趙梁

摘要小學(xué)是英語學(xué)習(xí)啟蒙時(shí)期，教師在教學(xué)工作中結(jié)合情景教學(xué)法可以更容易被學(xué)生所接受，也能對教師的教學(xué)工作起到事半功倍的作用在教育中。學(xué)生需要在此階段接觸了解英語并產(chǎn)生興趣，逐漸積累沉淀。本文通過對小學(xué)英語教學(xué)中情景教學(xué)法的重要性進(jìn)行分析，對在小學(xué)英語教學(xué)中情景教學(xué)方法進(jìn)行反思總結(jié)，希望能改善教學(xué)方法，提升此后教學(xué)工作的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ：小學(xué)英語 ；情景教學(xué)法 ；必要性 ；教學(xué)措施

一、英語情景教學(xué)法必要性分析

良好濃厚的班級學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)風(fēng)能夠使學(xué)生提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色及學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中，教師運(yùn)用情景教學(xué)方法，使學(xué)生切身處境的感受英語學(xué)習(xí)的魅力及快樂。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在工作中結(jié)合情景教學(xué)法，能夠創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生的課堂參與度被最大程度化，學(xué)生自然而然就能在濃厚的英語班級氛圍之中主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而扎實(shí)堅(jiān)固的英語能力能讓學(xué)生在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中打下良好的基礎(chǔ)，相信在教師與學(xué)生的多方位配合下，經(jīng)過不斷磨合并總結(jié)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，養(yǎng)成正確習(xí)慣，從而得到良好的教學(xué)成果。

二、小學(xué)英語情景教學(xué)法措施分析

1.激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)英語學(xué)習(xí)動(dòng)力

愛因斯坦說過：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。特別是針對活潑好動(dòng)的小學(xué)生，興趣更是努力學(xué)習(xí)最大的推動(dòng)力。因此在小學(xué)英語教學(xué)工作中，教師首先的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。首先讓學(xué)生在一個(gè)輕松快樂的氛圍下進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。比如：英語課鈴響過后，教師帶著滿面的笑容推開門，向?qū)W生們熱情的打招呼： “He guys.Good morning！，”在學(xué)生心目中樹下一位和藹親切易相處的英語教師形象。接著以輕松愉快的英語歌曲和影片作為課堂開始，如《Trouble is a friend》《Big big world》，使學(xué)生在潛移默化中鍛煉語感，體驗(yàn)到在英語課中的輕松愉快，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)造英語學(xué)風(fēng)，構(gòu)建濃厚英語氛圍

良好的班級英語學(xué)風(fēng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，會(huì)使學(xué)生耳濡目染地接受英語的影響。針對此問題，可以在班級內(nèi)建設(shè)英語角，學(xué)生自由討論與英語有關(guān)的話題。教師可以每天在英語角內(nèi)寫上討論話題，如： “ Monday：What do you have for lunch today？ ” “Tuesday：What's the weather like today？”學(xué)生在英語角討論每天的話題或者相互交流自己感興趣的事物，在無形之中就會(huì)加深班級的英語學(xué)習(xí)氣氛。

3.小組合作分工，創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)方法英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，激發(fā)

學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)自由空間，提升學(xué)習(xí)效率。因此，英語課堂中教師把學(xué)生按組分配，分組學(xué)習(xí)。例如：在五年級上冊英語教材 Unit 3What would you like ？的學(xué)習(xí)時(shí)，在整體觀看過教學(xué)視頻之后，教師讓學(xué)生分組進(jìn)行教材對話的重演。小組組長扮演餐廳服務(wù)員： “Can I help you？”組員扮演游客： “I'm hungry.I'd like something eat.”再由學(xué)生之間情景對話“ What would you like to eat？”“Okay，let's go”“I'd like some noddles.it's my birthday today.” “I'd like some saland.it's healthy”對話過后，學(xué)生對于教材內(nèi)容的掌握就會(huì)更加的透徹。接著教師讓組長把組員兩兩分隊(duì) ，進(jìn)行 Unit3單元單詞的檢查 ，使小組成員在相互的督促之下互相進(jìn)步，共同成長。

4.積累英語單詞，增加詞匯語法掌握

小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握至關(guān)重要。學(xué)生掌握了足夠的詞匯量才能夠聽熟悉口語的意會(huì)和表達(dá)，熟練的語法技巧會(huì)使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的表達(dá)自己語言的深度和內(nèi)涵。在三年級下冊英語教材 Unit3的單詞學(xué)習(xí)時(shí)，主題是顏色的學(xué)習(xí)。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生按照音標(biāo)進(jìn)行單詞的朗讀，接著讓學(xué)生把單詞進(jìn)行分段記憶，如 ：yellow按照音標(biāo)發(fā)音分為 “ye”和“l(fā)low”，并標(biāo)注下劃線。接著教師提問 ：What Is the color of your clothes？學(xué)生回答 ：red、 white、black。戒指教師為學(xué)生分析此問題的語法規(guī)則 ：what引導(dǎo)了一個(gè)從句，從句必須是陳述語句。在英語教學(xué)中，需要點(diǎn)滴的積累和知識(shí)掌握才能將英語這門語言熟練運(yùn)用。

5.鍛煉口語能力，增加英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)

語言需要長期的積累以及沉淀，小學(xué)英語的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語思維以及流程的口語能力。因此教師在教學(xué)過程中要鍛煉學(xué)生敢說、勇于說、樂于說。例如 ：師生之間見面打招呼時(shí)，教師要要求學(xué)生用英語對話，名字也用英語。學(xué)生 ：“Hello， Mr.Li”教師 ： “Hi.henry，how are you feeling today？”學(xué)生回答 ：“Very good?！痹谟⒄Z課上，教師要求大家學(xué)生為自己取一個(gè)好聽的英文名，如 ： “Mary、 Davis、Linda、Stephen.”并在英語課上以此相稱，使學(xué)生逐漸的把英語口語當(dāng)做自身的習(xí)慣。

結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合情景教學(xué)法，并定時(shí)的對教學(xué)工作進(jìn)行有效性的反思和總結(jié)，能使教師更加具有針對性地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及情況來制定教學(xué)計(jì)劃，從而促使學(xué)生在小學(xué)時(shí)期打下良好的英語基礎(chǔ)，為以后更深層次的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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