高萍

摘要：音樂不僅能陶冶人的情操，還能提升人的審美能力。音樂在人類文明的發(fā)展過程中扮演了越來越重要的角色，音樂對小學生的價值和影響也是深遠的，不僅能提升小學生的音樂感受力，還能提升他們的想象力和情感認知。所以，小學音樂教師要為學生創(chuàng)設有趣的課堂形式，讓小學生愛上音樂，陶醉于音樂的海洋。

關鍵詞：小學音樂；趣味課堂；有效教學

小學是學生學習音樂的重要啟蒙時期，教師除了關注學生對音樂的基本功掌握之外，還應關注學生對音樂的整體感受力，讓音樂成為提升學生品味、提升學生思想和深化學生情感的重要導火線。而興趣是最好的教師，要想真正實現(xiàn)音樂對學生的價值引領，教師要從教學方法上下功夫。教師要采用適合小學生年齡特點的方式激發(fā)他們對音樂的興趣，讓他們陶醉于音樂的海洋而不能自拔，從根本上提升學生的音樂感受力、提升音樂課堂的效果。

一、多媒體教學，提高內(nèi)容趣味性

隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)在眾多的領域開始發(fā)揮它的能力和價值，在此背景下，越來越多的教師也加入到學習信息技術的行列中。將信息技術與小學音樂有效結合，不僅可以激發(fā)小學生的音樂學習興趣，還能促進高效音樂課堂的形成。尤其是教師通過多媒體的形式，結合視頻圖像和音樂的效果，增加了音樂課堂的生動性和活躍性，使得學生不僅受到視覺的刺激，也受到聽覺的刺激，提升學生對音樂的整體感受能力。

例如，在教授“藍皮鼠和大臉貓”這部分內(nèi)容時，這首曲子是同名動畫片中的開頭曲，如果這首曲子采用傳統(tǒng)的教學形式，勢必會降低學生對藍皮鼠和大臉貓這兩個角色的體會，也不會理解其中的角色特點。所以，在課堂的導入環(huán)節(jié)，為了加深學生對歌曲角色的理解和感受，筆者為學生在網(wǎng)絡中搜到了與歌曲同名的動畫片并下載下來，在課堂為學生播放。在視頻的畫面轉換中，在聲效的作用下，學生們對藍皮鼠與大臉貓的形象有了清晰的認識。在這個過程中，學生們感受到了視覺與聽覺的碰撞，學習興趣和積極性被全部激發(fā)出來，在接下來學習音樂的環(huán)節(jié)，他們就會得心應手。

二、情境化教學，提高學生感受力

音樂不僅僅是一門藝術，還有對生活場景的一種映射。所以，在音樂教學中，教師不能只為了教學而教學，而要采用一定的情境滿足學生對音樂的感知能力。在情境化的教學中，教師要盡力結合歌曲的背景為學生提供適當?shù)那榫?，這樣既能滿足學生對歌曲的背景了解，還能提升學生的學習興趣。

例如，在教授“龜兔賽跑”這部分時，為了讓學生感受不同的形象和其形象背后所采用的音樂節(jié)拍，筆者采用了多媒體的形式先給學生們播放了第一遍《龜兔賽跑》的故事，在這一遍播放中，筆者把視頻中的聲音都關閉了，然后讓學生邊看視頻邊進行表演，這樣可以加深學生對烏龜和兔子的心理把握；然后，在第二遍播放中，筆者給學生們釋放開了聲音，視頻片段中有單簧管和大管分別演奏的兩段音樂，其中單簧管奏出來的音樂輕快、活躍，大管奏出的音樂低沉、平穩(wěn)。這樣的教學形式不僅讓學生得到了表演鍛煉，還提升了他們對音樂中角色的把握和對音樂節(jié)拍的掌握能力。

三、生活化教學，提升學生真性情

音樂與生活有直接的關系，可以說在生活中處處能發(fā)現(xiàn)音樂的影子。但是音樂又是高于生活的，在一些音樂中，其情境遠遠超過我們的普通生活，這正是音樂源于生活而又高于生活的藝術魅力。由此，音樂教師在教學中要加強音樂與生活的聯(lián)系，尤其要為學生創(chuàng)設生活化的教學情境。在生活化的情境中，學生不僅能感受到身邊的藝術，還能通過生活加深對音樂的感受，為學生學習音樂打下良好的生活來源基礎。

例如，在學習“小烏鴉愛媽媽”中，筆者為學生講述了烏鴉反哺的故事，讓學生對烏鴉產(chǎn)生初步的認識。然后在故事的結尾處，筆者為學生創(chuàng)設一定的啟發(fā)問題：“天下的媽媽都愛自己的孩子，正因為有了媽媽的關愛，我們才可以健康快樂成長。那么我們該如何報答媽媽對我們的愛呢？今天我們看看歌曲中的小烏鴉是怎樣回報自己的媽媽的。 ”說著，筆者為學生模仿了第一段歌詞的唱法，并讓學生結合自己的生活事跡談談小烏鴉的“急急忙忙飛回家”的做法是否值得稱贊。在經(jīng)過聯(lián)系實際發(fā)表觀點之后，學生們對烏鴉的感人事跡全記在了心里。這樣以來他們學習這首歌的趣味就更足了，不僅提高了學習歌曲的效率，還提升了他們對母愛親情的感激之情。

總而言之，小學音樂是陶冶小學生情操的主要課程之一，不僅可以提高小學生的音樂興趣，還能提升他們的音樂品味。但在實際教學中要想達到較滿意的教學效果，需要教師通過多樣的教學方法激發(fā)小學生的音樂感想。教師可以采用多媒體的教學形式豐富課堂的教學內(nèi)容，滿足學生視覺和聽覺方面的需求，還要采用情境化的教學，讓學生對音樂中的故事情節(jié)產(chǎn)生強烈的感受能力，同時也要注意將音樂與生活進行有效結合，達到音樂與生活的相互融合。只有將小學生的音樂課堂打造得有意義、有活力，學生才會更積極、更熱情地投入到音樂課堂中，從而愛上音樂、愛上音樂中的故事、愛上音樂的旋律，為提高他們的音樂素養(yǎng)奠定基礎。

參考文獻：

[1]尹枝華 .關于小學音樂教育中趣味教學的研究 [J].教育現(xiàn)代化，2017（27）

[2]賈紅升 .小學音樂趣味教學策略初探 [J].內(nèi)蒙古教育 ，2016（06）