【摘要】節(jié)奏是音樂構(gòu)成的第一要素，它體現(xiàn)音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和樂感的重要途徑，學(xué)生能否對(duì)節(jié)奏準(zhǔn)確的表達(dá)將影響其對(duì)音樂知識(shí)的理解和掌握。在農(nóng)村初中音樂教學(xué)中，由于教學(xué)設(shè)備落后、資源匱乏，教學(xué)方法傳統(tǒng)，枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練使學(xué)生心生倦怠，不能集中精力學(xué)習(xí)，極大地影響了教學(xué)效果。針對(duì)這一問題，筆者結(jié)合理論學(xué)習(xí)材料和在農(nóng)村初中音樂教學(xué)中利用微課的實(shí)踐，談一談如何進(jìn)行更好的節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中音樂 節(jié)奏 微課 農(nóng)村

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0206-02

對(duì)于音樂而言，音符、節(jié)奏以及旋律是其主要的三大部分。其中，節(jié)奏是音樂的核心和靈魂，它體現(xiàn)音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和樂感的重要途徑，學(xué)生能否對(duì)節(jié)奏準(zhǔn)確的表達(dá)和敏銳的感受將影響其對(duì)音樂知識(shí)的理解和掌握。在農(nóng)村初中音樂教學(xué)中，由于教學(xué)設(shè)備落后、教學(xué)資源匱乏等因素影響，教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一，反復(fù)枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練使學(xué)生心生倦怠，不能集中精力學(xué)習(xí)，極大地影響了教學(xué)效果。而微課的出現(xiàn)和應(yīng)用影響和改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，為教學(xué)注入了新鮮養(yǎng)分，其操作簡單易行，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、有效的教學(xué)微情境，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，準(zhǔn)確掌握要點(diǎn)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

一、深刻理解節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)在音樂教學(xué)中的重要地位

音樂是一門啟蒙式的教學(xué)，對(duì)發(fā)展初中生的藝術(shù)潛能和審美情趣有著重要的作用。而節(jié)奏是音樂構(gòu)成的第一要素，是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)和基本內(nèi)容，任何音樂都離不開鮮明的節(jié)奏。奧爾夫曾經(jīng)說過：“音樂構(gòu)成的首要要素即為節(jié)奏，而非旋律?！痹谝魳方虒W(xué)活動(dòng)中，首先要面對(duì)的就是節(jié)奏，只有精準(zhǔn)地表現(xiàn)出樂曲的節(jié)奏，才能展現(xiàn)樂曲的性質(zhì)、風(fēng)格以及內(nèi)在情感。節(jié)奏掌握的好壞將直接影響到我們的教學(xué)，而節(jié)奏如同人的生理和心理活動(dòng)，它具有強(qiáng)烈的情感效應(yīng)和獨(dú)特的表現(xiàn)功能，因而節(jié)奏不僅包含運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長短—時(shí)值，還包含運(yùn)動(dòng)幅度的緩急—速度等因素。對(duì)于初中生而言，接受多方位地節(jié)奏訓(xùn)練，能更好地理解和掌握音樂，提高節(jié)奏感，加快識(shí)譜速度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂曲、歌曲的感知、欣賞及分析能力。

二、從初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)用微課激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的興趣

音樂教學(xué)中，初中生往往對(duì)歡快、活潑的音樂內(nèi)容比較有興趣，對(duì)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)比較消極，反復(fù)枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練就易使學(xué)生心生倦怠，難以集中精力學(xué)習(xí)。因此，節(jié)奏訓(xùn)練的關(guān)鍵應(yīng)避免教學(xué)環(huán)節(jié)的單一枯燥。而微課是通過視頻生動(dòng)的音響效果和影像圖文變化引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，在節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，更有助于提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的興趣，從而提升教學(xué)實(shí)效性。

一是有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課的特色是生動(dòng)活潑，以趣味性與知識(shí)性的方式融入到教學(xué)中，使音樂學(xué)習(xí)變得由淺入深、循序漸進(jìn)。教師利用微課的優(yōu)勢，恰當(dāng)、新穎的導(dǎo)入新課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來說，微課創(chuàng)設(shè)了真實(shí)、有效的教學(xué)情景，注意力被吸引，更專注跟隨知識(shí)點(diǎn)去消化理解，提升對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情，使教學(xué)課堂的氣氛變得活躍。

例如：七年級(jí)音樂湘教版上冊(cè)《美麗的草原我的家》是一首優(yōu)美抒情的蒙古歌曲，教師可以利用微課視頻展示內(nèi)蒙古草原景色，藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的羊群，一望無際的草地來展示本課的作曲背景，既能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課學(xué)習(xí)，又能體驗(yàn)到歌曲創(chuàng)作的情景。

二是避免進(jìn)行單調(diào)的節(jié)奏訓(xùn)練。微課是基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體終端設(shè)備，制作人員將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)或者某一知識(shí)點(diǎn)制作成簡短視頻，采用直觀、生動(dòng)、簡潔的方式展示給學(xué)生，極大地豐富了教學(xué)方法。這種新型教學(xué)資源有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂單板、無趣的缺點(diǎn)。

例如：在教學(xué)《音樂的大切分節(jié)奏》音樂課時(shí)，我在初一年段五個(gè)班進(jìn)行教學(xué)。第一、二個(gè)班級(jí)后，以傳統(tǒng)讀譜方式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來異常吃力，教學(xué)效果明顯不佳。而改用PPT微課方式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)切分節(jié)奏由輕到重再由重到輕來表現(xiàn)節(jié)奏由遠(yuǎn)到近、漸走漸遠(yuǎn)的音樂微情境，把抽象的切分節(jié)奏的強(qiáng)弱關(guān)系通過圖文變化的方式直觀表現(xiàn)出來。如：把強(qiáng)拍向后移動(dòng)、把弱拍唱得強(qiáng)；通過不同的影像、聲音來認(rèn)知音樂節(jié)奏的變化，中間音符時(shí)值長，兩邊音符時(shí)值短，將原本枯燥的內(nèi)容結(jié)合微課技術(shù)使教學(xué)變得有趣、生動(dòng)，在上第三個(gè)班級(jí)課程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于切分節(jié)奏的掌握比前兩節(jié)課效果要好，降低了節(jié)奏訓(xùn)練的單調(diào)性，提升了課堂的教學(xué)效率，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，節(jié)奏掌握的效果就出來了。

三、運(yùn)用微課進(jìn)行音樂節(jié)奏教學(xué) 有效解決節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)的重、難點(diǎn)問題

初中生處于人生觀、價(jià)值觀迅速發(fā)展的階段，對(duì)于抽象、晦澀的知識(shí)難以接受，很多學(xué)生在學(xué)唱歌、樂曲上對(duì)節(jié)奏把握不準(zhǔn)，遇到難點(diǎn)及抽象知識(shí)學(xué)生就難以理解，這就需要教師用生動(dòng)、形象的語言讓學(xué)生了解重、難點(diǎn)。而 “微課”圖文變化及音像生動(dòng)的特點(diǎn)正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的這一缺點(diǎn)，既可讓學(xué)生清楚地了解節(jié)奏的律動(dòng)方式及變化，掌握這些重、難點(diǎn)；又可以在輕松愉快的氛圍中享受音樂的美感。

例如：我在維吾爾族民間舞音樂節(jié)奏教學(xué)上，為使學(xué)生更清楚了解維吾爾族音樂的特點(diǎn)和基本動(dòng)作，我使用微課制作了新疆舞中較為常見的三種節(jié)奏伴奏音型及維吾爾族的民族樂器，展現(xiàn)如手鼓、都塔爾、木嗩吶等獨(dú)特的樂器及音質(zhì)，播放《花兒為什么這樣紅》舞蹈片段，讓學(xué)生們感受維吾爾族音樂多用切分音、附點(diǎn)節(jié)奏，弱拍處常給以強(qiáng)奏的藝術(shù)處理，用以突出舞蹈的風(fēng)韻和民族色彩的特點(diǎn)，通過欣賞熱情的舞姿和歡快的節(jié)奏，學(xué)習(xí)維族音樂不同風(fēng)格的節(jié)奏特點(diǎn)，采用不同的音符在樂譜上標(biāo)注，以特殊圖形來直觀記憶對(duì)應(yīng)節(jié)奏的特點(diǎn)，進(jìn)而加深印象，有效掌握所學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容。課堂上拿出小鼓和鈴鼓拍打出三種節(jié)奏，并使用多媒體設(shè)備現(xiàn)場錄音，作為教師示范教學(xué)，學(xué)生聽后并跟著拍打，在欣賞和動(dòng)手拍打中更有助于學(xué)生迅速了解和掌握維吾爾族獨(dú)特的音樂節(jié)奏難點(diǎn)。

四、運(yùn)用微課開展音樂節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力

新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生應(yīng)是課程的主體，而教師作為適時(shí)的引導(dǎo)者。應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在探索中提高教學(xué)質(zhì)量，而運(yùn)用微課開展音樂節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)，其靈活、生動(dòng)、直觀的優(yōu)點(diǎn)，更能提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。節(jié)奏教學(xué)中，我們可以播放一段微音樂節(jié)奏片段，將節(jié)奏的強(qiáng)弱采用編輯器將其結(jié)合，通過時(shí)值拉長、縮短制成各種不同風(fēng)格的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)節(jié)奏的變化與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

例如：在節(jié)奏感訓(xùn)練中，我用多媒體播放一段簡短的音樂，通過畫面及聲音的變化，將大自然不同的聲音串聯(lián)，表現(xiàn)節(jié)奏的強(qiáng)弱和分明，你聽，大風(fēng)吹過的聲音：呼呼呼；竹葉被吹晃的聲音：沙沙沙；布谷鳥動(dòng)聽的叫聲：布谷布谷布谷；河流流過的聲音：嘩嘩嘩，這一切的一切都是屬于大自然的節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽節(jié)奏，感悟大自然奧妙的變化，讓學(xué)生在感悟中去領(lǐng)悟和創(chuàng)編節(jié)奏，通過節(jié)奏編輯器將自然界各種奇特的聲音微素材全新的結(jié)合在一起，創(chuàng)編出屬于自己的節(jié)奏。

總之，微課作為一種新型的音樂節(jié)奏教學(xué)資源，能促進(jìn)初中音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)效果的提升。深入研究在農(nóng)村初中音樂整個(gè)課程應(yīng)用微課的教學(xué)實(shí)踐，使之從根本上有效解決和彌補(bǔ)了農(nóng)村教學(xué)資源匱乏的短板問題，為音樂課堂服務(wù)，解決初中教學(xué)資源薄弱問題，是一個(gè)重要課題。

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[4]王蓼荻.淺談微課在初中音樂課堂中的實(shí)踐應(yīng)用.《教育技術(shù)》，2017年第06期

作者簡介：

胡曉黎（1984.1-），女，漢族，福建屏南人，本科，屏南縣教學(xué)儀器工作站， 中學(xué)一級(jí)教師。