姜向陽

一、本課教學(xué)案例實施之背景介紹

該教學(xué)案例實施班級為我校八年級（2）班。該班級是筆者從其他教師手中中途接過來的，原來教授該班歷史課的是一位非歷史專業(yè)的老教師。該班級從七年級到八年級筆者接手時班級變化過程為：七年級入校起始分班時為平行班，班級由同年級中下學(xué)業(yè)水平的學(xué)生組成。到八年級第一學(xué)期開學(xué)，學(xué)校將四個平行班合并組建為三個平行班，該教學(xué)案例是在上學(xué)期重新組建后的八年級（2班）實施。

總體上來說，該班級學(xué)生的學(xué)情是：

1.學(xué)生歷史學(xué)科的基礎(chǔ)差。有很大一部分學(xué)生對三維目標(biāo)中知識和技能、過程與方法，尤其是情感態(tài)度價值觀的達成度較差，一分三率和其它同類型班級比較處在末位，由此，該班學(xué)生的學(xué)科知識基礎(chǔ)差、歷史學(xué)習(xí)技能差。比如：筆者在上學(xué)期開學(xué)第一節(jié)課中問學(xué)生：第一次統(tǒng)一中國，建立秦朝的是誰？班上居然有好多學(xué)生都不知道。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性不高。大部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)習(xí)非常的被動，需要老師不斷去催促。課堂學(xué)習(xí)熱情不高，課堂氛圍不活潑，很少有同學(xué)在課堂上積極舉手回答問題，和教師進行教與學(xué)互動的學(xué)生更少。甚至有少數(shù)學(xué)生厭學(xué)情緒強烈，在課堂上經(jīng)常思想不集中、睡覺，甚至干擾課堂教學(xué)，更談不上在課余時間做復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、作業(yè)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，該班也有少部分學(xué)生理解能力強，學(xué)習(xí)主觀能動性高，能和教師進行教與學(xué)的互動，喜歡歷史課，也有一定的歷史學(xué)科基礎(chǔ)。

二、本課教學(xué)案例實施之情景描述

1.新課導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計的緣起和實施過程。本課我在新課教學(xué)導(dǎo)入的過程中，先為學(xué)生介紹了日本這個國家與我國歷史上的交往和沖突的歷史史實和原因，也同時介紹日本這個國家現(xiàn)代的發(fā)展?fàn)顩r和國情，再介紹日本為什么要對中國發(fā)動局部乃至后來全面侵略戰(zhàn)爭的政治、經(jīng)濟等方面的原因。此環(huán)節(jié)的教學(xué)主要以教師講說為主，選擇講述法的原因，一是此導(dǎo)入內(nèi)容涉及到學(xué)生前面所學(xué)的知識，如：日本的興起和發(fā)展、與隋唐的交往、明清時期乃至近代和中國的沖突等史實，也由于學(xué)生前面所學(xué)過的知識大都被遺忘，學(xué)科知識的基礎(chǔ)較差。二是激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，也是為了加強學(xué)生對本課所學(xué)知識的理解、鞏固、遷移與歸納。

2.本課新授的主要環(huán)節(jié)設(shè)計與實施簡述。先播放《松花江上》歌曲與九一八事變的相關(guān)影視圖片資料，進行情景創(chuàng)設(shè)。隨著悲慘的音樂聲，和著一張張悲慘的圖片，漸漸把大家?guī)肓四莻€時代的場景：東三省的人民在凜冽的寒風(fēng)中，在濘泥不堪的道路上，艱難的前行；關(guān)東軍炮轟東北大營……組織學(xué)生討論和探究：他們?yōu)槭裁匆x開自己的家鄉(xiāng)？很多學(xué)生都義憤填膺地說：老師，因為他們的家鄉(xiāng)被日本鬼子占領(lǐng)了。然后請學(xué)生預(yù)習(xí)課文的第一部分——“九一八事變”，請學(xué)生對該事變的時間、地點、起因、結(jié)果、影響等一一進行表述。關(guān)于“蔣介石下令不抵抗的政策”，為什么？我讓學(xué)生先以小組的形式進行討論，很多學(xué)生都說蔣介石是賣國賊，不抗日等，這說明學(xué)生已經(jīng)具有了初步的愛國主義精神。然后請個別學(xué)生回答，充分發(fā)表自己的意見。朱格丹同學(xué)的回答：老師，我認(rèn)為蔣介石不抵抗的原因是他要把軍隊調(diào)去打共產(chǎn)黨，然后再去抗日。這個學(xué)生的回答很有見解。實際上這也是蔣介石不抵抗的根本原因，即“攘外必先安內(nèi)”，“攘外”就是抗日，“安內(nèi)”就是剿共，蔣介石要先剿滅共產(chǎn)黨，然后再抗日，學(xué)生就很清楚了?！熬乓话恕笔伦冎?，東北全境淪陷，中國的局部抗戰(zhàn)開始。第二部分的學(xué)習(xí)，即“西安事變”，同學(xué)們對這個事件發(fā)生的背景都很熟悉，因為前面已經(jīng)講了“九一八”事變，但是在討論“捉住蔣介石后，是該殺還是該放？”這個問題時，引起了同學(xué)們的激烈爭論，有的說殺，有的說放，有的說先軟禁，然后再考慮是殺還是放。課堂氣氛一下子熱鬧了起來。之所以會有如此多的答案，在于他們的出發(fā)點不同。最后王思媛同學(xué)進行總結(jié)：蔣介石不能殺，殺了他，就會再一次引起軍閥混戰(zhàn)，導(dǎo)致中國的混亂，對中國的抗日不利，只會讓日本人坐收漁人之利。最好的辦法是讓他同意抗日，一致對外！西安事變最終和平解決，共產(chǎn)黨和國民黨再次攜手合作，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線基本形成。對于日本這個國家，很多學(xué)生都表示非常的憤怒，這是個喜歡侵略別國（尤其是中國），軍國主義泛濫的國家。近代以來，日本先后發(fā)動了甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、全面侵華戰(zhàn)爭等，所以我們要時刻防備日本再次侵略中國。

三、本課教學(xué)案例整體構(gòu)思意圖簡介

本次上課的內(nèi)容為八年級歷史上冊第14課“難忘九一八”。本來的構(gòu)思設(shè)想為：通過對“九一八”事件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白日本侵略中國的歷史事實、中國的局部抗戰(zhàn)開始，同時聯(lián)系近代以來日本參加對華所有的戰(zhàn)爭，如：甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等，說明日本發(fā)動“九一八”事變是蓄謀已久的。通過對“西安事變”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白西安事變的背景，就是日本加緊了對中國的侵略，中國面臨生死存亡的時刻。張學(xué)良、楊虎城為全民族的利益，對蔣介石實行“兵諫”，充分體現(xiàn)了他們的愛國主義精神。同時，也為國共兩黨聯(lián)合抗日、組建抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線以及為全民抗戰(zhàn)的勝利奠定了基礎(chǔ)，也促進了培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)的達成，讓學(xué)生認(rèn)識到“國之興亡，匹夫有責(zé)”是一種愛國主義精神，作為一名中學(xué)生，目前還不能為國家做點事情，但是任何時候，我們都要有愛國主義精神，這是中華民族的傳統(tǒng)美德。

四、本課教學(xué)案例實施后的得失與反思

1.對于筆者實施本方案的班級學(xué)生的具體學(xué)情，首先要低起點、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要適宜。為強化學(xué)生對歷史學(xué)科知識的理解乃至拓展和遷移，教師需要強化教學(xué)中的復(fù)習(xí)、歸納、遷移環(huán)節(jié)，也要關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)。比如：有些是課本上沒有的相關(guān)知識以及對本課學(xué)習(xí)有幫助的知識，需要教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)或者是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，來幫助他們進行總結(jié)與歸納，提高他們運用非常熟練的知識、流利的語言，來表述、理解所學(xué)知識。

2.對該類型班級學(xué)生在教學(xué)中適宜地使用與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的音樂、視頻、圖片等教學(xué)手段，能提高他們對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣與關(guān)注度，能激發(fā)他們的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，能起到較好的教學(xué)效果。

3.針對八年級學(xué)生的身心發(fā)展和個性特點，教學(xué)手段要多樣化，教師也要及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整和采取有效的教學(xué)手段。從本課教學(xué)來看，筆者從導(dǎo)入的講述法為主到新授中的多媒體感性教學(xué)手段的使用、問題教學(xué)法和探究教學(xué)法的使用、對學(xué)生在學(xué)習(xí)中歸納、總結(jié)、合作等學(xué)習(xí)形式的組織和指導(dǎo)等，均對完成本課的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)起到了良好的效果，同時也促進了學(xué)生有效學(xué)習(xí)、思維時間的延長。

4.在本案例實施過程中，由于采取了低起點、低目標(biāo)的總體教學(xué)思路，教學(xué)的重點放在了本課的基本知識和對學(xué)生基本學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)上，造成了本班少數(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)很好、有一定學(xué)科知識基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。所以，怎樣最大程度地照顧到本班各層次學(xué)生有較好的課堂學(xué)習(xí)效果，尚需要筆者進一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，不斷總結(jié)和采取有效的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，如依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平建立合作學(xué)習(xí)與討論小組，給不同層次的學(xué)生在課堂提問與回答的機會等等。