馬睿

摘要：根據(jù)教育部《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見》中對(duì)創(chuàng)客課程及創(chuàng)客空間建設(shè)的有關(guān)精神，南京市從2015年初開始在中小學(xué)進(jìn)行創(chuàng)客教育的嘗試，并涌現(xiàn)出了南京市東山小學(xué)、南京市光華東街小學(xué)、南京市建寧中學(xué)等一批創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)基地，本文從南京市創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀、思考以及目標(biāo)三個(gè)方面介紹了南京市在中小學(xué)創(chuàng)客教育區(qū)域化推進(jìn)的情況，以期為各地的創(chuàng)客教育開展帶來(lái)一定啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；發(fā)展；思考；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2018）23-0085-03

引言

創(chuàng)客來(lái)源于英文單詞“Maker”，是指努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人，其共同特質(zhì)是創(chuàng)新、實(shí)踐與分享。創(chuàng)客群體可能來(lái)自藝術(shù)、工程、電子等各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，他們通常有較強(qiáng)的知識(shí)管理能力，有分享不同知識(shí)領(lǐng)域的創(chuàng)意，以交流思想為樂。創(chuàng)客的產(chǎn)生推動(dòng)了創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的發(fā)展慢慢改變了傳統(tǒng)的教育理念、模式與方法，從而推動(dòng)了創(chuàng)客教育的出現(xiàn)。對(duì)于創(chuàng)客教育我們的理解是：它是一種旨在通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，并在真實(shí)的環(huán)境下讓學(xué)生帶著思考去學(xué)習(xí)并解決問題的新型的學(xué)習(xí)方式。這種新形態(tài)下的學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，并且讓學(xué)生保持了學(xué)習(xí)的激情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

在這一背景下，教育部在2015年初就提出了“推進(jìn)信息技術(shù)在日常教學(xué)中的深入、廣泛應(yīng)用，有條件的地區(qū)要積極探索新技術(shù)手段在教學(xué)過(guò)程中的日常應(yīng)用，有效利用信息技術(shù)推進(jìn)‘眾創(chuàng)空間建設(shè)，探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式”。[《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》]，根據(jù)這一思路，2015年底南京市市政府辦公廳在《關(guān)于推進(jìn)智慧教育的實(shí)施意見》中明確提出了“有效利用信息技術(shù)推進(jìn)‘眾創(chuàng)空間建設(shè)，探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式，使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣”。這為創(chuàng)客教育在南京市的推動(dòng)以及發(fā)展提供了政策性的保障。

南京市中小學(xué)創(chuàng)客教育現(xiàn)狀

1.南京市創(chuàng)客教育發(fā)展歷程

2015年2月東山小學(xué)在首屆全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)客邀請(qǐng)賽中獲得優(yōu)異成績(jī)，拉開了南京市開展中小學(xué)創(chuàng)客教育活動(dòng)的序幕；2015年5月南京市代表團(tuán)到溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)參加創(chuàng)客聯(lián)盟的學(xué)習(xí)；2015年11月南京市組織中小學(xué)骨干教師近50人輾轉(zhuǎn)杭州、上海、溫州、常州四個(gè)城市參觀、交流創(chuàng)客教育、STEM教育；2015年12月江寧區(qū)成立創(chuàng)客教育聯(lián)盟；2016年3月化工園區(qū)舉辦首屆區(qū)級(jí)中小學(xué)創(chuàng)客大賽；2016年5月南京市秦淮區(qū)成立創(chuàng)客教育聯(lián)盟；2016年5月南京市承辦了技術(shù)、創(chuàng)新與實(shí)踐——2016年全國(guó)中小學(xué)創(chuàng)客教育年會(huì)“南京峰會(huì)”；2016年6月秦淮區(qū)舉辦首屆區(qū)級(jí)家庭創(chuàng)客大賽；2016年7—11月南京市舉辦首屆中小學(xué)創(chuàng)客大賽。

2.創(chuàng)客空間的建設(shè)

2015年以來(lái)，南京市部分學(xué)校先后建成了多個(gè)創(chuàng)客空間，如南京市江寧區(qū)東山小學(xué)的基于電子創(chuàng)意類的“小能人”創(chuàng)客空間，光華東街小學(xué)基于定格動(dòng)畫的創(chuàng)意空間，建寧中學(xué)的基于FTC項(xiàng)目的創(chuàng)客研究基地等，同時(shí)，多個(gè)區(qū)級(jí)教師發(fā)展中心也都建成了一批創(chuàng)客空間和基地，如化工園區(qū)建立了基于機(jī)器人設(shè)計(jì)的區(qū)級(jí)創(chuàng)客聯(lián)盟，秦淮區(qū)建立了基于3D打印技術(shù)的“思維間”創(chuàng)客聯(lián)盟。

南京市今后還將建立近100個(gè)創(chuàng)客空間，對(duì)于這些創(chuàng)客空間我們認(rèn)為其應(yīng)該成為學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間場(chǎng)所，而絕不能僅僅是供評(píng)估檢查、領(lǐng)導(dǎo)視察、兄弟學(xué)校參觀考察的一種擺設(shè)。學(xué)校的創(chuàng)客空間，不是“富人俱樂部”，它既應(yīng)該是學(xué)生的手工作坊、工廠車間、地頭田間，又應(yīng)該是學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作空間、藝術(shù)創(chuàng)造空間，也應(yīng)該是學(xué)生的溪旁山間、海洋世界，還應(yīng)該是學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)空間、宇天空間，更應(yīng)該是學(xué)生的“健身俱樂部”。學(xué)校這個(gè)學(xué)習(xí)空間，本身就應(yīng)該是一個(gè)創(chuàng)客空間，每一間教室都應(yīng)該是創(chuàng)客空間，校園里的每一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所都應(yīng)該是創(chuàng)客空間。

3.創(chuàng)客大賽的打造

從2016年開始，南京市為了大力推動(dòng)青少年創(chuàng)客教育活動(dòng)，并為創(chuàng)新人才提供創(chuàng)新的空間和實(shí)施的平臺(tái)，開始舉辦南京市首屆中小學(xué)創(chuàng)客大賽，并同時(shí)舉辦了首屆創(chuàng)客嘉年華活動(dòng)。

南京市的創(chuàng)客大賽以“創(chuàng)新設(shè)計(jì)，智能造物”為主題，從當(dāng)年的6月開始報(bào)名，到12月初的最終決賽，時(shí)間跨度近半年，南京市有近400所學(xué)校的2000多名學(xué)生參與了此項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)初賽呈現(xiàn)創(chuàng)意思想、復(fù)賽的“物化”品生成，層層選拔進(jìn)入最后的活動(dòng)決賽現(xiàn)場(chǎng)，決賽的參賽項(xiàng)目主要分為軟件類、硬件類、外形設(shè)計(jì)類三個(gè)類型，創(chuàng)客選手們用現(xiàn)場(chǎng)答辯的方式展示著他們的“創(chuàng)客TED”秀，評(píng)委們?cè)?00多件作品中優(yōu)中選優(yōu)。選出的優(yōu)秀個(gè)人創(chuàng)客作品既包括基于北斗導(dǎo)航終端的空間空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)無(wú)人機(jī)、小型共振式高效風(fēng)力發(fā)電智能照明充電樁設(shè)計(jì)、CFriend兒童智能語(yǔ)音盒子等科技創(chuàng)新類作品，也包括盲人自動(dòng)抽紙機(jī)、家庭套杯、冷鮮食品防過(guò)期冰箱貼等貼近生活的創(chuàng)意類作品。

現(xiàn)階段對(duì)南京市中小學(xué)創(chuàng)客教育的思考與感悟

1.創(chuàng)客教育的思考

要想全面推進(jìn)南京市創(chuàng)客教育，讓學(xué)生人人成為創(chuàng)客，首先要讓教師人人成為創(chuàng)客。我們認(rèn)為，創(chuàng)客教育是基于創(chuàng)新教育的理念結(jié)合STEM教育的研究思路而開展的一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)；創(chuàng)客教育絕不僅僅是一種教育形式，而是基于制造力培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力的教育；創(chuàng)客教育不是任何單一教育內(nèi)容的升級(jí)版，不是科普教育的升級(jí)版，不是勞動(dòng)技術(shù)課的科學(xué)版，不是發(fā)明創(chuàng)新課的普及版，不是機(jī)器人教育的擴(kuò)容版，不是“精英教育”，不是“創(chuàng)業(yè)教育”，不是“一陣風(fēng)”，它應(yīng)該是一種創(chuàng)新教育理念的延伸。

2.南京市創(chuàng)客教育課程的設(shè)計(jì)與思考

對(duì)于南京市的創(chuàng)客教育課程，我們有這樣的基本思考，它應(yīng)該是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該有專門的課程，并應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該是基于學(xué)生的突發(fā)奇想的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，我們要鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想式的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

我們認(rèn)為，創(chuàng)客教育課程的研發(fā)與設(shè)計(jì)應(yīng)以國(guó)家整體課程方案，如小學(xué)的科學(xué)、信息技術(shù)等課程，以及從小學(xué)到高中的綜合實(shí)踐課程為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，因此，南京市的做法如下。

（1）小學(xué)階段：以“動(dòng)手、動(dòng)腦”為基本課程設(shè)計(jì)目標(biāo)，在這一基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)外形設(shè)計(jì)的美感，考慮選擇一些電子粘土和電子積木類的課程；從課程設(shè)計(jì)思想來(lái)看，以“作品設(shè)計(jì)”為主方向，培養(yǎng)學(xué)生研究習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)兩方面的能力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的求知欲。

（2）初中階段：以“作品設(shè)計(jì)+社會(huì)評(píng)價(jià)”為基本課程設(shè)計(jì)目標(biāo)，培養(yǎng)初中生觀察事物的能力和探究事物的精神，生成求知的興趣和欲望?？紤]選擇“傳感器教學(xué)”與“物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)”以及“開源機(jī)器人”等課程。

（3）高中階段：以“探究創(chuàng)新+智能研究”為基本課程設(shè)計(jì)目標(biāo)，更加突出在項(xiàng)目復(fù)雜性和合作交流方面的要求。高中的創(chuàng)客教育課程重點(diǎn)關(guān)注以下三個(gè)方面的內(nèi)容：①科學(xué)技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史。重點(diǎn)讓學(xué)生了解技術(shù)和技術(shù)產(chǎn)品的分類，了解其發(fā)展現(xiàn)狀和前景，以便開闊視野，統(tǒng)攬全局。②工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)的基本工具和設(shè)備。掌握角度計(jì)、幾何畫板、萬(wàn)用表、GPS定位器、風(fēng)力計(jì)等常用STEM研究工具的使用方法，了解常用的輔助設(shè)計(jì)軟件，知道常用的工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)備，如數(shù)控機(jī)床、注塑機(jī)、流水線生產(chǎn)設(shè)備、3D打印機(jī)等的功能及用途。③真實(shí)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)與功能研究。通過(guò)拆卸、組裝，了解結(jié)構(gòu)的功能設(shè)計(jì)和穩(wěn)固性設(shè)計(jì)，通過(guò)收集和分析信息，理解真實(shí)產(chǎn)品的原理與控制過(guò)程。

南京市創(chuàng)客教育的目標(biāo)與任務(wù)

未來(lái)幾年，南京市中小學(xué)推進(jìn)創(chuàng)客教育的目標(biāo)任務(wù)如下。

（1）助力南京市智慧教育的深度變革，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變學(xué)生單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)從淺層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)的變化。

（2）3～5年內(nèi)在全市部分學(xué)校建立眾創(chuàng)空間，實(shí)現(xiàn)對(duì)南京市部分學(xué)校的學(xué)生開設(shè)普及類型的創(chuàng)客教育課程，讓全市學(xué)生在“玩中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”過(guò)程中，從原有知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)者向知識(shí)內(nèi)容的傳播者、創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變，努力讓全市學(xué)生人人成為小創(chuàng)客。

（3）滿足不同層次學(xué)生的創(chuàng)新追求，通過(guò)設(shè)立創(chuàng)客大賽這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)全市學(xué)生走上創(chuàng)新“智”造之路，加速培養(yǎng)一批富于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造并有較高學(xué)習(xí)力的學(xué)生型創(chuàng)客。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)施創(chuàng)客教育，宜實(shí)行“兩條腿”走路，普及與提高齊頭并進(jìn)。雖然說(shuō)創(chuàng)客空間不是“富人俱樂部”，但是學(xué)校必須有“富人俱樂部”。學(xué)生如果都能夠從手工作坊、工廠車間、地頭田間，走向“富人俱樂部”，那就是“富人（富有創(chuàng)造力的人）”，這正是我們所需要的和所期盼的。多年來(lái)，各所學(xué)校在推進(jìn)創(chuàng)新教育中，取得了顯著的成效，涌現(xiàn)了一大批創(chuàng)客型學(xué)生，因而我們要根據(jù)他們的需求，提供場(chǎng)所，提供工具，提供材料，讓他們玩學(xué)習(xí)、玩創(chuàng)新、玩創(chuàng)造。同時(shí)，為所有學(xué)生提供課程，提供場(chǎng)所，提供工具，提供材料，讓他們走向創(chuàng)新，走向創(chuàng)客！

創(chuàng)新是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的真正動(dòng)力，我們相信創(chuàng)客教育的蓬勃發(fā)展將會(huì)在一定程度上改變我國(guó)教育的應(yīng)試考核現(xiàn)狀。大力推動(dòng)南京市中小學(xué)創(chuàng)客教育，努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，將讓南京真正成為以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新思維為導(dǎo)向的智慧教育名城。

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