摘要：初中數(shù)學(xué)在所有的學(xué)科中占有非常重要的地位，其能夠有效的針對學(xué)生的創(chuàng)新思維以及抽象思維進(jìn)行培養(yǎng)，通過開展有效的課堂教學(xué)來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。當(dāng)下隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在全國范圍內(nèi)的廣泛開展，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題也逐漸暴露出來。本文針對當(dāng)下初中數(shù)學(xué)中一些影響較大的問題予以闡述，并且結(jié)合筆者的教育經(jīng)驗(yàn)予以對策，望為相關(guān)工作者的研究提供理論支持。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

在當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師沒有重視學(xué)生之間的差異，因此也沒有革新教育理念，往往使用單一的教育模式來開展授課。老師僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生對書本上的知識進(jìn)行按部就班的教學(xué)，但是也沒有重視對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生不斷提升自己解決問題的能力的，教師在授課中沒有革新理念，通過說教的模式向?qū)W生灌輸相關(guān)知識，同時(shí)教師和學(xué)生或多或少都會受到當(dāng)下應(yīng)試教育觀念的影響，因此沒有將學(xué)生能力的培養(yǎng)置于重要的位置，同時(shí)也使得學(xué)生無法再課堂上發(fā)揮自己的主動性，課堂參與度較低。

（二）沒有突出學(xué)生的主體性

學(xué)生在課堂上應(yīng)當(dāng)有效的凸顯出自己的主體性，但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生并沒有更好地參與到課堂的互動中，教師也沒有給學(xué)生跟多的機(jī)會來進(jìn)行互動。當(dāng)下學(xué)生需要通過不斷的參與課堂來提升自己解決問題的能力，但是如果僅僅是在課堂上被動的聽課，那么無法發(fā)揮自己主體性效果的。教師也沒有組好自身的引導(dǎo)角色。如果僅僅是使用單一化的教學(xué)模式并且學(xué)生長期處于被教師忽略的狀態(tài)，那么就會喪失對該學(xué)科的興趣。而失去了興趣引導(dǎo)，整個(gè)課堂的實(shí)效性會大大降低。

二、提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略

（一）構(gòu)建生命化數(shù)學(xué)課堂

對于生命化課堂的構(gòu)建來說，首先就是需要教師能夠革新教學(xué)理念，能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為重要的內(nèi)容。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成也主要是初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中的核心內(nèi)容，要能夠在教學(xué)中鼓勵學(xué)生打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，要能夠敢于質(zhì)疑，能夠通過不斷提升自己的自主學(xué)習(xí)能力以及合作探究能力等來不斷深化對于數(shù)學(xué)知識的理解。教師要能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)基本結(jié)構(gòu)予以改變，尤其是能夠在教學(xué)中制定教學(xué)任務(wù)單，明確每堂課的教學(xué)任務(wù)，并且將之細(xì)化，比如在其中置入預(yù)習(xí)任務(wù)單、導(dǎo)學(xué)任務(wù)單以及作業(yè)單，這樣才能夠讓學(xué)生明確在每個(gè)學(xué)習(xí)過程中的任務(wù)。要能夠保證引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方式。

（二）有效借助微課進(jìn)行理論教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有大量的理論知識需要學(xué)生去理解，比如在數(shù)學(xué)模型構(gòu)建的過程中或者搭建數(shù)學(xué)框架的時(shí)候都是需要學(xué)生對相關(guān)的理論知識予以正確的理解，這也是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提。因此如果學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論知識不夠了解，那么就會對相應(yīng)的概念無法準(zhǔn)確把握，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很多時(shí)候?qū)W生都是因?yàn)閷?shù)學(xué)理論知識掌握不足，而使得自身在解題的過程中思維過于混亂，因此也會使得解題錯(cuò)誤。教師就可以通過利用微課開展數(shù)學(xué)教學(xué)，通過多媒體動畫的形式將數(shù)學(xué)理論知識，尤其是抽象的知識為學(xué)生形象的展示出來，學(xué)生通過移動終端，就可以對教師制作的課件進(jìn)行反復(fù)觀看，并且夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。比如在對幾何圖形進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，其中有很多的理論知識需要學(xué)生去理解記憶，比如多邊形的內(nèi)角和為什么加一起等于180°？通過微課的形式形象的將多邊形內(nèi)角的轉(zhuǎn)化為學(xué)生呈現(xiàn)出來，通過這種方式可以加深學(xué)生對于概念的理解，也能夠更好的總結(jié)知識并且對其進(jìn)行適用。

（三）有效借助多媒體培養(yǎng)學(xué)生興趣

對于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，興趣都是積極的引導(dǎo)部分，而有效的培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候把被動為主動，這樣可以大大提升教學(xué)質(zhì)量。將課本中一些枯燥乏味的內(nèi)容通過動畫或者視頻的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，這會使得日常的高中教學(xué)充滿活力，學(xué)生會投入更多的精力到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，并且多媒體能夠與學(xué)生進(jìn)行有效的互動。教師將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入到課件的制作中，這樣可以使得整個(gè)課堂教學(xué)氛圍更加高效。同時(shí)對于高中課后習(xí)題的訓(xùn)練來說，也可以充分的利用多媒體來完成，如果教師對經(jīng)典例題的講解僅僅通過板書的形式，會浪費(fèi)過多的課堂時(shí)間，而通過事前準(zhǔn)備好的例題課件就能夠大大節(jié)約日常授課時(shí)間，并且給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行自主的思考與探索。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該對于學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。很多老師認(rèn)為初中數(shù)學(xué)僅僅是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，因此將一些理論知識進(jìn)行教學(xué)即可。但是對于學(xué)生來說，有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也是學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的重要途徑。著名的教育家陶行知先生就曾經(jīng)說過。教書不僅僅是教學(xué)生知識，而是更好的讓學(xué)生去學(xué)，通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中化被動為主動大膽的創(chuàng)新，并且對于現(xiàn)有的知識進(jìn)行發(fā)散理解，深入挖掘課本中一些有價(jià)值的內(nèi)容。教師在課堂上通過有效的情境創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生提升參與到課程中的機(jī)會，并且讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識進(jìn)行創(chuàng)造。

三、結(jié)束語

教無定法，教師需要結(jié)合初中生的接受特點(diǎn)以及不同的知識特點(diǎn)制定針對的教學(xué)規(guī)劃，要能夠以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過不斷的探索來尋求更加合適的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

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作者簡介：

孫世界，出生年月：1982.11.06—，籍貫：皖亳州，工作單位：河南省永城市永城職業(yè)學(xué)院附屬中學(xué)。