李倩

摘要：語(yǔ)文作為高中時(shí)期的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及培養(yǎng)其人文素養(yǎng)起著十分重要的作用，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之時(shí)不僅要注重學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力的提高，還要關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)是否在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到提升，因此本次筆者就如何在語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)滲透進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；語(yǔ)文教學(xué)；綜合素質(zhì)

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的要求也逐漸有所提升，要求學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)之時(shí)不僅可以有效提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，人文素養(yǎng)也要得到相應(yīng)的提升與進(jìn)步，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之時(shí)要將語(yǔ)文課程的工具性以及人文精神有效的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到全方面的發(fā)展，在高中學(xué)習(xí)中真正地提升自我。

一、在如今語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

在語(yǔ)文教學(xué)中教師由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，主要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力的提高，而語(yǔ)文又是高中教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)提升的重視程度便更高，在課上主要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀以及寫(xiě)作技巧方面的教學(xué)，從而導(dǎo)致了在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章講解之時(shí)忽視了人文素養(yǎng)的教學(xué)，不利于學(xué)生可以得到全面的發(fā)展與進(jìn)步，或者是有些教師雖然注意到了學(xué)生人文素養(yǎng)提升的重要性，但是由于所設(shè)置的人文素養(yǎng)教學(xué)方案并不合理，不僅加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還不利于學(xué)生人文精神的提升與進(jìn)步。

二、如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)

（一）教師改變落后的教學(xué)觀念

在語(yǔ)文教學(xué)中教師主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，卻忽視了與學(xué)生之間的交流，也忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的教學(xué)，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。故而在今后的語(yǔ)文教學(xué)中教師要改變落后的教學(xué)觀念，在進(jìn)行備課之時(shí)對(duì)文章中的人文素養(yǎng)進(jìn)行了解，并在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)引導(dǎo)性教學(xué)。而且為了有效體現(xiàn)課堂的人文性，教師要注重學(xué)生在課堂上的主體地位，與學(xué)生加強(qiáng)交流，讓學(xué)生可以真正加入到課堂中來(lái)，營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，并有效融洽師生關(guān)系。

（二）加強(qiáng)語(yǔ)文課堂與生活的聯(lián)系

單純的課本知識(shí)教學(xué)很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，更是影響了學(xué)生人文素養(yǎng)的進(jìn)步。而將語(yǔ)文教學(xué)與生活有效結(jié)合起來(lái)便可以增強(qiáng)語(yǔ)文的生活氣息，增加語(yǔ)文教育中的人文素養(yǎng)教學(xué)，促使學(xué)生可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中可以得到自身語(yǔ)文素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的提升。故而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之時(shí)要將學(xué)生日常生活中的事件加入到課堂中來(lái)，讓文本中可以融入更為強(qiáng)烈的情感，促使學(xué)生可以感受到語(yǔ)文素材中的人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生與作者的共鳴，還可以讓學(xué)生可以自主的對(duì)文章中所包含的人文精神進(jìn)行探討，幫助學(xué)生可以樹(shù)立正確的世界觀以及人生觀，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)以及語(yǔ)文素養(yǎng)也可以得到提升與進(jìn)步。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度

在以往的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，卻忽視了對(duì)學(xué)生其他能力的評(píng)價(jià)，從而在一定程度上影響了學(xué)生綜合素質(zhì)以及人文精神的提升，而且導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)也呈現(xiàn)出來(lái)一種十分單一的形式，阻礙了教師教學(xué)水平的進(jìn)步。故而在今后的語(yǔ)文教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度，促使評(píng)價(jià)制度更加合理化。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之時(shí)不僅要注意學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)是否得到了提升，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及人文素養(yǎng)是否得到了發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的人性化發(fā)展，進(jìn)而使語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī)，也可以在一定程度上提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行深層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，促使其可以在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)之時(shí)有效提高自我語(yǔ)文成績(jī)以及人文素養(yǎng)。

小結(jié)：

隨著新課標(biāo)的發(fā)展，對(duì)于人文精神的重視度也逐漸有所提高，要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之時(shí)要注重進(jìn)行人文素養(yǎng)的教學(xué)，促使學(xué)生的世界觀以及人生觀可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中可以得到發(fā)展與進(jìn)步。然而在語(yǔ)文教學(xué)中廣泛存在著語(yǔ)文教師教學(xué)思想較為落后忽視了人文精神的教學(xué)等問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生人文精神的提高，也不利于學(xué)生全面的發(fā)展與提升，故而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)之時(shí)要秉承著人文教學(xué)的觀念，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課本知識(shí)教學(xué)之時(shí)有效融入生活實(shí)際事件，讓學(xué)生可以真切感受到語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神，并采用合理的評(píng)價(jià)制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，還要關(guān)注到人文精神的提升，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)優(yōu)良的語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅得到自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力的提升，人文素養(yǎng)也可以得到提升與進(jìn)步，促使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展與提升。

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