李麗花

摘要：文章論述了“生活”在“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”、“促進生成性教學(xué)資源”以及“課堂預(yù)設(shè)”中的重要作用，為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)和科學(xué)的思維方式提供了很好的“舞臺”，為化學(xué)課堂效率的提高提供了不竭的動力之源。

關(guān)鍵詞：生活;學(xué)習(xí)興趣;生成性資源

文章編號：1008-0546（2018）10-0038-02 中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其最終目的是為我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)、生活服務(wù)，推動社會的不斷發(fā)展和人們生活水平的不斷提高。縱觀當(dāng)前我們生活、生產(chǎn)的方方面面，無一例外會涉及到化學(xué)方面的知識，這就為我們的課堂教學(xué)提供了活生生的教學(xué)資源，為提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情提供了廣闊的空間。

著名教育家陶行知先生說過“生活即教育”。生活與學(xué)校教育是相輔相成，密不可分的。生活為學(xué)校教育提供了廣闊的教育舞臺，沒有生活做基礎(chǔ)的教育是毫無意義的;學(xué)校教育的最終目的是為生活服務(wù)的，沒有教育做動力的生活是毫無生機的。化學(xué)作為一門實用性的學(xué)科，其與生活的聯(lián)系尤為突出。下面，筆者就自己教學(xué)過程中的一些感悟和思考總結(jié)如下，以期與各位同行共勉。

一、以生活為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生求知的“小精靈”

興趣是最好的老師。著名的心理學(xué)家皮亞杰強調(diào)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”托爾斯泰也說過：“成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼?，我們在進行化學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該從學(xué)生感興趣的事物人手，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和欲望。

案例一：人教版選修1《化學(xué)與生活》第一章“關(guān)注營養(yǎng)平衡”，這節(jié)共包括四節(jié)內(nèi)容，且每節(jié)都跟我們的日常飲食和健康聯(lián)系緊密。第一節(jié)講的是生命的基礎(chǔ)能源——糖類;第二節(jié)講的是重要的體內(nèi)能源——油脂;第三節(jié)講的是生命的基礎(chǔ)——蛋白質(zhì);第四節(jié)講的是維生素和微量元素。單從標(biāo)題出發(fā)，就已經(jīng)給我們的化學(xué)課堂提供了很好的教學(xué)背景，都是跟學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，而且學(xué)生也有話說的一部分內(nèi)容。比如：講到“糖類”時，我們可以將學(xué)生所熟悉的一些生活常識寓于化學(xué)課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生理解糖類對于人體健康的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)習(xí)的效率。如：有些病人低血糖時要掛葡萄糖水;運動員比賽結(jié)束時，可以喝點葡萄糖來補充能量等，這些都是學(xué)生所熟知的生活常識。事實證明，寄生活于課堂教學(xué)實際過程中，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，他們會在課堂上千方百計、絞盡腦汁地想他們所知道的一些生活現(xiàn)象，然后用自己所學(xué)的知識來解釋，體驗成功的喜悅。

生活是美好的，也是豐富多彩的，其中所包含的化學(xué)知識數(shù)不勝數(shù)。學(xué)生們?nèi)绻綍r都能做個有心人，發(fā)現(xiàn)問題勤思、勤問、勤學(xué)，做到學(xué)以致用，我相信我們的化學(xué)課堂也將會豐富多彩，課堂效率也將得到大大的提高。

二、以生活為背景，抓住“蜂至沓來”的生成性資源

新課程下的課堂教學(xué)具有動態(tài)生成性，其間常會出現(xiàn)一些“出乎意料”的狀況。當(dāng)這樣的狀況出現(xiàn)時，教師必須臨場憑借自己的知識儲備和教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)對課堂各種信息的捕捉和把握，“即興”應(yīng)對，靈活果斷地將“意外”轉(zhuǎn)化為“收獲”，為課堂教學(xué)創(chuàng)造精彩。生活是生成性資源的一個重要來源，在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系生活，促進動態(tài)生成，可以大幅度提升教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

案例二：人教版選修1《化學(xué)與生活》第二章“促進身心健康”，第一節(jié)是“合理選擇飲食”方面的內(nèi)容。隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平越來越高，但隨之而來的“吃出來”的一些疾病也越來越多。因此，現(xiàn)在人們逐步意識到了合理選擇飲食的重要性，但在授課過程中，如果僅限于課本內(nèi)容，總有一種“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的感慨。因此，我經(jīng)常會聯(lián)系學(xué)生的生活實際，培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣，以期有一個健康的體魄投人到學(xué)習(xí)和生活中去。例如：以學(xué)生喜歡喝的碳酸飲料為背景，解釋碳酸飲料對青少年健康的危害;以燒烤食品為例，樹立學(xué)生對食品添加劑的正確認(rèn)識……記得有一次在一個班講這部分內(nèi)容時，筆者腦海中忽然閃現(xiàn)了前不久在電視中所看到的一檔養(yǎng)生節(jié)目。我不失時機地把其中一期的內(nèi)容講給學(xué)生聽，其主要內(nèi)容是：桌子上擺放了饅頭、豬肉、牛奶、蘋果等幾樣食品，主持人請幾位家庭主婦來區(qū)分哪些是酸性食物，哪些是堿性食物，結(jié)果沒有一個人分的是對的。這件事對我的觸動很大，原來在現(xiàn)實生活中，人們的化學(xué)常識是很匱乏的，這也提醒了我們化學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重要性。接著，我又介紹了另一期中，一個營養(yǎng)專家講過的，如何判斷一個人的健康狀態(tài)，可以看我們手指上的“小太陽”的多少，很健康的人應(yīng)該有八個，這個時候?qū)W生紛紛伸出自己的手指頭在數(shù)，課堂氣氛非?；钴S。

生成性教學(xué)資源盡管有其不可預(yù)見性，但是在其不確定性的背后，又有其必然性。生活是跟學(xué)生息息相關(guān)的，同樣化學(xué)課堂也不應(yīng)該脫離學(xué)生的生活實際而獨立存在，在行云流水般的教學(xué)過程中，如果我們教師能夠?qū)崟r抓住一些課堂活動的小細(xì)節(jié)，或者是學(xué)生思維的一些困惑點，平時注重生活知識的積累，智慧的“小精靈”就會來到我們的課堂，為我們的化學(xué)課堂增添無限的精彩。

三、以生活為源泉，預(yù)設(shè)精彩紛呈的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)有其預(yù)設(shè)性，沒有預(yù)設(shè)的課堂毫無疑問是混亂的，教學(xué)效率是低下的，生活為化學(xué)課堂提供了源源不斷的教學(xué)資源，以生活為源泉的化學(xué)教學(xué)毫無疑問是精彩紛呈的。

案例三：人教版必修一第四章第二節(jié)“氯氣”的教學(xué)設(shè)計中，氯氣在日常生活中接觸的較少，怎樣抓住學(xué)生的興奮點，高效開展本節(jié)課的教學(xué)，是筆者曾一直思考的問題。鑒于此，筆者在本節(jié)課開始，先播放了兩段視頻，第一段是有關(guān)“工業(yè)制氯氣”的視頻;第二段是“氯氣運輸中發(fā)生了泄漏”的新聞報道。學(xué)生一下就被圖文并貌的視頻吸引了，視頻中有關(guān)“氯氣的工業(yè)制備、氯氣的性質(zhì)、用途、對人體的危害”等等方面內(nèi)容的講解，深深吸引了學(xué)生，學(xué)生你一言我一語地在討論視頻中的情節(jié)，分析著原因，在這樣的氛圍下再展開教學(xué)，效果可想而知。本節(jié)內(nèi)容結(jié)束以后，進一步讓學(xué)生思考“為何早上自來水中有些許刺鼻味道？”，水到渠成地解釋了生活中的實際現(xiàn)象，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

實際教學(xué)過程中，可以應(yīng)用生活資源來預(yù)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)的實例還有很多，只要我們潛心鉆研，我們相信化學(xué)課堂一定會是一幅唯美的畫卷！

生活是豐富多彩的，同時生活也是千變?nèi)f化的，生活與學(xué)生的聯(lián)系也是非常緊密的，生活中所蘊含的化學(xué)知識也是豐富多樣的。這給我們的化學(xué)課堂提供了得天獨厚的教學(xué)資源，也給我們化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展指明了一條前進之路。筆者相信：在生活這條道路上，化學(xué)課堂的路會越走越寬，化學(xué)教師自身的專業(yè)水平也會越來越高，化學(xué)也將迎來更加美好的明天！

參考文獻

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