朱雪娥

摘 要：伴隨著我國教育事業(yè)持續(xù)不斷向前發(fā)展，很多中學(xué)教育水平也得到了很大提升。然而，在高中美術(shù)教育教學(xué)中依然存在很大不足之處，不能跟隨教育事業(yè)的發(fā)展步伐。需要相關(guān)教育工作者，保持一種與時俱進(jìn)的心態(tài)，對高中美術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以便更好的適合新時代教育事業(yè)發(fā)展新趨勢。對此，我們從高中美術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這個方向出發(fā)。對其，在教學(xué)中存在的問題展開深入的探討，以便討論中尋找到更多、創(chuàng)新、新穎、高效的教學(xué)方法，來進(jìn)一步推動高中美術(shù)教學(xué)更加健康、穩(wěn)定、持續(xù)向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

在新時代高中教育發(fā)展形勢下，需要相關(guān)教育工作者具備更高的教學(xué)水平。尤其在高中美術(shù)教學(xué)中，相關(guān)教育人員更加不容懈怠。要與時俱進(jìn)創(chuàng)造更多創(chuàng)新、高效的教學(xué)方法，來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。高中美術(shù)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，正確發(fā)揮學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力，可以有效提升美術(shù)學(xué)生的審美情趣，同時還能夠調(diào)動他們學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)知識的積極性、主動性。某種程度上講，還能夠有效促進(jìn)美術(shù)學(xué)生綜合發(fā)展能力上升。因此，相關(guān)美術(shù)教育工作者應(yīng)該投入更多時間和精力，去積極培養(yǎng)美術(shù)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣也符合社會教育發(fā)展的需要。在高中美術(shù)教學(xué)中怎樣才能高效地培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)方面創(chuàng)新能力？對此，我們從以下幾個方面入手進(jìn)行探討。

一、高中美術(shù)創(chuàng)新能力相關(guān)教育的意義

在高中教育教學(xué)中，絕大多數(shù)教學(xué)工作都是以參加高考為主題來展開日常教學(xué)活動，側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在學(xué)生綜合發(fā)展內(nèi)容中，“德智體美”相關(guān)教育里，對“智力”這個方向普遍比較重視，常常忽略其他幾個方面的發(fā)展。這種情況從長久角度來講，不適合學(xué)生綜合能力的提升。對學(xué)生以后生活、工作都有重要的深遠(yuǎn)影響。美術(shù)相關(guān)學(xué)科雖然不屬于高考的范疇，但是，美術(shù)教學(xué)對學(xué)生其他學(xué)科的發(fā)展具有很大輔助作用。美術(shù)教育不僅能夠提高學(xué)生創(chuàng)新能力，而且，還能有效提升學(xué)生審美情趣，拓寬學(xué)生的視野。另外，在日常緊張的文化課學(xué)習(xí)壓力下，還可以有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓更多學(xué)生能夠享受到勞逸結(jié)合的效用，使其學(xué)習(xí)效果也能得到很大改善。對學(xué)生學(xué)習(xí)成績具有很大輔助作用[1]。

（一）更新美術(shù)教師相關(guān)教學(xué)理念

隨著教育事業(yè)的深化改革，在一些美術(shù)新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，美術(shù)教師不僅是實(shí)踐者，而且也是美術(shù)教學(xué)中的主體。美術(shù)教師在教學(xué)中使用新課程教學(xué)觀念具有重要意義，能夠促進(jìn)新課改持續(xù)不斷向前推進(jìn)，對整個美術(shù)教學(xué)的實(shí)施起著主動性作用。在新時代教育事業(yè)發(fā)展下，教師一定要與時俱進(jìn)，定期學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)方面的教學(xué)知識，持續(xù)不斷更新教學(xué)理念，只有這樣才能更好培養(yǎng)美術(shù)學(xué)生創(chuàng)新能力。另外，教師還應(yīng)該樹立科學(xué)的教育新理念。以往的教學(xué)都是教師在上邊講，學(xué)生在下邊聽，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的興趣。對此，教師應(yīng)該在教育觀念上摒棄以往的教學(xué)模式[2]，創(chuàng)造更多利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，主動為學(xué)生營造更多生動、活躍性的教學(xué)氣氛。把高中美術(shù)教學(xué)變成老師和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)共享的過程，在日常高中美術(shù)教學(xué)中，高中美術(shù)教師一定要以學(xué)生為教學(xué)主體，讓更多的美術(shù)學(xué)生能夠全神貫注地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，定期組織更多學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作，綜合分析每個學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真研究問題，從而解決問題，激發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)新的求知欲望。

（二）高中美術(shù)教學(xué)中使用情境導(dǎo)入法

美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科存在很大差異，從大的范圍來講，它屬于藝術(shù)范圍。美術(shù)情境教學(xué)在美術(shù)創(chuàng)新發(fā)展中有很大作用，在高中美術(shù)課堂中，通過正確使用相關(guān)情境導(dǎo)入，可以讓學(xué)生能夠深入到藝術(shù)氣氛中，充分發(fā)揮學(xué)生的自由想象力，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性、主動性，可以把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入到美術(shù)教學(xué)中[3]，把更多的美術(shù)藝術(shù)品直觀地呈現(xiàn)給更多學(xué)生。一般情況下，在生動的情境教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)產(chǎn)生非常濃厚的樂趣，學(xué)生對美術(shù)的想象力將會得到更大發(fā)展。例如，在講解梵高《星空》美術(shù)課程中，可以讓更多美術(shù)學(xué)生發(fā)揮自己的無限想象力，感受那種星空下的情境。從這個角度出發(fā)，更加深入地了解作者的思想與情感，進(jìn)而取得很好的教學(xué)效果。另外，在對達(dá)·芬奇《最后的晚餐》進(jìn)行鑒賞時，可以運(yùn)用自己的想象力，對畫面中的人物心理進(jìn)行想象、揣摩。在對畫作鑒賞中體會作者的思想與情感。通過相關(guān)情境體育，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力將會得到很大提高。除此之外，美術(shù)教師還可以觀察每個學(xué)生的興趣與愛好，定期為他們展示一些藝術(shù)品。其中，電影畫面可以充當(dāng)學(xué)生美術(shù)相關(guān)的教學(xué)素材?？梢越厝∫恍┯忻佬g(shù)價值意義的電影畫面，或者挑選一些美術(shù)知識比較多的電影給學(xué)生觀看。讓美術(shù)學(xué)生通過觀看電影中的畫面，來獲得更多的美術(shù)知識，從而到達(dá)更好的美術(shù)教學(xué)效用，美術(shù)學(xué)生通過接觸更多的美術(shù)作品，才能夠更好提升自己美術(shù)方面的素養(yǎng)。這對創(chuàng)新能力相關(guān)方面的培養(yǎng)具有推動作用，對美術(shù)作品鑒賞是一種藝術(shù)美的享受，可以讓身心得到安靜與放松，不同程度緩解學(xué)習(xí)壓力。

二、高中美術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用

高中美術(shù)創(chuàng)新能力需要鑒賞作為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中得以找到創(chuàng)新的靈感。因此，實(shí)踐對于美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要意義與價值。在新時代創(chuàng)新美術(shù)相關(guān)教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把日常美術(shù)理論知識和實(shí)踐進(jìn)行充分的結(jié)合。讓美術(shù)貼近生活發(fā)展，充分把美術(shù)融入到生活當(dāng)中。美術(shù)只有在實(shí)踐中才能發(fā)揮得淋漓盡致，這也是新時代社會教育發(fā)展下的要求。只有美術(shù)學(xué)生綜合、全面地發(fā)展，才能夠更好去適應(yīng)社會發(fā)展的需求。在實(shí)踐中，可以通過美術(shù)教育與實(shí)踐生活結(jié)合，進(jìn)而有效提升學(xué)生美術(shù)方面的創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力只有在實(shí)踐中才能夠得到更好的發(fā)揮，對美術(shù)學(xué)生以后走向社會發(fā)展起著很大的指導(dǎo)作用[4]。

提高美術(shù)教師創(chuàng)新能力，健全完整的評價系統(tǒng)。高中美術(shù)教師自身創(chuàng)新能力對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有很大意義。因此高中美術(shù)教師要綜合各個美術(shù)方面知識，提升自己在美術(shù)研究方面的創(chuàng)新能力，學(xué)會摒棄以往美術(shù)教學(xué)手段或者方法，讓審美能力、美術(shù)創(chuàng)新能力能夠跟隨美術(shù)教育事業(yè)快速發(fā)展的步伐，帶領(lǐng)更多的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)。美術(shù)教師應(yīng)該以身作則，把自己當(dāng)做一個美術(shù)學(xué)生去看待。進(jìn)行創(chuàng)新能力發(fā)展，為更多美術(shù)學(xué)生起到一個典范作用。從而給更多美術(shù)學(xué)生提供自信心。另外，美術(shù)教師可以提升創(chuàng)新能力的渠道有很多種。例如，可以充分使用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，通過使用電腦連接互聯(lián)網(wǎng)，使用校園網(wǎng)站、美術(shù)方面的論壇等很多種交流平臺，從各類美術(shù)相關(guān)資源中進(jìn)行深層次的探索、挖掘，有針對性、有目的地去學(xué)習(xí)美術(shù)知識，來有效提升美術(shù)教學(xué)相關(guān)水平與創(chuàng)新能力。除此之外，高中美術(shù)教師還應(yīng)該建立健全與美術(shù)相關(guān)的綜合評價體系機(jī)制。通過日常每個學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生自身的特點(diǎn)對美術(shù)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)評價，讓更多學(xué)生能夠體驗(yàn)到美術(shù)創(chuàng)新能力帶給他們的無線樂趣，陶冶他們的情操，其充分享受到美術(shù)帶給他們的興趣，讓他們對美術(shù)保持無限的向往，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)美術(shù)知識的主動性。教師應(yīng)該對每個學(xué)生的美術(shù)作品提出建設(shè)性的意見，要給予更多表揚(yáng)和支持，不要用陳俗的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每個學(xué)生的作品，更不要過多地提出批評意見。有些學(xué)生心理承受能力比較差，這樣容易給他們造成心理方面的傷害，使得他們失去更多的創(chuàng)新靈感，降低他們學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力[5]。

三、結(jié)語

近些年，隨著教育事業(yè)的持續(xù)不斷完善，越來越多人開始重視學(xué)生的創(chuàng)新能力。尤其是在高中美術(shù)教學(xué)科目中，創(chuàng)新能力對美術(shù)學(xué)生發(fā)展有著積極意義和價值，并且也是美術(shù)在社會發(fā)展中的必然要求。當(dāng)下對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)更加注重綜合素質(zhì)能力方面，而美術(shù)創(chuàng)新能力又是綜合文化素質(zhì)提升的重要表現(xiàn)，同時也是學(xué)生彰顯個人特點(diǎn)的重要基礎(chǔ)。新時代高中美術(shù)教學(xué)體系中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主，充分挖掘高中學(xué)生在美術(shù)方面的潛力，讓他們把美術(shù)相關(guān)知識與自身在實(shí)際生活中的事物相結(jié)合，發(fā)揮他們無限的自由想象力，從而達(dá)到高中美術(shù)教育教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力價值，對高中其他方面教育也有很大促進(jìn)意義和價值。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔡雪梅.初中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探[J].科學(xué)中國人，2017，（09）：0197-0198.

[4]梁振平.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探[J].神州旬刊，2017，（04）：188.

[5]陳世濤.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略初探[J].發(fā)現(xiàn)，2017，（9X）：69.

作者單位：

廣東省河源市東源高級中學(xué)