李曉英

摘要：有專家講，一個(gè)智慧的班主任要能站在學(xué)生的角度看問題，多了解學(xué)生，愛學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都生活在希望之中，要有自己的魅力，善用激勵(lì)方式為學(xué)生營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。在信息高度發(fā)達(dá)、社會(huì)快速發(fā)展的今天，如何讓學(xué)生樂學(xué)善思、身心健康、全面發(fā)展是每一個(gè)班主任老師的天職和主業(yè)，家長的熱切希冀、社會(huì)的廣泛關(guān)注、輿論的重點(diǎn)聚焦，也給班主任工作提出了越來越高的要求。本人作為一名多年小學(xué)班主任教師，對班級(jí)管理和學(xué)生教育有以下幾點(diǎn)體會(huì)和感悟。

一是任課老師配合默契是管好班級(jí)的前提

學(xué)生成績與班風(fēng)學(xué)風(fēng)成正比，良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)形成源于全體科任教師的共同經(jīng)營努力。古語曰："上下同欲者勝，能用眾力，則無敵于天下矣"，一名好的班主任首先要有良好的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，認(rèn)真處理好自身同其他任課教師、任課教師之間、班級(jí)之間等協(xié)同關(guān)系，大家心往一處想勁往一處使，沒有教不好的學(xué)生管不好的班。本人非常注重任課教師間的協(xié)調(diào)交流，平時(shí)有什么事情經(jīng)常與大家分享，大家也知無不言。我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么不良傾向、苗頭性問題，都是第一時(shí)間相互通曉交流，一起探討解決辦法。大家課后在辦公室都喜歡坦誠交流討論，有時(shí)甚至有激烈的爭執(zhí)，但都圍繞教學(xué)毫無私心，形成了齊抓共管的氛圍。班上一有什么問題都會(huì)在最短時(shí)間糾正，學(xué)生有什么好的表現(xiàn)大家都會(huì)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，真正形成了嚴(yán)肅、緊張、活潑的教風(fēng)學(xué)風(fēng)班風(fēng)。

二是學(xué)生成績提升來自于一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)積累

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，沒有不刻苦學(xué)習(xí)就能異于常人的天才。事實(shí)上，每一點(diǎn)提升與進(jìn)步，都凝聚了老師的心血與學(xué)生的勤奮，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，需要班主任為首的一班人集體的智慧和艱辛的付出。作為老師，必須以極端負(fù)責(zé)的態(tài)度傾情抓好教育教學(xué)，用我們的辛苦指數(shù)，換得學(xué)生的成長指數(shù)、家長的認(rèn)可指數(shù)。首先要把班上的學(xué)生研究透徹，他們的性格、態(tài)度、狀態(tài)，甚至家庭情況都了解得清清楚楚，在心里給每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)檔案，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性。其次要知識(shí)教學(xué)全覆蓋無遺漏，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，備課要充分，上講壇之前要成竹在胸；講的時(shí)候兼顧各類不同理解接受層次學(xué)生，采取不同方式方法，力求全部學(xué)生聽得懂、會(huì)運(yùn)用；作業(yè)批改尤其偷不得懶，學(xué)生的課堂作業(yè)、單元測試必須全批全改，隨時(shí)動(dòng)態(tài)掌握全班的知識(shí)掌握水平。雖然辛苦一點(diǎn)，但有多少付出就有多少收獲，個(gè)人認(rèn)為教學(xué)沒有捷徑，靠的是無數(shù)次鞏固訓(xùn)練、靠的是一次次錯(cuò)誤糾正、靠的是大量的拓展延伸，滴水成涓，聚沙成塔，積硅步至千里，讓學(xué)生在勤學(xué)苦練中涵養(yǎng)心智、積累知識(shí)、茁壯成長。

三是家校深度互動(dòng)對學(xué)生成長進(jìn)步影響深遠(yuǎn)

個(gè)人認(rèn)為，真正的教育不是上課下課兩個(gè)點(diǎn)，而是家庭、學(xué)校、社會(huì)有機(jī)融合、立體影響、相互滲透的一個(gè)過程，特別是家庭對于學(xué)生潛移默化的教育影響，其力量比學(xué)校教育更加直接有效。本人在家校合作、互教互育上做了一些探索。我與班上學(xué)生家長建立了微信群，學(xué)生有進(jìn)步或滑坡就立即電話或微信家長，找出問題出現(xiàn)的原因，隨時(shí)修正學(xué)校教學(xué)和家庭教育的辦法。經(jīng)常與家長探討學(xué)生家庭作業(yè)輔導(dǎo)、日常行為習(xí)慣養(yǎng)成、如何家校聯(lián)動(dòng)形成合力等問題。對于家長的提問認(rèn)真解惑釋疑，做到不厭其煩，這樣也贏得不少家長的信任與尊重，特別對于那些年邁老人照看的留守學(xué)生，還要經(jīng)常家訪，教給他們管理孩子的方法，糾正他們一些帶孩子的不良習(xí)慣。與家長們交流經(jīng)常了，對學(xué)生的家校情況也就掌握得越來越真實(shí)豐富，教學(xué)起來也就輕車熟路。通過家校聯(lián)動(dòng)同步教育管理，班級(jí)運(yùn)行健康有序，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性自覺性得到很大提高，一些學(xué)生在家在校一個(gè)樣、有人管和無人管一個(gè)樣，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常優(yōu)良。

四是對學(xué)生傾注關(guān)愛會(huì)獲得意想不到的驚喜

當(dāng)前大多學(xué)生家庭環(huán)境優(yōu)越，很多也是獨(dú)生子女，享受教育資源和信息多，頭腦聰明，對新生事物有濃厚興趣，對新知識(shí)新技能的理解、掌握和運(yùn)用能力都很強(qiáng)，但也有一些孤獨(dú)、敏感、自我等不良表現(xiàn)，更多要靠關(guān)愛、引導(dǎo)。我一直堅(jiān)持對全班學(xué)生一視同仁，像對自己兒女一樣對待他們。這樣一來，成績優(yōu)異的學(xué)生就有獲得感、優(yōu)越感，學(xué)習(xí)更加積極，表現(xiàn)更加樂觀、自信、陽光、開朗。成績差一點(diǎn)的也有親切感、幸福感，也許是一次犯錯(cuò)嚴(yán)厲批評(píng)后一句不經(jīng)意的鼓勵(lì)，或許是放學(xué)路上看他悶悶不樂時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一支棒棒糖，也許是某次雨天給他撐一次傘，他們真會(huì)感恩感激于我們，老師的歸屬感、向心力得到大幅提升，無形中也幫助學(xué)生樹立起上進(jìn)的信心和勇氣，學(xué)習(xí)更加輕松愉悅、有利于健康成長。

作為一名小學(xué)班主任老師，我們肩負(fù)著“人類靈魂工程師”的重任，從事著“太陽底下最光輝的事業(yè)”，躬耕三尺講壇、甘為學(xué)生成長人梯是我們的職責(zé)與使命。忠誠我們的職業(yè)與操守、守住我們內(nèi)心的寧靜與淡泊，用我們的青春和汗水，澆灌那些稚嫩的花朵、呵護(hù)那些嫩綠的幼苗，當(dāng)滿園桃李芬芳、參天大樹成林時(shí)，我們所有的付出與艱辛，都會(huì)化作內(nèi)心的喜悅和富足。