張琛

摘要：根據(jù)初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)，我在教學(xué)中大膽實(shí)施“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法，體現(xiàn)“問題導(dǎo)向、活動(dòng)落實(shí)、過程深入、評(píng)價(jià)科學(xué)”的核心理念，追求“知識(shí)問題化，問題層次化”，希望以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生“提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的能力。初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的典型課例主要包括八個(gè)環(huán)節(jié)，即問題提出、課前實(shí)踐、目標(biāo)解析、問題設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題解決與評(píng)價(jià)、課后實(shí)踐，其中問題提出、課前實(shí)踐、課后實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)通?？梢匝由斓秸n堂之外。本文以《哪一款手機(jī)資費(fèi)套餐更合適》一課為例，著重分析了幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐課；問題導(dǎo)向；活動(dòng)落實(shí)

“綜合與實(shí)踐”是一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生將綜合運(yùn)用“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”等知識(shí)和方法解決問題。 “綜合與實(shí)踐”課程領(lǐng)域相對(duì)于其他三個(gè)領(lǐng)域，有著自身特定的內(nèi)涵：它不包括特定的知識(shí)、方法；其課程實(shí)施的載體是“問題”；其主要活動(dòng)方式是“學(xué)生自主”；學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目的是“綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。”我校在綜合實(shí)踐課中大膽嘗試運(yùn)用“問題導(dǎo)學(xué)”法進(jìn)行教學(xué)，追求“知識(shí)問題化，問題層次化”，希望以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生“提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的能力，并在此過程中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、核心理念

“問題導(dǎo)向、活動(dòng)落實(shí)、過程深入、評(píng)價(jià)科學(xué)”，是在綜合實(shí)踐課當(dāng)中實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的基本理念。綜合實(shí)踐課是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)綜合性探索、分析和解決問題的過程?；顒?dòng)問題應(yīng)該具有一定開放性，或者條件開放，或者結(jié)論開放，或者方法開放，或者背景開放等等。對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，應(yīng)既重視實(shí)踐操作，更重視知識(shí)的綜合應(yīng)用；既重視活動(dòng)的結(jié)果，更重視活動(dòng)的過程；既重視合作交流，更重視自主獨(dú)立思考；既重視探究廣度，更重視探究深度。

二、基本環(huán)節(jié)與實(shí)施要點(diǎn)

按照《課標(biāo)》要求，結(jié)合初中學(xué)生學(xué)情，綜合實(shí)踐課的問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)一共設(shè)計(jì)了問題提出、課前實(shí)踐、目標(biāo)解析、問題設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題解決與評(píng)價(jià)、課后實(shí)踐等八個(gè)環(huán)節(jié)。其中問題提出、課前實(shí)踐、課后實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)通?？梢匝由斓秸n堂之外。

下面結(jié)合《哪一款手機(jī)資費(fèi)套餐更合適》一課，闡述我們對(duì)于綜合實(shí)踐課具體操作的一些建議。

（一）問題提出——實(shí)際需求與學(xué)生學(xué)情決定了問題的研究?jī)r(jià)值。

實(shí)踐活動(dòng)離不開問題，問題選擇是有效開展實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。首先，根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生基礎(chǔ)水平，選擇學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問題，即通過努力后可以解決的熟悉問題，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與情感；其次，根據(jù)目標(biāo)內(nèi)容的要求，考慮設(shè)計(jì)知識(shí)綜合應(yīng)用的問題；最后，選取的問題，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生成功的欲望。

例如：“手機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活的一個(gè)重要組成部分，它給人們的生活帶來了許多方便。走在渭南街道上，我們會(huì)看到眾多運(yùn)營(yíng)商的各種資費(fèi)套餐廣告，當(dāng)我們購置一部新手機(jī)時(shí)，我們?cè)撛趺催x擇資費(fèi)套餐才更合適呢？”

（二）課前實(shí)踐——回顧知識(shí)技能，參與實(shí)踐活動(dòng)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

本環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生做到：

1.復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)課題可能會(huì)用到的相關(guān)課堂內(nèi)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如：“1.復(fù)習(xí)有關(guān)一次函數(shù)圖像及性質(zhì)的有關(guān)知識(shí)?！?/p>

2.參與課堂內(nèi)外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如調(diào)查、咨詢、閱讀等等，了解相關(guān)實(shí)際問題的業(yè)內(nèi)常識(shí)。如“2.通過調(diào)研、查資料、咨詢相關(guān)業(yè)內(nèi)人員等途徑了解手機(jī)資費(fèi)的相關(guān)術(shù)語及手機(jī)資費(fèi)套餐的種類?！比纭?.收集數(shù)據(jù)：以你爸爸或媽媽的手機(jī)為樣本，調(diào)查連續(xù)五個(gè)月來手機(jī)通話時(shí)間的情況?！?/p>

（三）目標(biāo)問題——堅(jiān)持一課一得，精心設(shè)計(jì)問題。

弱水三千只取一瓢，一節(jié)課要達(dá)到的核心目標(biāo)總是少而精的，因此我們強(qiáng)調(diào)一課一得，反對(duì)面面俱到。課堂教學(xué)中貪多貪全，預(yù)設(shè)錯(cuò)誤沖淡重點(diǎn)，往往是不成功的！

1.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定好教學(xué)目標(biāo)。

綜合實(shí)踐課的教學(xué)目標(biāo)不僅要重視知識(shí)能力目標(biāo)，更要重視過程性目標(biāo)。如“在現(xiàn)實(shí)而復(fù)雜的情境中建立一次函數(shù)模型并用它解決實(shí)際問題，豐富活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高建模意識(shí)和建模能力?！?/p>

2.依據(jù)學(xué)生學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，制定和解讀好學(xué)習(xí)目標(biāo)。

首先學(xué)習(xí)目標(biāo)是以學(xué)生的口吻提出來的，是展示給學(xué)生的；其次學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，讓學(xué)生看一眼就能留有較深刻的印象，就知道本節(jié)課的主要任務(wù)；再次，學(xué)習(xí)目標(biāo)的用詞應(yīng)該是可測(cè)量的，不能用一些含糊的詞語。

如： “1.提出問題，并通過合作交流選擇可行的解決方案。

2.利用一次函數(shù)這一數(shù)學(xué)模型解決生活問題?！?/p>

3.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定好本節(jié)課的核心問題；根據(jù)核心問題，精心設(shè)計(jì)好每一環(huán)節(jié)的問題串。

一節(jié)課解決的核心問題不宜過多，對(duì)于綜合實(shí)踐課也是一樣。一節(jié)課的所有活動(dòng)都是圍繞目標(biāo)和問題來完成的，不要把一些容易沖淡主題的問題拿來強(qiáng)調(diào)。

問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法要求“知識(shí)問題化，問題層次化”，教師要在核心問題下精心設(shè)計(jì)問題串。如：

1.分析資費(fèi)宣傳單：每月的資費(fèi)受哪些因素影響？影響資費(fèi)的通話時(shí)間有哪些？

2.介紹你家這部手機(jī)的使用情況：將以本地通話為主，還是將會(huì)長(zhǎng)途通話較多？或者有其他具體用法？并確定與“每月的資費(fèi)”相對(duì)應(yīng)的自變量。

3.圍繞所要研究的函數(shù)關(guān)系，確定具體三種套餐下相應(yīng)的函數(shù)表達(dá)式；

4.解釋所得的函數(shù)表達(dá)式中“k” 、“b”的實(shí)際意義。

（四）學(xué)習(xí)方式——學(xué)、教自然，注重過程。

1.活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)始終圍繞如何高效地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。

教師要靈活駕馭課堂模式，根據(jù)問題及學(xué)情的變化隨時(shí)調(diào)整教法。

2.基于有效合作，注重過程反思。

《哪一款手機(jī)資費(fèi)套餐更合適》中的“三種主要通話方式”，來源于學(xué)生們通過回家調(diào)研家長(zhǎng)的資費(fèi)單所得，學(xué)生們通過獨(dú)立思考、合作交流可以解決一部分問題，但是教師和學(xué)生之間的“靈動(dòng)”不可缺少，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生最終幫助自己家長(zhǎng)選擇了最佳資費(fèi)套餐。這里教師和學(xué)生的互動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)平衡，所以我們要求老師們做到“教法自然，學(xué)法自然”，可以做到“游刃有余，隨心所欲”。

總之，初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法依據(jù)“問題導(dǎo)向、活動(dòng)落實(shí)、過程深入、評(píng)價(jià)科學(xué)”的基本理念，課堂內(nèi)容和形式活潑、生動(dòng)、新穎，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，快樂地學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷過了，才會(huì)感悟到“綜合與實(shí)踐”的別樣精彩，才會(huì)為數(shù)學(xué)的那份靈動(dòng)而折服！