趙芳 錢玲玲 姜向華

摘 要：以2018年全國職業(yè)院校技能大賽高職組珠寶玉石鑒定賽項為依托，結(jié)合在比賽中的經(jīng)驗教訓，探討了《寶玉石鑒定》課程在整個人才培養(yǎng)體系中的位置和寶玉石鑒定課程授課模式的改革建議，全面提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的適合生產(chǎn)一線的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：寶玉石鑒定；技能大賽；課程改革

今年的全國職院技能大賽高職組中首次設(shè)置了寶玉石鑒定賽項，我校學生有幸參加了本次大賽，通過賽后總結(jié)我們認識到了與優(yōu)秀院校間的差距和教學中課程設(shè)置的不足。《寶玉石鑒定》課程是寶玉石鑒定與加工專業(yè)的核心課程之一，與《寶玉石基礎(chǔ)》、《寶玉石合成及優(yōu)化處理》等課程緊密聯(lián)系。我認為通過對本課程的授課時間設(shè)置及教學模式等多方面改革來優(yōu)化教學計劃以提高學生的實際鑒定

技能。

1 《寶玉石鑒定》課程在培養(yǎng)計劃中的授課時間位置改變

1.1 部分相關(guān)課程需提前到比賽前完成

通過本次大賽我認為，《寶玉石鑒定》課程需由兩學期的課程變?yōu)橐粚W期的課程，并在第三學期完成，相應(yīng)的需將兩學期的《寶玉石基礎(chǔ)》課程加大周課時數(shù)集中在第二學期完成。另外《寶玉石合成及優(yōu)化處理》課程內(nèi)容因在比賽中會較多的涉及，建議將此課程調(diào)整到大賽前的第三或第四學期完成。

1.2 將《寶玉石鑒定》課程四周的集中實訓調(diào)整到大賽前進行

在今年的比賽結(jié)束后有一個連續(xù)四周的寶玉石鑒定集中實訓，這種安排在往年不參加比賽的時候是合理的，但在參賽的情況下個人認為很有必要將此次實訓提前到比賽前完成，增加賽前訓練時間，另外建議適量增加隨堂實踐時間的比例。

2 《寶玉石鑒定》課程授課內(nèi)容的改革建議

2.1 在課程前期增加提高學生積極主動性的培訓

通過這次比賽培訓階段的觀察，發(fā)現(xiàn)選手在比賽培訓過程中主動性提高，學生長進非?？?。因此我們應(yīng)該通過專門培訓提高學生日常的學習主動性，為后期的比賽打個良好的基礎(chǔ)。

2.2 加強理論知識體系的總結(jié)學習

本次比賽雖只考了兩場實踐比賽，但是實踐比賽成績的高低在很大程度上是依賴理論知識的掌握。另外從比賽成績來看，因為評分較細，很多名次段的學校分值差都是極微小的，所以后期為了拉開比分極有可能增加理論知識的考評，我們需要未雨綢繆，加強理論知識的總結(jié)學習。

2.3 在平時的實習課程中按大賽模式進行分組實習

既然本次大賽給了我們一個很好的參考，建議在以后的實習中都按大賽的模式進行分組實習，力求在學生比賽前的長期磨合中，選出最默契的團隊參加競賽。在日常分組實習中應(yīng)關(guān)注以下幾點：

2.3.1 團隊組成

在平時的教學過程中開始讓學生就有意識的組隊配合，有利于在比賽組隊時，可以選出一個實力強勁且配合默契的隊伍。

2.3.2 隊長的選擇

隊長的位置舉足輕重，可以不是這個團隊中專業(yè)能力最強的，但必須具備以下能力，所以老師在平時的實習中就需要有意識的選出適合當隊長的人選。我認為隊長需要具備以下能力：

1）可以充分調(diào)動組員的積極性，善于觀察并協(xié)調(diào)組員間的配合。

2）具有決斷性，在組員存在分歧時，可綜合各種因素，當機立斷做出選擇和決定。

2.3.3 團隊配合模式探討

在這次的比賽中通過和其他院校溝通，發(fā)現(xiàn)學生之間的配合模式有幾種，我們需要讓每個團隊找出適合自己的配合模式。

推薦模式一：兩個主檢，一個助檢，主檢對自己的標本進行總體把握，測試、定名、撰寫報告，助檢同時幫兩位主檢做一些數(shù)據(jù)輔測，對無法確定或有爭議的標本放在最后，三人商量定名。這種模式適合“兩強一弱”的團隊組合。

推薦模式二：今年大賽第一名院校的組隊模式，三個都是主檢，各自獨立完成自己的標本測試，不確定的放到最后大家一起商討結(jié)果。這種模式要求每個隊員的鑒定技能都能夠獨當一面，適合“三強模式”的團隊組合。

2.4 實習報告格式改變的必要性

比賽用的報告格式比平時使用的實習報告格式嚴謹、豐富的多，建議采用最新的比賽報告模板，作為我們的日常實習模板，有利于提高成績。

2.5 比賽報告撰寫語言準確性的把握

賽后經(jīng)過和一些院校的老師溝通，普遍認為在能力相當?shù)臅r候，拉開成績的反而是報告撰寫時的語言準確性。

2.6 將相關(guān)國標內(nèi)容融入《寶玉石鑒定》課程的授課中

相關(guān)的國標在以前的教學中只是作為一種參考資料來使用，在本次比賽中最主要的評定依據(jù)就是《珠寶玉石名稱》和《珠寶玉石鑒定》兩個國標，所以在以后的《寶玉石鑒定》課程中需要將這兩個標準內(nèi)容融合學習。

總之，職業(yè)技能大賽為學校、教師和學生提供了展示、交流、提高與體驗的良機，隨大賽不斷成熟，“以賽促教、以教應(yīng)賽、教賽相長”將引領(lǐng)了職業(yè)教育的發(fā)展方向，最終實現(xiàn)為企業(yè)提供符合人才市場需要的實用技能型人才。

參考文獻

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見（教高[200611號）[Z]2006-11-16.

[2]龐丹丹.高職寶玉石鑒定與加工技術(shù)專業(yè)課程體系改革與建設(shè)方案.卷宗.2013（9）：52-53.

作者簡介

趙芳（1990-），女，甘肅白銀人，本科，助教，從事寶玉石鑒定與加工專業(yè)教育教學工作。