guó)人在漢語(yǔ)水平上基本和我國(guó)小學(xué)生初學(xué)階段的水平相似。因此，也可以使用游戲教學(xué)的方式，調(diào)動(dòng)留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓留學(xué)生在游戲交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)到漢語(yǔ)知識(shí)[2]。

例如，游戲教學(xué)在留學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)部分具有很好的教學(xué)效果，教師在課堂教學(xué)部分，即可通過(guò)游戲教學(xué)的方式展開(kāi)。將學(xué)生分為2-3個(gè)小組，經(jīng)過(guò)每個(gè)組的自由辯論后，依次派人在黑板前聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)代表在聲韻調(diào)形任何一個(gè)部分出現(xiàn)錯(cuò)誤，即由該組候補(bǔ)人員繼續(xù)聽(tīng)寫(xiě)，以此類(lèi)推，最后評(píng)出哪一組所聽(tīng)出的漢字最多即獲勝，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。以此來(lái)改變漢語(yǔ)拼音教學(xué)枯燥問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）充分利用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)

在信息時(shí)代，充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也是創(chuàng)新外漢語(yǔ)課堂教學(xué)模式的途徑之一。例如，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程教學(xué)課堂，在學(xué)校課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，為了便于某些外國(guó)人時(shí)間安排問(wèn)題，采用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的方式，讓外國(guó)人可以隨時(shí)隨地的接受漢語(yǔ)教學(xué)。對(duì)于教師而言，在課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，則是可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的途徑，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，針對(duì)于不同國(guó)家的學(xué)生開(kāi)設(shè)不同的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)課程，提升教學(xué)針對(duì)性繼而提升教學(xué)效果[3]。

（三）采用情景教學(xué)模式

對(duì)于語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科而言，情景教學(xué)模式是一種具有良好教學(xué)效果的課堂教學(xué)模式。因此，在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新上，也可以基于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化互動(dòng)的方式提升教學(xué)效果。例如在“除了……以外還”的教學(xué)中，教師可以在上課之前構(gòu)建情景，說(shuō)咱們今天數(shù)數(shù)班上都有哪些國(guó)家的人。

然后建構(gòu)互動(dòng)，老師可以通過(guò)提問(wèn)的方式去引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，讓師生之間、生生之間展開(kāi)交流互動(dòng)。例如可以第一排的學(xué)生為例，說(shuō)我們坐第一排的同學(xué)除了美國(guó)人、日本人以外還有韓國(guó)人，同學(xué)們看看你的身邊都有哪些國(guó)家的人？記得用“除了……以外還”的句式。

最后進(jìn)行遷移發(fā)展，讓學(xué)生在情景內(nèi)交際的過(guò)程切實(shí)轉(zhuǎn)化為自身語(yǔ)言水平的提升，達(dá)到教育目的。在學(xué)生使用“除了……以外還”的句式完成對(duì)自己身邊同學(xué)國(guó)籍的口述后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，將“除了……以外還”語(yǔ)句進(jìn)行延伸，說(shuō)明“除了……以外……還”還可以用到哪些地方，并對(duì)“除了……以外還”相似句型，如““除了……以外就沒(méi)有”等句式進(jìn)行拓寬。讓學(xué)生在交流互動(dòng)中所學(xué)習(xí)到的感性知識(shí)落到具體的理性面，掌握所學(xué)習(xí)詞匯或是句式的正確使用方式，達(dá)到教學(xué)目的。

綜上所述，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度和全球化程度的不斷加深，目前正處于快速發(fā)展中，課堂教學(xué)作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中重要組成部分，但在當(dāng)前很多教育結(jié)構(gòu)的開(kāi)展中則是存在著忽視學(xué)生主動(dòng)性，忽視學(xué)生差異性以及局限于教材等不足。針對(duì)于此，可采用合理使用游戲教學(xué)模式、充分利用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)、采用情景教學(xué)模式等途徑創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宸瑜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代啟示[J].林區(qū)教學(xué)，2017，（9）：35-36.

[2]阿騰古麗·烏合蘭.對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)探索[J].中外交流，2017，（39）：23.

[3]宋現(xiàn)芳.我國(guó)高校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展[J].現(xiàn)代交際，2017，（17）：137.

作者簡(jiǎn)介：

張鐸（1990.09—），男，漢族，吉林省四平人，碩士，吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院，助教，研究方向：對(duì)外漢語(yǔ)方向。