侯彤馨

摘要：高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，可以很好的培養(yǎng)我們豐富的內(nèi)心情感，塑造我們健康的審美情趣，但是，實(shí)際影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的因素非常多，怎樣通過(guò)閱讀的有效進(jìn)行來(lái)提升語(yǔ)文寫作水平這是當(dāng)前我們必須要面對(duì)的問(wèn)題，高中階段，語(yǔ)文閱讀和寫作都占據(jù)著非常重要的位置，必須要受到應(yīng)有的重視。

關(guān)鍵詞：閱讀；提高；高中語(yǔ)文；寫作水平

引言：

在當(dāng)前高中學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文是我們必須要學(xué)習(xí)的，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不僅能學(xué)到大量的知識(shí)文化，而且還可以很好的豐富我們的情感認(rèn)知，對(duì)于我們更好的認(rèn)識(shí)世界，發(fā)現(xiàn)美的存在都是非常有必要的。但是，在高中階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)開(kāi)始變得更加復(fù)雜，各種類型的閱讀材料不斷增多，在寫作方面的要求也不斷提高，怎樣通過(guò)閱讀的有效開(kāi)展，來(lái)提升自我的寫作水平，這是我們需要思考的問(wèn)題，大量的實(shí)踐證明，通過(guò)扎實(shí)有效的閱讀訓(xùn)練，可以很好豐富自我語(yǔ)文認(rèn)識(shí)，無(wú)論是在思路、結(jié)構(gòu)、字詞等方面對(duì)于寫作也是大有幫助的。

1當(dāng)前高中學(xué)習(xí)中閱讀和寫作的關(guān)系現(xiàn)狀分析

隨著新課改的推進(jìn)，當(dāng)前，在高中階段，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀的比例不斷增加，實(shí)際閱讀的種類也變得更加豐富，我們?nèi)粘W(xué)習(xí)的閱讀材料，有關(guān)乎人文的，有關(guān)于地理的，還有科技的，各個(gè)方面的都有，這對(duì)于開(kāi)闊我們的閱讀視野起到了非常好的作用，在實(shí)際閱讀中，我們可以學(xué)到非常多的優(yōu)美語(yǔ)言片段，經(jīng)典詞語(yǔ)，還可以學(xué)到許多文章的結(jié)構(gòu)布局等，通過(guò)這些學(xué)習(xí)，我們整體的語(yǔ)文感知能力也得到了提升。寫作，從當(dāng)前高中語(yǔ)文考試試卷來(lái)看，一般是作為壓軸出現(xiàn)在試卷的最后面，無(wú)論是篇幅還是分值都占據(jù)著相當(dāng)?shù)谋戎兀绻魑某煽?jī)好，我們的整體語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)理想，為此，對(duì)于作文必須要高度重視，努力從各個(gè)方面學(xué)好學(xué)扎實(shí)。以往的高中語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)，一般是通過(guò)背誦各種段落、句子等，不斷的豐富作風(fēng)寫作認(rèn)知，這種寫作練習(xí)具有非常強(qiáng)的功利性，我們自身學(xué)到的內(nèi)容也非常局限，從實(shí)際來(lái)看，我們平時(shí)專門為寫作準(zhǔn)備的那些材料實(shí)際應(yīng)用上的并不是特別多，反而在一定程度上還限制了我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于深化作文寫作更是極為不利的。在新課改中，對(duì)于閱讀和寫作的關(guān)系進(jìn)行了重點(diǎn)研究和反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要求我們通過(guò)閱讀來(lái)豐富寫作的基本認(rèn)知，通過(guò)閱讀的深化來(lái)激發(fā)起寫作的興趣來(lái)，實(shí)踐證明，閱讀的提升，對(duì)于我們寫出高質(zhì)量的作文來(lái)說(shuō)是非常有幫助的，但是，在當(dāng)前高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作的聯(lián)系還不是特別的密切，這些都是當(dāng)前及今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必須要引起我們重視，通過(guò)閱讀的有效開(kāi)展，無(wú)論是在基本的材料儲(chǔ)備還是情感激發(fā)上都有很大意義，如果能夠與寫作更為深刻的聯(lián)系起來(lái)，那么，語(yǔ)文寫作水平就一定會(huì)得到顯著提升【1】。

2新形勢(shì)下通過(guò)閱讀提升語(yǔ)文寫作水平的基本策略

2.1選取有趣閱讀材料，激發(fā)寫作熱情。寫作能力的提升與閱讀能力和閱讀范圍是息息相關(guān)的。寫作的來(lái)源是經(jīng)驗(yàn)，然而高中生對(duì)世界的認(rèn)知尚不全面，知識(shí)體系也并不完善。因此，只能通過(guò)大

量閱讀來(lái)開(kāi)闊視野，增加知識(shí)面。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都是十分重要的，這四種能力是相互關(guān)聯(lián)的，只有在閱讀中有了自己的理解、自己的感觸、自己的認(rèn)知，才有動(dòng)力去寫作。因此，在選取閱讀的材料時(shí)，可以選擇自己相對(duì)感興趣或者樂(lè)于了解、探究的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的自覺(jué)汲取，獲得感受，進(jìn)行創(chuàng)作。寫作的能力與讀、說(shuō)、聽(tīng)一樣，都是只有程度深淺而沒(méi)有“會(huì)不會(huì)”的問(wèn)題，只要有了一定的學(xué)習(xí)興趣，能夠自覺(jué)地學(xué)習(xí)、練習(xí)、完善，必然能夠有所收獲，而自覺(jué)的動(dòng)力正是興趣。例如，在閱讀圣·?？颂K佩里的《小王子》，在閱讀過(guò)程中，我們對(duì)于小王子與狐貍關(guān)于“馴養(yǎng)”的話題十分感興趣。該對(duì)話將朋友之間的情誼用“馴養(yǎng)”來(lái)形容，并提到情感牽一發(fā)而動(dòng)全身的功能。想到自己的朋友，我們定會(huì)感慨萬(wàn)千，這種情感的激發(fā)如果能夠運(yùn)用到寫作中自然會(huì)收到非常好的效果。

2.2堅(jiān)持長(zhǎng)期閱讀，不斷積累寫作素材。對(duì)我們而言，不僅要學(xué)習(xí)多門學(xué)科知識(shí)，還要掌握考試技能，因此，往往容易忽視閱讀這種沒(méi)有目標(biāo)或者考試評(píng)估的知識(shí)體系。在日常學(xué)習(xí)、生活中，我們需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如養(yǎng)成記錄和摘抄的習(xí)慣，遇到閱讀材料中好的詞語(yǔ)、好的觀點(diǎn)以及優(yōu)美的段落和句子，都應(yīng)該進(jìn)行摘抄，并經(jīng)常翻閱，作為自己積累的文字材料，在考試時(shí)用到寫作中。當(dāng)然，這也少不了對(duì)于閱讀材料中相關(guān)部分的仔細(xì)觀察和模仿實(shí)踐，只有自己在閱讀中獲得了想法，在實(shí)踐中體驗(yàn)到了情感，才能將他人的寫作素材轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃夭?，將他人的體驗(yàn)沾染上自己的情感色彩，用自己獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，成為獨(dú)一無(wú)二的表達(dá)材料。例如，我們?cè)陂喿x朱成玉老師的《落葉是疲倦的蝴蝶》時(shí)，一方面被題目的比喻深深地吸引，另一方面，文章中描述母親的乳房如今像兩個(gè)破碗，卻為我們討來(lái)了一生的盛宴時(shí)特別感動(dòng)，不僅淚流滿面地進(jìn)行了摘抄，還將自己的感受寫在了日記中，將朱成玉老師的原文改編成了自己的文字，同樣表達(dá)著對(duì)母親的敬愛(ài)之情。寫文章不是夸夸其談的任務(wù)，而是有感而發(fā)的情感表達(dá)，寫文章也不是無(wú)病呻吟的湊字?jǐn)?shù)，而是一板一眼地帶給他人閱讀的享受或者情感的共鳴的手段。要想用最短的時(shí)間提升自己的寫作水平，最有效的辦法就是改編，將別人的觀點(diǎn)和語(yǔ)言與自己的情感和生活體驗(yàn)結(jié)合，重新組裝并表達(dá)出來(lái)，形成邏輯清晰、語(yǔ)言優(yōu)美的文字，讓讀者感同身受，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和摘抄記錄習(xí)慣是不可或缺的【2】。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在當(dāng)前高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作都是非常重要的組成部分，閱讀在高中語(yǔ)文中的篇幅不斷增多，而且對(duì)于寫作水平的提升也有密切的聯(lián)系，為此，我們必須要借助閱讀來(lái)更好的提升自己的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋子愷，《當(dāng)前高中語(yǔ)文寫作訓(xùn)練存在的問(wèn)題及不足》 [J]高中語(yǔ)文， 2016，17（06）：21-22.

[2]趙保峰，《閱讀與寫作關(guān)系分析》 [J]語(yǔ)文教育， 2014，12（03）：15-16.