李敏

摘 要 英語作為當(dāng)今世界上主要的國際通用語言，其使用范圍廣泛，不僅作為許多國家的母語，更被作為第二語言推廣使用。作為新時代的學(xué)生，應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，掌握好英語，為將來的工作與學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。因此英語教育于高校學(xué)生而言是十分重要的，職業(yè)學(xué)院的學(xué)生掌握好英語，將其作為必修課程，于將來畢業(yè)就業(yè)來說是一個很大的加分項。但就目前職業(yè)學(xué)院英語教育狀況來看，仍存在著一定的問題弊端，針對這些問題弊端，提出一些解決策略。

關(guān)鍵詞 英語 高職院校 問題 策略方法

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

英語的廣泛性和實用性要求高校學(xué)生需掌握這一必修技能，各大院校紛紛響應(yīng)，將英語的教育納入高校課程。高職院校的英語教育雖然學(xué)校給予一定重視，但在英語教育課程中仍然存在著一定弊端。本文旨在了解高職院校中的英語教育中的片面性，了解其弊端所在，來提出部分解決方案。

1高職院校英語教育的片面性所在

1.1學(xué)生英語平均水平不高

高職院校，作為職業(yè)性技術(shù)院校，其歷來錄取分?jǐn)?shù)線較低，導(dǎo)致進入院校的學(xué)生，其平均水平也較低，與其他學(xué)校學(xué)生作對比，其英語水平兩極分化明顯。由于高職院校的學(xué)生英語水平不高，基礎(chǔ)薄弱，這于各高職院校中英語教學(xué)任課教師而言，是一個挑戰(zhàn)，難以入手教學(xué)，教學(xué)進度和效率也隨之受到一定的影響。以上是其一，其二是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較為散漫，被動，其能力水平也較低。

1.2教學(xué)方式和理念未與時俱進

就目前高職院校的師資情況來說，年齡偏大的教師所占比例較大，年輕教師占比較小。老教師教學(xué)經(jīng)驗較為豐富，但是受傳統(tǒng)的教學(xué)思想影響較大，其教學(xué)方式和理念一般來說較為傳統(tǒng)呆板，這樣的教學(xué)方式不易被當(dāng)今學(xué)生所接受，而新生力量又較為不足，部分學(xué)校的師資儲備不夠，也成為高職院校英語教學(xué)上的一個不足之處。

1.3英語教學(xué)單向傳達

在目前的高職院校的英語教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)生與老師的溝通交流模式多呈單向模式——教師為輸出方，學(xué)生為接收方。單項式傳達導(dǎo)致雙方信息得不到交流溝通，學(xué)習(xí)過程較為被動和消極，學(xué)習(xí)效率較低。

1.4目前所使用教材與實際情況不符

目前高職院校中所沿用的相關(guān)英語教材在內(nèi)容和版本上都較為低下，不太符合現(xiàn)代教學(xué)模式以及現(xiàn)代教學(xué)理念。同時現(xiàn)在所使用的英語教材與現(xiàn)階段學(xué)生的平均水平不符，容易出現(xiàn)書太難或書太易的情況。目前教材在實用性和一些專業(yè)的針對性上來講，與現(xiàn)實水平不太符合，教材內(nèi)容較為拘束，缺乏實踐性的題材內(nèi)容。

2針對目前高職院校存在問題的解決措施的探討

2.1因材施教，端正態(tài)度

針對目前高職院校學(xué)生的水平采取因材施教的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的平均水平來制定適用于他們的教學(xué)方案，在充分考慮基礎(chǔ)能力上，對教學(xué)方式進行適當(dāng)?shù)馗纳?，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣以及端正他們學(xué)習(xí)的態(tài)度，正如俗話說的，態(tài)度決定一切，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正于學(xué)習(xí)成果而言有著十分重要影響。

2.2理念與方式轉(zhuǎn)變

積極轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式和理念，以更新的教學(xué)方式和教學(xué)理念來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)方式和理念上應(yīng)做到與時俱進。互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，成就一個互聯(lián)網(wǎng)科技時代，高職院校應(yīng)該充分引入各種多媒體聲像影音設(shè)備，為教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供硬件上的支持。將英語的教學(xué)不僅僅拘泥于課本上的理論知識的學(xué)習(xí)，多向?qū)嵺`操作轉(zhuǎn)變，注重實踐性的教育教學(xué)同時也應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生思考而非一味接受。

2.3單向傳達轉(zhuǎn)為雙向交流

架起師生溝通橋梁，單項式的傳達不僅僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得消極且被動，同時也影響了教師教學(xué)的進度與效率，只有加強二者雙方的溝通與交流，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度變得更加主動，從被動接受知識到主動探討學(xué)習(xí)問題，這不但有效提高了學(xué)習(xí)效率，也增強了對學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在加強雙向溝通這一方面，高職院校不妨可以多參考國外的一些成功經(jīng)驗，結(jié)合自身的教學(xué)情況及問題所在來加以應(yīng)用。例如可以引進翻轉(zhuǎn)課堂模式并廣泛推廣應(yīng)用，為單向傳達向雙向交流提供軟件上的支持。

2.4整合改進教材

目前高職院校所用的英語教育的相關(guān)教材，內(nèi)容形式上有些過于陳舊，應(yīng)以各專業(yè)學(xué)生的需要為出發(fā)點，通過收集整理相關(guān)英語教育信息，英語資源，院校水平，改革高職院校的英語用書，使得教材與專業(yè)更加對口，增強可靠性，這是解決高職院校英語教育問題的必經(jīng)之路，教材的存在意義是為了促進教學(xué)，為了讓教學(xué)成果更加顯著而存在，如果教材不能夠起到促進作用那么教材也就失去了它存在的價值。因此改革高職院校的英語教材用書是十分必要，它為解決高職院校英語教育問題提供一個更上一層樓的跳板。

3結(jié)束語

總而言之，高職院校不僅只是重視于技術(shù)專業(yè)性能力的培養(yǎng)，英語教育也應(yīng)和其他技術(shù)課程一樣納入必修課程，倡導(dǎo)了國家教育新概念，儲備全能型專業(yè)人才。高職院校為國家培養(yǎng)了一批又一批的技術(shù)性人才，重視高職院校的英語教育問題，對此作出相應(yīng)合理的解決措施，進一步培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。加強英語教育使得院校人才走出國門，邁向世界，使得院校中專業(yè)性人才由國內(nèi)化更多的轉(zhuǎn)向國際化。

參考文獻

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