林郁

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，提升其思維品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師從學(xué)生的內(nèi)心學(xué)習(xí)需求出發(fā)，在民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍中，調(diào)動(dòng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，。最大化的激發(fā)他們的潛能，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合筆者多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)展開了以下研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是新課改下教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，是=使他們主動(dòng)投身于探究活動(dòng)中，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能夠真正地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，推動(dòng)新課程改革的步伐。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能夠挖掘他們自身的潛能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為重要教學(xué)目標(biāo)之一，深入貫徹并落實(shí)新課改下“以人為本”的教學(xué)理念，將提高學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這樣才能真正培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的自由與奔放，增強(qiáng)他們的心理探究趨向，這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)生的主人公地位，增強(qiáng)師生的情感基礎(chǔ)。教師要與學(xué)生建立朋友關(guān)系，而不是一味地在講臺(tái)上講課，而要走進(jìn)學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

例如，在講《圓》這一節(jié)課時(shí)，筆者首先在課堂上為學(xué)生展示了生活中的物品，如水杯、碗和盤子等，然后提問(wèn)學(xué)生：“生活中你們還見到過(guò)哪些關(guān)于圓的物件？”之后，筆者為每個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)一個(gè)布袋，里面裝有各種形狀的平面圖形卡片，讓學(xué)生閉著眼去摸圓。然后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論：“你們摸圓的依據(jù)是什么？”從而得出圓的性質(zhì)與特點(diǎn)。最后，讓學(xué)生在紙上畫圓，并說(shuō)出是利用哪種方法畫的，有的是用茶杯蓋話，有的用三角尺上的圓畫，有的用圓規(guī)畫等等。這樣一種教學(xué)方式，最大化地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使得數(shù)學(xué)課堂更加活躍，有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

二、營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生的思維創(chuàng)造性

教學(xué)活動(dòng)的開展重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，保證他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中來(lái)，利用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，充分開動(dòng)他們的大腦，并結(jié)合動(dòng)手操作，來(lái)加深對(duì)課本知識(shí)的理解與掌握，進(jìn)而培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)造力。

例如，在學(xué)習(xí)“園錐體積計(jì)算”一節(jié)時(shí)，筆者在課堂伊始，利用多媒體課件展現(xiàn)了以下問(wèn)題：對(duì)于圓錐知識(shí)你了解多少？還想了解關(guān)于它的哪些知識(shí)？學(xué)完本節(jié)課之后，你獲得了什么？通過(guò)課后練習(xí)總結(jié)自己在解決圓錐問(wèn)題時(shí)的方法等等。這樣的課堂問(wèn)題，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每位學(xué)生都有求知的本能，問(wèn)題的提出會(huì)促使讓他們思考，使其在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，進(jìn)而在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，既培養(yǎng)了他們的思維能力，又為他們提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其在探究的過(guò)程中思維處于活躍的狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造自主探究學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感，極大地提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

三、開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)學(xué)生要通過(guò)對(duì)實(shí)物和具體模型的感知和操作，才能獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。為了使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)規(guī)律和概念，教師要為學(xué)生提供反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)際操作調(diào)動(dòng)他們的已有知識(shí)，并使其在思考和實(shí)踐的過(guò)程中，創(chuàng)造出新的知識(shí)。這樣一種教學(xué)方法，充分遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)從學(xué)生息息相關(guān)的生活實(shí)際出發(fā)，抓住他們的興趣點(diǎn)，這樣一方面能夠提高他們的創(chuàng)新能力，另一方面還能培養(yǎng)他們觀察生活的意識(shí)。

例如，在講《分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算》一節(jié)時(shí)，筆直而首先帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算以及整數(shù)四則混合運(yùn)算等知識(shí)，讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系，使其明確分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算是在已有知識(shí)基礎(chǔ)上的延伸。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，筆者在講本節(jié)課時(shí)為學(xué)生布置了以下任務(wù)：“咱們班級(jí)要購(gòu)置學(xué)習(xí)獎(jiǎng)品，請(qǐng)用分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算知識(shí)選擇一家合適的商店?！边@樣一種從學(xué)生生活的角度來(lái)進(jìn)行知識(shí)的滲入，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高他們解決問(wèn)題的自覺(jué)性，并在此過(guò)程中，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣一種教學(xué)方法，能夠使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)性和趣味性，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，立足于新課改的教學(xué)目標(biāo)，深入貫徹并落實(shí)素質(zhì)教育理念，在提高學(xué)生知識(shí)與能力的同時(shí)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)其將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，為國(guó)家培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。