肖英

【摘要】時事政治資源能夠拓展學生的認知視野，也能夠在一定程度上為學生三觀、核心素養(yǎng)的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件。因此，在實際授課中，為了給學生傳授更豐富的知識信息，教師應結合情況，重視時事政治資源的科學、恰當引用。

【關鍵詞】高中政治 時事政治資源 引用策略

在信息時代高速發(fā)展背景下，教材內容已經難以滿足教學需求與學生不同階段的認知需要，對此，為了滿足教、學需求，教師應重視時政熱點素材的開拓與有效補充，以此來進一步培養(yǎng)、發(fā)展學生的政治分析與理解能力，從整體上提高學生的思想政治覺悟。課堂教學作為培養(yǎng)學生知識、能力的主要途徑，結合國家現(xiàn)實來讓學生對所學知識有更深刻的體會。

一、高中政治教學中引用時事政治材料的價值

首先，有助于優(yōu)化授課內容與環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)高中政治教學因為某些因素的影響，會存在各類盲點，再加上教材更新不及時，導致教學效果一直難以得到顯著提升。而時事政治資源的恰當引用，不僅能夠為政治課堂注入新的生機與活力，也有助于學生學習興趣的激發(fā)與保持；其次，能夠從某些層面來深化教育改革，為學生認知能力的全面提升創(chuàng)造良好條件，使其可以對世界有更深入、系統(tǒng)的認識，全面適應其不同階段的認知發(fā)展需求。時事政治材料是包括當前的政治教育素材，引入課堂中可以結合正面政治教育解決學生的困惑，避免學生的學習和實際生活脫節(jié)，這是提升教育實效性的關鍵措施。教師需要了解時事政治，善于從多較多進行解析。

二、高中政治教學中時事政治應用現(xiàn)狀

首先，時事政治認識存在偏差。在應試教育理念的長期影響下，很多教師都比較重視理論知識關注，很少會重視、加強時事政治資源的引用研究。因此，很多學生都難以正確認識到學習、了解時事政治知識的重要性，沒有相應的學習動機，政治知識講解也會受到一定影響。在此背景下，大多數(shù)學生都很難積極主動投入各項教學活動，學習效果也不理想。

其次，未正確認識到加強與教學內容恰當融合的必要性。在日常授課中，一些政治教師雖然也會引用時事政治資源，但通常都局限于表面形式，資源選用時，也未對其與教學內容能否做到恰當融合做出充分考慮。同時，一些教師采用的授課方式也較為單一，通常都是為學生簡單的提供一些新聞資料，讓學生自由的閱讀、體會，學生有時雖然也能夠被這些資源吸引，但是由于經驗、能力十分有限，很難做到對其事件主旨思想的準確把握，教師指導也有待完善，難以將時事政治資源的優(yōu)勢特點充分發(fā)揮出來。

三、高中政治教學中時事政治應用策略

（一）優(yōu)化課前導入，把握時政動態(tài)

在高中政治教學中，為了實現(xiàn)高效導入，在備課中，教師應結合具體需求，從不同層面來挖掘、科學引用時事政治資源，讓學生在了解、探究時政動態(tài)相關內容過程中，對政治知識學習產生濃厚興趣。如，可以在課堂教學開展前五分鐘，為學生提供自由、輕松空間，進行時事播報環(huán)節(jié)的恰當設置然后帶領學生從不同角度分析播報內容，讓學生在教師給予適時指導與客觀評價下，對播報內容產生更深刻的理解，促進其解析能力進一步提升。

比如，可以讓學生以小組形式來搜集、整理時事政治材料，范圍不固定，然后每周利用在課堂導入中，為學生預留幾分鐘時事播報的時間，各小組要事先選好本小組的主講人，播報后結束后，進行小組互評，之后再由教師隨機找出幾名學生來陳述其觀點，基于此來實現(xiàn)與教學內容的恰當融合，為更深層次的討論學習奠定良好基礎。這樣不僅有助于課堂導入趣味性、實效性的不斷增加，學生也能夠逐漸形成關心時事的良好學習習慣。

（二）豐富教材內容，把握應用契機

教師應結合教學大綱、任務目標方面提出的不同要求，從不同角度來對相關時事政治素材做出針對性的搜集整理，以此來確保所引用的時事政治資源能夠充分滿足各教學環(huán)節(jié)與不同學生認識上的實際需求。比如：可以結合具體情況，適當增加時事政治選修課，緊緊圍繞時事政治這一核心來優(yōu)化、拓展政治教材校本研發(fā)，時事政治類報刊、雜志儲藏量的增加也要給予足夠重視，在條件允許下，也可以定期邀請相關領域的專家學者到學校開展專題講座，等等。

另外，在實際授課中，教師應對時事政治資源的課堂引用契機做出準確把握，以此來充分保證引用的各類資源，能夠將其優(yōu)勢特點充分發(fā)揮出來。通過相關調查可知，課前導入環(huán)節(jié)、課后總結環(huán)節(jié)在具體落實中，若能夠恰當引用時事政治資源，一般都能夠取得更理想教學效果。主要原因是在課堂導入環(huán)節(jié)，很多學生的學習思維還未從上節(jié)課相關知識的學習探究中轉過來，此時，若能夠靈活引用時事政治可以幫助學生快速調整學習狀態(tài)，全面調動其學習探究積極性。而在課后總結環(huán)節(jié)，通過時事政治的恰當引用，教師可以從更新穎的角度來對相關知識點進行梳理與歸納，為學生內化、遷移相關知識點創(chuàng)造良好條件，以此來實現(xiàn)政治理論學習、時事政治學習的恰當融合。

（三）注重多樣教學方式的科學引用

在高中政治教學中，為了取得更理想的授課成果，促進學生整治綜合素質的新一步提升，其教師應注重豐富多樣教學手段的靈活運用，基于此來進行高效、多樣且新穎的課上、課下時事政治教學活動的組織，如課上新聞發(fā)布會、課下社會調查，以及時事競賽，等等。總之，對于高中政治教學中，針對時事政治資源的引用，要想取得理想應用成果，其教師就必須要對課上、課下相結合的原則做出充分考慮，實現(xiàn)時事政治教育、高中政治教學的有機整合。

不論是國內外最近發(fā)生的一些典型，還是社會生活中涌現(xiàn)的一些學生關注度較高話題，高中政治教師應給予及時、準確關注與把握，基于此，聯(lián)系學生實際情況、教學實際需求，進行時事政治教育專題講座的組織，進而將其優(yōu)勢特點充分發(fā)揮出來，促使學生更好的內化、遷移相關知識，構建更科學完善的政治知識系統(tǒng)。

（四）加強生活聯(lián)系，保持學習興趣

在傳統(tǒng)教育理念難以激發(fā)學生學習積極性，最終教學效果也不理想。對此，為了進一步優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果，其教師應突破傳統(tǒng)授課理念與模式的種種束縛，積極引用與學生實際生活有著密切聯(lián)系的時事政治素材，以及能夠引起學生共鳴的話題，促使其積極主動參與到各項學習探究活動中。

比如，某教師在開展關于消費及其類型的相關教學活動時，就可以為學生介紹近幾年的物價變化，然后讓學生從自己身邊較為熟悉的商品來分析、探究消費品價格，或者是引入國家對房價的調控等熱門話題來讓學生對物價的穩(wěn)定，在安定生活、穩(wěn)定社會等方面帶來的積極影響。

（五）課堂導學案練習中恰當引用時政資料

導學案的編寫應貼近社會、貼近學生，應對時政材料做出精心挑選，準確把握時政點、教材的契合點，進而為政治課堂提供更豐富、準確且多樣化的習題素材。這樣不僅能夠幫助學生更好的鞏固課堂上教師講解的各個知識點，也能夠引導其將所學內容準確、靈活運用到各類實際問題的分析探究當中。

綜上所述，在設計、組織各項教學活動中，教師應適當引用一些時事政治資源，這樣學生的思維能力可以學習探究中得到進一步拓展，也能夠豐富課堂教學內容，構建生動、高效的政治課堂，引導更多學生全身心投入其中，進而促進課堂教學質量、效率的大幅度提升，進一步優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)與成果。

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