徐榮聲

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入，在高中物理教學(xué)中不僅需要鞏固知識點(diǎn)，更加需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和運(yùn)用能力，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和興趣的引導(dǎo)。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)開展的自主探究模式能夠圍繞著學(xué)生主體來展開教學(xué)內(nèi)容，本文充分論證了新課程下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式的構(gòu)想與實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；自主探究

前言：高中物理所學(xué)的知識內(nèi)容較為深奧，學(xué)生興趣不足，同時缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程十分吃力，物理成績始終得不到提升。這對于高中物理教學(xué)方法也提出了新的要求，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式能夠活躍課堂氣氛，圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來展開教學(xué)，強(qiáng)化了教師的引導(dǎo)功能，在實(shí)踐中也能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，優(yōu)化教學(xué)效果。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式的構(gòu)想

新課程改革要求高中物理教師應(yīng)當(dāng)樹立教學(xué)三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的主要方式，能夠幫助學(xué)生直觀的了解物理現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對物理規(guī)律的思考。自主探究模式是圍繞著發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性為基礎(chǔ)，以教師的有效引導(dǎo)為手段，以提出問題、猜想假設(shè)、制定計劃、論證分析、討論評估等多個環(huán)節(jié)共同組成的一種教學(xué)方式。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式在實(shí)踐中擁有一定的應(yīng)用價值，其能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，有助于教師引導(dǎo)者身份的轉(zhuǎn)變，能夠營造更加多元化和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并掌握科學(xué)的物理問題分析思維。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式的實(shí)施

（一）創(chuàng)設(shè)情境

提出問題是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式的首要環(huán)節(jié)。在提出問題時，教師應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)情境，尋找貼近生活的例子，來讓學(xué)生能夠?qū)ι钪械奈锢憩F(xiàn)象進(jìn)行觀察和反思，這也能夠?yàn)檫M(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)和鋪墊。如在人教版必修一第三章《相互作用》的學(xué)習(xí)中，摩擦力是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，而在日常生活中也有許多關(guān)于摩擦力的案例，這也能夠?yàn)榻處熢陂_展自主探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提供導(dǎo)課的素材。如教師可以提出：為什么在下雪天氣中，車輛行駛必須要增加防滑鏈，而防滑鏈能夠起到什么作用？以及體操運(yùn)動員在比賽中，為什么要往手上涂白粉？等問題，來讓學(xué)生討論并回答，最終根據(jù)學(xué)生的回答來引出摩擦力。實(shí)驗(yàn)的過程是物理探究性學(xué)習(xí)的核心，教師也可以在課堂中出示自制的實(shí)驗(yàn)器具，包括摩擦板等，來讓學(xué)生有進(jìn)一步的了解，總結(jié)出靜摩擦力產(chǎn)生的條件，帶著這樣的認(rèn)識去進(jìn)一步了解摩擦力產(chǎn)生的條件，對摩擦力的方向進(jìn)行判斷，最終學(xué)會計算滑動摩擦力的數(shù)值。

（二）創(chuàng)造條件

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，更加注重構(gòu)建開放、參與、實(shí)踐和引導(dǎo)的課堂模式，為了能夠讓學(xué)生以興趣作為引導(dǎo)，用實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)知識，就必須要創(chuàng)造物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。如在人教版高中物理《歐姆定律》的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等相關(guān)知識之后，就可以采用自主探究實(shí)驗(yàn)的方式來對猜想進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)入到論證分析環(huán)節(jié)。教師可以讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式，來自主控制實(shí)驗(yàn)教具，采用控制變量法，通過切換電流的大小，來觀察電壓和電阻的變化，進(jìn)而對歐姆定律的內(nèi)涵有所了解。待學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，教師統(tǒng)一檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)一步講解歐姆定律在生活中的應(yīng)用，如節(jié)能電燈就是通過滑動變阻器來改變電燈的亮度，實(shí)現(xiàn)節(jié)能。通過這樣的方式便于學(xué)生構(gòu)建更加全面的知識體系，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)成績。

（三）實(shí)驗(yàn)方案

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生擁有動手實(shí)踐的機(jī)會，能夠讓學(xué)生強(qiáng)化動手能力，強(qiáng)化知識學(xué)習(xí)的印象，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。自

主探究學(xué)習(xí)模式必須要有更加科學(xué)的計劃和方案，教師需要注重計劃的安排和實(shí)施，讓學(xué)生在交流與合作中提高學(xué)習(xí)效率。如在總結(jié)

重力加速度的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生求本地的重力加速度，給予學(xué)生充足的思考時間，并最終結(jié)合課本內(nèi)容，全班討論得出實(shí)驗(yàn)方

案。關(guān)于重力加速度的求解方法，學(xué)生們猜想主要包括以下幾種情況：第一，物體自由下落求解，即 ；第二，物體斜面下滑求解，即S=1/2gsinαt?；第三，簡諧振動求解，即 等。并讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方式論證猜想，并合作得出結(jié)論。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生梳理知識點(diǎn)，學(xué)會舉一反三，提高物理知識的應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語：

以創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造條件和實(shí)驗(yàn)方案為主要手段可以實(shí)現(xiàn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式的合理化實(shí)施，可實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式，為當(dāng)前高中物理教學(xué)提供新的實(shí)踐方向。

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