呂群輝
摘要:受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深遠影響,大部分學生在回答如何看待英語學科這一問題時,都會不假思索的回答,背單詞、課文、知識點,大量題海練習,嚴重抑制了初中生的英語學習興趣。同時,由于初中班級可太大,無法在45分鐘短短的課堂里兼顧到每一個學生,讓他們得到關(guān)注和鍛煉,在聽、說、讀、寫等方面有進一步的發(fā)展。為了進一步緩解這種教學困境,小組合作學習模式應(yīng)運而生,有效調(diào)動學生的英語學習參與熱情,為初中英語教學效率和質(zhì)量的提升做出貢獻。
關(guān)鍵詞:初中英語:小組合作學習;教學應(yīng)用;探究
一、設(shè)計合理生動的課前導入
俗話說的好,一個好的開端是成功的一半,由此可見有效課前導入的重要性。教師可以讓學生以組為單位,搜集對應(yīng)資料,然后集中討論,發(fā)表各自見解和感悟,有效拓寬學生的思維,同時完善小組成員各自的不足,提高學生的英語綜合水平。[1]此外,小組合作學習模式,能夠幫助學生提高英語口語表達,以及語言組織交流能力,對初中英語高效課堂建立大有裨益。
例如,初中英語教材中“what time do you go to school”相關(guān)內(nèi)容學習,因為其中涉及大量的時間,所以對其讀法的掌握是重點學習內(nèi)容。在課堂教學開始之前,小組成員分角色鍛煉:“What time is it ?”或是“Whats the time ?”、“Its......”的句式。提高學生對表示時間的順讀法(鐘點+分鐘)和逆讀法(分鐘+past/to+鐘點),充分激發(fā)學生的求知欲,及時發(fā)現(xiàn)自身不足,便于提高初中英語課堂教學效率,有針對性的完善英語知識基礎(chǔ)框架。
二、充分利用小組式競賽機制
初中生受到成長環(huán)境的影響,思維獨特,個性鮮明,對英語學習內(nèi)容和方式的需求,也在不斷更新提高。為此教師可以在實際英語課堂教學中,應(yīng)用多元化教學形式,像是游戲教學,英語競賽等,滿足學生的差異性需求,盡可能提高初中生英語水平。其中英語競賽式教學,能夠充分契合小組合作學習理念,令初中生在求知欲和勝負心的驅(qū)使下,自主積極參與英語教學活動。
例如,學習“How do you study for a test ”相關(guān)內(nèi)容時,教師就可以將學生分成小組進行競賽活動。小組成員合理分配任務(wù),搜集資料、整理競賽流程、派出語言組織能力較強的學生當競賽代表。不僅可以充分調(diào)動學生的參與積極性,還能讓學生在各司其職中明確自身定位,對學生的個性發(fā)展大有裨益。教師可以根據(jù)學生實際競賽情況,挑出疑點進行提問,鍛煉學生的英語應(yīng)用能力和口語交流能力。而且,在不同學生的不同復(fù)習方法探討中,能夠準確提高學生的整體復(fù)習水平,集思廣益,完善初中英語教學體系。
三、采用科學的分組合作形式
小組合作學習模式中的核心內(nèi)容,就是如何對初中生進行科學分組,因為每個學生的能力和喜好特長,都有所差異。[2]再加上學生的交流溝通方式,以及處事方式和性格,也有很明顯的差距,為此,教師在分組時,務(wù)必考慮全面,盡可能讓小組成員之間形成互補關(guān)系,從而提高初中生的綜合水平,達到初中英語小組合作教學的最終目標。
例如,關(guān)于“friends”一部分知識內(nèi)容的教學,剛好能很好滲透小組合作學習模式。利用初中生好奇心和對新朋友的渴望心理,引導其他學生分別對小組成員進行介紹和描述,像是“He is tall, with short hair and small eyes. He always likes to smile at people and often wears a white sportswear.”一類的介紹,充分培養(yǎng)初中生的觀察力和語言組織能力,以此類推將所有小組成員進行簡單描述,建立同學之間的深厚友誼,對后續(xù)小組合作學習的順利開展,有直接的催化作用。
四、給予學生充足的交流時間
在小組合作學習中,最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是交流互動,而且這也是初中英語教學可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。所以教師要注意,為學生提供充足的合作交流時間,讓初中生可以將思維想象全部打開,利用學習到優(yōu)點彌補自身不足,有利于初中生分析解決問題等能力的整體提升。[3]
例如,針對“Traveling”一文的學習,教師可以借助空余時間讓學生搜集全國著名景點,并用英文做好相關(guān)簡介。然后引導小組合作將所有資料和圖片,制成PPT或是微課視頻,打造更廣闊的交流互動平臺。一方面可以熟練掌握英語表達技巧和應(yīng)用句型,為初中生的不斷提高奠定夯實基礎(chǔ),另一方面能夠在充分探討中,豐富閱歷和英語知識積累,突出小組合作學習的應(yīng)用意義。
但值得注意的是,教師要根據(jù)實際情況和課堂整體進度,進行實時監(jiān)督和指導。一是為了掌控整體課堂教學節(jié)奏,以及良好的英語課堂紀律,二是為了第一時間給予學生正確指導分析,避免學生被長時間難住,打擊英語學習興趣和自信。
結(jié)束語:
總而言之,小組合作學習模式,在初中英語教學中占據(jù)至關(guān)重要作用,能夠幫助學生在提升英語興趣的同時,增強口語表達能力和團隊合作精神。對學生綜合能力及英語核心素養(yǎng)的提高,也大有裨益,需要教師借助多元化手段,盡量使用小組合作教學,讓初中英語教學的效率大大提高,打造高效課堂,促使學生全面發(fā)展學生學習和運用英語的能力。
參考文獻:
[1]吳大燕.小組合作學習模式在初中英語教學中的應(yīng)用探究[J].文理導航(上旬),2017(1):53-53.
[2]李愛榮.淺析高效課堂模式下小組合作學習在初中英語教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育旬刊,2015(4):66-66.
[3]付德穗.小組合作學習在初中英語教學中的應(yīng)用探究[J].中國校外教育,2016(8):98-98.