趙開(kāi)友

摘要：探究能力是21世紀(jì)人才的必備的基本素質(zhì)之一，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是我國(guó)素質(zhì)教育中的重要任務(wù)。探究式教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐與運(yùn)用是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效手段和重要途徑。本文從提出啟發(fā)性問(wèn)題、合作探究式學(xué)習(xí)和注重實(shí)驗(yàn)式探究三方面出發(fā)，分析探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑和策略。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法；初中物理；教學(xué)策略

物理是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力、創(chuàng)造性思維、科學(xué)精神和物理素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的作用。但受傳統(tǒng)教育觀念的影響，初中物理教師通常只注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸，因此抑制了學(xué)生探究能力的發(fā)展。所以，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、變革落后教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用成為當(dāng)前初中物理教師應(yīng)深入思考的問(wèn)題。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)初中物理的探究式教學(xué)進(jìn)行一番闡述。

一、提出啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考

提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)提問(wèn)教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和探究動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。因此，初中物理教師要充分認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。具體來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)物理教學(xué)的基本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維特性、認(rèn)知特點(diǎn)等因素來(lái)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的內(nèi)容，使問(wèn)題更加具有啟發(fā)性和探究意義。然后以一種藝術(shù)性的方式向?qū)W生提出，使問(wèn)題能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考、深入探究，提高學(xué)生的自主探究能力。

例如，在教授《聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí)，在上課導(dǎo)入階段，筆者與學(xué)生們進(jìn)行了如下對(duì)話：

師：同學(xué)們，大家都知道我們是靠語(yǔ)言進(jìn)行交流的，那么我們說(shuō)的話是如何傳到我們耳朵里的？

生：靠空氣。

師：非常好，的確，在我們?nèi)粘Ｉ钪械恼Z(yǔ)言交流都是依靠空氣作為介質(zhì)，將聲音傳給大家的，那么大家思考，聲音是如何產(chǎn)生的呢？

生：聲帶，喉嚨...

師：大家說(shuō)的這些只是我們發(fā)出聲音的部位，并不是聲音產(chǎn)生的根本原因，接下來(lái)大家就和老師一起翻開(kāi)課本，看一看聲音到底是如何產(chǎn)生的吧。

這樣，在初中物理教學(xué)中，筆者通過(guò)提出啟發(fā)性問(wèn)題，有效引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行自主思考，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)。

二、合作探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合能力

如果說(shuō)問(wèn)題探究是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的有效手段，那么合作探究式學(xué)習(xí)也必不可少，因?yàn)樗莾?yōu)化學(xué)生自主探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的重要途徑。所以，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，物理教師首先需要將全體學(xué)生分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，然后向?qū)W生提出啟發(fā)性問(wèn)題或者發(fā)布探究任務(wù)，并讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的獨(dú)立思考后在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組合作和交流，產(chǎn)生思維的碰撞，讓學(xué)生在合作交流中分析和探究問(wèn)題產(chǎn)生的原因和解決的方法，深化自主探究過(guò)程，優(yōu)化探究結(jié)果，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合能力、培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。

例如，在教授《杠桿》時(shí)，在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們進(jìn)行了分組，讓學(xué)生們以6人為單位進(jìn)行任務(wù)探究，小組分好后，筆者下發(fā)探究任務(wù)，如，什么是杠桿的支點(diǎn)？生活中還有哪些具有杠桿性質(zhì)的物品，請(qǐng)舉例說(shuō)明。任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即展開(kāi)討論，十分鐘后，學(xué)生們得出結(jié)論。這樣，在初中物理教學(xué)中，筆者通過(guò)合作探究式教學(xué)，有效增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、注重實(shí)驗(yàn)式探究，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力

物理是一門以操作為主的實(shí)用型學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是其重要組成部分，是知識(shí)的有效來(lái)源也是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此初中物理教師必須要注重實(shí)驗(yàn)式探究，變革傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在基本的理論教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)親自動(dòng)手操作和自主實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的深入理解和靈活運(yùn)用，又能夠切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和科學(xué)探究能力。

以《二力平衡》這一節(jié)為例，雖然關(guān)于平衡狀態(tài)的概念是課本直接給出的，但是生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生們了解受力平衡的物體是靜止的，卻缺乏對(duì)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也是平衡狀態(tài)的認(rèn)知，而二力平衡的條件是由實(shí)驗(yàn)探究才能得到的，所以，筆者在教授這一部分的知識(shí)時(shí)，將學(xué)生們帶到了實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡的條件，并對(duì)處于平衡狀態(tài)的物體進(jìn)行受力分析，認(rèn)識(shí)平衡力的概念。隨后筆者將時(shí)間交于學(xué)生，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)形成了完整的平衡力概念。這樣一來(lái)，既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，又增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的全面性。這樣，在初中物理教學(xué)中，筆者通過(guò)注重物理實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)的靈活運(yùn)用，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是使學(xué)生發(fā)展成為21世紀(jì)優(yōu)秀人才的有力武器，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，初中物理教師必須要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性，通過(guò)提出啟發(fā)性問(wèn)題、合作探究式學(xué)習(xí)和注重實(shí)驗(yàn)式探究等途徑將探究式教學(xué)法真正落實(shí)到初中物理教學(xué)過(guò)程中，從根本上激發(fā)學(xué)生的探究欲望、增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、實(shí)踐探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也使初中物理教學(xué)更加高效率、高質(zhì)量。

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