吳純芳

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于抽象的內(nèi)容理解較慢，使得趣味教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用越來(lái)越突出。趣味教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在本文，筆者將從游戲教學(xué)、情境教學(xué)、故事教學(xué)三個(gè)方面入手，探索小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；趣味教學(xué)；游戲教學(xué)；情境教學(xué)；故事教學(xué)

小學(xué)生正處于智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于一些趣味化的內(nèi)容呈現(xiàn)出極強(qiáng)的好奇心和探究心理，使學(xué)生自覺參與其中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)采取趣味教學(xué)方法，使小學(xué)生輕松、積極地走入數(shù)學(xué)世界中。

一、游戲教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與

有很多世界經(jīng)典游戲，都與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)，玩游戲的過(guò)程也是對(duì)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的過(guò)程。學(xué)生對(duì)于游戲有著非常強(qiáng)烈的喜愛，在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用游戲教學(xué)法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)當(dāng)中，堅(jiān)持不懈地找到數(shù)學(xué)問(wèn)題的最終答案。

例如，在學(xué)習(xí)《10以內(nèi)的加法和減法》的時(shí)候，為了加深學(xué)生對(duì)十以內(nèi)數(shù)字的記憶，并實(shí)現(xiàn)應(yīng)用，我在課堂上與學(xué)生共同玩了“九宮格數(shù)獨(dú)”的游戲，讓學(xué)生在每一個(gè)小九宮格中，分別填上1至9的數(shù)字，讓整個(gè)大九宮格每一列、每一行的數(shù)字都不重復(fù)。“九宮格數(shù)獨(dú)”的玩法邏輯簡(jiǎn)單，數(shù)字排列方式千變?nèi)f化，在玩的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅要對(duì)數(shù)字充分了解，還需要具有一定的邏輯思維能力。在玩游戲的過(guò)程中，學(xué)生的積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，非常興奮地進(jìn)入游戲當(dāng)中，對(duì)其中的數(shù)學(xué)原理進(jìn)行感悟。在攻克每一個(gè)關(guān)卡之后，學(xué)生的成就感得到了滿足，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了更強(qiáng)的自信心。通過(guò)游戲教學(xué)，學(xué)生得以更好地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有效激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使課堂成為了充滿活力、充滿快樂(lè)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

二、情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠?qū)W(xué)生帶入到生活化場(chǎng)景中，從貼近自己生活的教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行感知，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師在講課過(guò)程中，應(yīng)盡量多使用情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境的聯(lián)系，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能夠在生活情境中主動(dòng)探索數(shù)學(xué)新發(fā)現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》的時(shí)候，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活中使用時(shí)鐘的場(chǎng)景，在PPT上展示時(shí)間，對(duì)應(yīng)相應(yīng)的生活場(chǎng)景，為學(xué)生帶來(lái)獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)PPT上展示一個(gè)7點(diǎn)55分的時(shí)間時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“到了上課的時(shí)間了，同學(xué)們讀一讀時(shí)鐘，現(xiàn)在是幾點(diǎn)了呢？”同學(xué)們回答：“現(xiàn)在是7點(diǎn)55分。”我又給學(xué)生展示一個(gè)時(shí)鐘，讓學(xué)生讀一讀：“現(xiàn)在該吃飯了，同學(xué)們讀一讀時(shí)鐘，現(xiàn)在是幾點(diǎn)了呢？”同學(xué)們回答：“現(xiàn)在是十二點(diǎn)了。”我引導(dǎo)學(xué)生：“現(xiàn)在有一個(gè)表盤，請(qǐng)同學(xué)們自己在上面畫出時(shí)針、分針和秒針，并說(shuō)說(shuō)這是幾點(diǎn)了?！庇械膶W(xué)生在表盤上畫上了時(shí)針、分針和秒針，并向同學(xué)們說(shuō)：“現(xiàn)在是晚上7點(diǎn)15分0秒，我看動(dòng)畫片的時(shí)間到了?！痹谟淇斓那榫辰虒W(xué)中，學(xué)生不僅快速掌握了時(shí)、分、秒的基本知識(shí)，并能夠?qū)崿F(xiàn)在生活中的應(yīng)用，能夠讀懂時(shí)鐘上代表的時(shí)間。通過(guò)情境教學(xué)法，學(xué)生能夠?qū)⒆约簬氲缴罨那榫持?，讓自己從課堂緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，轉(zhuǎn)換到了輕松、愉悅的氛圍中，在數(shù)學(xué)知識(shí)中對(duì)生活中的場(chǎng)景進(jìn)行體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣得到了加強(qiáng)。

三、故事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維

小學(xué)生都很喜歡聽故事，生動(dòng)活潑的人物、妙趣橫生的故事情節(jié)，都能夠使學(xué)生沉浸其中，感受故事帶來(lái)的美妙。如果能夠在故事中加入數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅能夠更有利于學(xué)生的理解和吸收，還能夠讓學(xué)生在故事中探究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生在故事中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》的時(shí)候，我給學(xué)生講了猴子吃桃子的故事，讓學(xué)生在其中感受數(shù)學(xué)知識(shí)：“一群猴子每天中午吃三個(gè)桃，每天晚上吃四個(gè)桃。猴子們覺得吃的少了，于是向飼養(yǎng)員反抗。飼養(yǎng)員說(shuō)，那你們每天中午吃四個(gè)桃，晚上吃三個(gè)桃吧，猴子們不會(huì)數(shù)學(xué)，以為吃的桃更多了，非常開心?！蓖瑢W(xué)們哈哈大小，紛紛覺得猴子太傻了。“猴子一共有6只，飼養(yǎng)員拿來(lái)了24只桃子，平均分給猴子，每只猴子能吃多少桃子呢？”學(xué)生計(jì)算之后答道：“4只?！薄坝幸恢缓镒咏裉煳缚诓惶?，它只吃兩個(gè)桃子，其他桃子分給其它猴子，剩下的猴子沒人能分多少呢？”學(xué)生剛開始難以回答，后來(lái)，寫出了算式“2÷（6-1）”得出“0.4只”。通過(guò)在故事中加入數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠使學(xué)生的探究能力得到發(fā)展，隨著故事情節(jié)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的提升。

總之，經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，趣味教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育有著非常重要的影響，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常有益的作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，合理使用趣味教學(xué)方法。相信隨著數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法的不斷提出和完善，趣味教學(xué)模式一定會(huì)得到更加深入的推廣和創(chuàng)新。

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