商長(zhǎng)明 程育蘭

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基基礎(chǔ)，幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，改變傳統(tǒng)的注入式教育，采用靈活多樣的教學(xué)方式使教育與生活、游戲相結(jié)合；幼兒園家庭、社會(huì)密切聯(lián)系，共同為幼兒創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；管理模式；教學(xué)方式；教學(xué)過(guò)程

作者簡(jiǎn)介：商長(zhǎng)明、程育蘭，湖北省武漢市新洲區(qū)李集街中心幼兒園教師。（湖北 武漢 430411）

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）30-0135-02

我國(guó)的幼兒園教育改革，以國(guó)家行政力量為主導(dǎo)，進(jìn)行自上而下的改革。隨著這場(chǎng)革命的逐步深入，教師的教育觀念也在變化。湖北省武漢市新洲區(qū)李集街中心幼兒園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“我園”）如何深化改革、辦好幼兒園，已經(jīng)成為我園面臨的首要問(wèn)題，以下結(jié)合我園實(shí)際情況展開(kāi)探討。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

1. 改變根深蒂固的觀念。受傳統(tǒng)文化的影響，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的目的、內(nèi)容、形式認(rèn)識(shí)模糊，家長(zhǎng)與教師在思想上有分歧：教師覺(jué)得家長(zhǎng)不懂幼兒教育，無(wú)知識(shí)、水平低而不主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通；家長(zhǎng)則認(rèn)為把孩子送到幼兒園就是為了讓孩子提前學(xué)知識(shí)，幼兒園應(yīng)像小學(xué)那樣教孩子學(xué)寫(xiě)字、學(xué)拼音、學(xué)算術(shù)……誤認(rèn)為老師布置的有些任務(wù)不務(wù)正業(yè)而拒絕合作。這樣的錯(cuò)誤觀念毫無(wú)疑問(wèn)地成為教改中的“攔路虎”。

2. 擺在教師面前的難題。教師雖然對(duì)家長(zhǎng)“望子成龍”“拔苗助長(zhǎng)”的教育觀念更多的是無(wú)奈和抱怨，但有時(shí)為了保證生源，不得不迎合家長(zhǎng)的意愿，使幼兒教育小學(xué)化、成人化，這就違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，使幼兒教育陷入誤區(qū)。如何轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念，讓幼兒教育從誤區(qū)中走出來(lái)，關(guān)鍵在于教師。教師要有堅(jiān)定的教育理念，使家庭教育與幼兒園教育形成合力，從而推動(dòng)幼兒教育沿著良性發(fā)展軌道前進(jìn)。我園本著辦規(guī)范園、育特色兒的辦學(xué)宗旨，為了讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒園超前教育對(duì)孩子造成的不良影響，特地聘請(qǐng)新洲區(qū)有多年教育經(jīng)驗(yàn)的退休老教師劉竟業(yè)來(lái)園召開(kāi)《幼兒園超前教育對(duì)幼兒的危害》的專(zhuān)題講座，在實(shí)際事例的證明中，在情真意切的講述里，家長(zhǎng)的教育觀念較以前有了明顯的改觀，大大扭轉(zhuǎn)了以前幼兒園在幼教工作中尷尬、被動(dòng)的局面。當(dāng)然，根深蒂固的觀念不是一下子就可以扭轉(zhuǎn)的，還需要學(xué)校、家長(zhǎng)甚至全社會(huì)的努力。

二、教育活動(dòng)改革是靈魂

在教學(xué)中，教師運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，注重在游戲、生活中教育幼兒，集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)等多種形式并用，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。為了實(shí)現(xiàn)幼兒的有效學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)必須從傳統(tǒng)的以教師、教材為中心走向以幼兒發(fā)展為中心，這對(duì)于幼兒教師提出了新的挑戰(zhàn)。

1. 改變教學(xué)內(nèi)容。首先，要明確教學(xué)目標(biāo)，然后確定教學(xué)內(nèi)容。以大一班為例，筆者發(fā)現(xiàn)孩子們都喜歡操作性強(qiáng)的東西，如玩橡皮泥，就連平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的小朋友玩橡皮泥時(shí)也有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，筆者與其他老師商議后決定用特色活動(dòng)帶動(dòng)其他區(qū)域活動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣的措施讓孩子們樂(lè)此不疲。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，還擴(kuò)展到以美術(shù)為基礎(chǔ)的手工課，活動(dòng)時(shí)間也延伸到課外。此方法深受家長(zhǎng)好評(píng)，如今手工活動(dòng)已經(jīng)成為我園的特色活動(dòng)之一。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。首先，制訂具體學(xué)習(xí)方案，成立教研小組。組織教師集中學(xué)習(xí)“以學(xué)習(xí)者為中心”這種教學(xué)理念，開(kāi)展各種形式的交流活動(dòng)，寫(xiě)出心得體會(huì)；其次，教師學(xué)習(xí)后，根據(jù)我園實(shí)際情況先上示范課，讓教研小組對(duì)此展開(kāi)探討，分析在教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。教研小組集體備課，集體撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓年輕教師按照“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法推出一些優(yōu)質(zhì)示范課，在課堂上采用小組合作、實(shí)物教學(xué)、提問(wèn)教學(xué)、角色游戲等多種教學(xué)方法。通過(guò)幼兒之間相互提問(wèn)，充分鍛煉幼兒的發(fā)散性思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，真正體現(xiàn)教師關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，更注重幼兒的主體意識(shí)，把整個(gè)課堂還給幼兒，讓孩子們自由發(fā)揮，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

（1）激發(fā)興趣。根據(jù)幼兒興趣分組，充分激發(fā)幼兒興趣。筆者班級(jí)的興趣小組有美工組、音樂(lè)舞蹈組、體育組……讓幼兒自由結(jié)伴，選擇活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)幼兒的興趣、意愿開(kāi)展一系列的探索性主題活動(dòng)。在探索活動(dòng)中，幼兒對(duì)大自然、對(duì)科學(xué)的好奇心和探究的興趣提高，從而解決幼兒因興趣不同而產(chǎn)生的矛盾，取得較好的教學(xué)效果。

（2）促個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒性格分組，把性格相近的幼兒組合到一起，針對(duì)幼兒不同的氣質(zhì)類(lèi)型因材施教，促進(jìn)其個(gè)性化的發(fā)展。這種分組方法較其他方法不同的是：這個(gè)小組不是真正意義上的“小組”，但教師要對(duì)各個(gè)幼兒的性格、氣質(zhì)情況了然于心，并采取合理的教學(xué)方法。例如，對(duì)于性格內(nèi)向的幼兒，要積極鼓勵(lì)他們參加集體活動(dòng)，同時(shí)留給他們獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的時(shí)間與空間，保證每位幼兒都有表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)。

（3）挖幼兒潛能。根據(jù)幼兒能力強(qiáng)弱分組，充分發(fā)揮每位幼兒的潛能。維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”的理論，使我們認(rèn)識(shí)到在相同時(shí)期每個(gè)幼兒的心理發(fā)展?jié)撃懿煌處熞獮椴煌挠變簞?chuàng)造不同的“最近發(fā)展區(qū)”，使每個(gè)幼兒的潛能都能得到最大限度的發(fā)展。因此，在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以根據(jù)能力的強(qiáng)弱分為若干小組進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都獲得成就感、體驗(yàn)愉快的情緒。

（4）多方面引導(dǎo)。在教學(xué)中，幼兒教師要堅(jiān)持因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)的原則，從多方面引導(dǎo)幼兒。對(duì)于弱勢(shì)幼兒，要堅(jiān)持用循序漸進(jìn)的方法，對(duì)每個(gè)小組的幼兒進(jìn)行分層指導(dǎo)。在引導(dǎo)幼兒合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要通過(guò)巧妙的引導(dǎo)，用多種方式激發(fā)幼兒好奇心和探索欲望。

三、爭(zhēng)取社會(huì)教育助力

1. 家園共育促成長(zhǎng)。我園利用節(jié)假日、鄉(xiāng)情民俗對(duì)幼兒展開(kāi)禮儀孝文化教育。例如，在婦女節(jié)的時(shí)候，請(qǐng)幼兒動(dòng)手制作小禮物送給媽媽或奶奶；到超市精心購(gòu)買(mǎi)禮物，給媽媽或奶奶一個(gè)驚喜；與媽媽或奶奶一起畫(huà)畫(huà)、做手工過(guò)節(jié)，并送給姥姥、奶奶、媽媽一句感激的話，等等。又如，在“端午節(jié)敬老、孝老”活動(dòng)中，我們組織幼兒與家長(zhǎng)、老師一起制作粽子、餃子，然后送到社區(qū)養(yǎng)老院，還為養(yǎng)老院的爺爺、奶奶獻(xiàn)上舞蹈和歌曲。這一系列舉措得到社會(huì)各界的一致好評(píng)，長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)、楚天都市等各大媒體爭(zhēng)相報(bào)道。

2. 社會(huì)助力譜華章。我園充分利用社區(qū)資源，如街道廣場(chǎng)、李集小學(xué)、派出所、超市、健民醫(yī)院等，將其納入幼兒園的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。開(kāi)展多種形式的社區(qū)活動(dòng)，讓社區(qū)各界介入幼兒園教育。除舉辦全園性的家長(zhǎng)學(xué)校外，還請(qǐng)消防員舉辦安全講座進(jìn)行消防減災(zāi)演練；請(qǐng)社區(qū)醫(yī)院醫(yī)生為幼兒體檢，充分利用社會(huì)各界資源，讓幼兒在社會(huì)的關(guān)愛(ài)下健康成長(zhǎng)。

教育改革是一項(xiàng)艱巨的工程，沒(méi)有完成時(shí)，只有進(jìn)行時(shí)。它不是一朝一夕就能成功的，需要大家一起努力。我們?cè)谒妓髋c探討中求實(shí)、創(chuàng)新，使教育教學(xué)進(jìn)一步完善、深化，為教學(xué)改革盡一份綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孟孝君.從“心”開(kāi)始讓幼兒教育的生命鮮活起來(lái)[J].新課程研究（上旬），2012，（6）.

[2] 曾淑娥.從幼兒教師成長(zhǎng)看幼兒教育改革[J].中國(guó)教師，2017，（S1）.

[3] 李煥穩(wěn).教育行動(dòng)研究是幼兒教師成長(zhǎng)的重要途徑[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2002，（4）.

責(zé)任編輯 易繼斌